《茅屋為秋風所破歌》教學實錄

授課教師:2023-12-26《茅屋為秋風所破歌》教學實錄目錄CONTENCT課程介紹與背景文本解讀與賞析知識點講解與拓展教學方法與手段探討學生互動環(huán)節(jié)設計課堂總結與回顧01課程介紹與背景時代背景作者背景創(chuàng)作背景唐代由盛轉衰的歷史時期，安史之亂后，杜甫因陜西旱災來到四川定居，作品反映了當時的社會現實。杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，被譽為“詩圣”，作品多關心民間疾苦，反映社會現實。作品寫于杜甫居住的茅屋被秋風吹破之時，表達了作者關心民間疾苦、憂國憂民的思想感情?！睹┪轂榍镲L所破歌》背景80%80%100%教學目標與要求學生能夠了解作品的時代背景和作者背景，理解詩歌的內容和主題，掌握詩歌的藝術手法和特色。通過朗讀、講解、討論等多種教學方法，引導學生深入理解詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。體會杜甫關心民間疾苦、憂國憂民的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國情懷和人文關懷。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀0102030405課程導入講解與討論朗讀與背誦課堂練習與鞏固課程總結與拓展課程安排與時間介紹作品的時代背景和作者背景，激發(fā)學生的學習興趣。（10分鐘）講解詩歌的內容和主題，引導學生理解詩歌的藝術手法和特色，組織學生進行小組討論和交流。（30分鐘）指導學生朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，要求學生背誦全詩。（20分鐘）布置相關練習題，幫助學生鞏固所學知識。（10分鐘）總結本課所學內容，引導學生進行課外拓展閱讀和學習。（5分鐘）02文本解讀與賞析01020304起始部分展開部分高潮部分結尾部分文本結構分析詩人由自身遭遇聯想到天下寒士，抒發(fā)憂國憂民之情。詳細描繪秋風肆虐、茅屋破損的情景，運用生動形象的比喻和擬人手法。描述茅屋破敗景象，奠定全詩悲涼基調。表達詩人對安定生活的渴望和對社會現實的無奈。意象描繪審美體驗意象描繪與審美體驗通過“秋風”、“茅屋”、“破敗”、“冷雨”等意象，營造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍。讀者在感受詩人所描繪的破敗景象時，會產生一種身臨其境的審美體驗，感受到詩人的苦難和無奈。詩人在詩中表達了對自己生活困苦的悲憤之情，以及對天下寒士的同情和關懷。情感表達通過詩人的情感表達，讀者能夠產生共鳴，體會到社會的不公和人生的艱辛，從而更加珍惜當下的生活。讀者共鳴情感表達與共鳴03知識點講解與拓展古代文學體裁杜甫的文學地位古代詩歌的韻律與格律古代文學常識普及闡述杜甫在古代文學史上的重要地位，被譽為“詩圣”，其作品被譽為“詩史”。講解古代詩歌的韻律和格律知識，如平仄、押韻、對仗等，以及它們在《茅屋為秋風所破歌》中的運用。介紹古代文學的體裁分類，如詩、詞、曲、賦等，以及它們各自的特點和代表作品。

相關歷史文化背景介紹安史之亂的歷史背景介紹唐朝安史之亂的歷史背景，包括戰(zhàn)亂的原因、經過和影響等，以及它對杜甫創(chuàng)作的影響。唐代社會的風貌描繪唐代社會的風貌，包括政治制度、經濟發(fā)展、文化藝術等方面的特點，以及它們在《茅屋為秋風所破歌》中的體現。杜甫的人生經歷介紹杜甫的人生經歷，包括他的家庭背景、仕途經歷、創(chuàng)作歷程等，以及它們對他作品的影響。與《春望》的比較01將《茅屋為秋風所破歌》與杜甫的另一首名篇《春望》進行比較，分析它們在主題、情感、藝術手法等方面的異同。與其他古代詩歌的比較02將《茅屋為秋風所破歌》與其他古代詩歌進行比較，如《詩經》中的《關雎》、《楚辭》中的《離騷》等，探討它們在文學傳統(tǒng)和審美價值上的聯系與區(qū)別。與現代詩歌的比較03將《茅屋為秋風所破歌》與現代詩歌進行比較，如徐志摩的《再別康橋》、海子的《面朝大海，春暖花開》等，分析它們在表達方式、情感內涵和審美追求上的異同。類似作品比較閱讀04教學方法與手段探討指導學生了解作者杜甫及時代背景等元素，為朗讀做好情感鋪墊。朗讀前準備通過語調、停頓、重音等技巧的指導，幫助學生更好地表達詩歌的情感和意境。朗讀技巧指導組織學生進行多種形式的朗讀實踐，如個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀等，提高學生的朗讀興趣和水平。朗讀實踐朗讀法運用技巧指導根據學生的性格、興趣等因素進行合理分組，確保每個小組內的成員能夠互補、互助。分組策略討論主題設計教師角色定位設計與詩歌內容緊密相關的討論主題，引導學生深入探討詩歌的主題、情感和藝術手法。在討論過程中，教師作為引導者和參與者，及時給予指導和幫助，確保討論的深度和廣度。030201小組討論法在課堂中實施視頻資料輔助播放與詩歌內容相關的視頻資料，如朗誦視頻、歷史背景介紹等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵和情感。課件制作運用PPT等多媒體工具制作課件，展示詩歌的背景、作者簡介、重點詞句解析等內容，使教學更加直觀、生動。網絡資源利用引導學生利用網絡資源進行自主學習和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。多媒體輔助教學手段展示05學生互動環(huán)節(jié)設計引導學生思考《茅屋為秋風所破歌》中的主題和情感這首詩表達了作者怎樣的思想感情？通過對詩歌的解讀，你們認為杜甫在創(chuàng)作時的心情是怎樣的？探討詩歌中的意象和象征詩中的“茅屋”、“秋風”、“破”、“歌”等詞語有何象征意義？它們如何與詩人的其他作品及時代背景相聯系？引導學生關注詩歌的藝術特色這首詩在結構、韻律和表現手法上有哪些特點？你們認為杜甫在這首詩中運用了哪些獨特的寫作技巧？問題提出及思考方向引導學生分組討論將學生分成若干小組，每組4-6人，讓他們圍繞上述問題進行深入討論。鼓勵學生在小組內充分發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的看法，并嘗試達成共識。分享與匯報每個小組選派一名代表，向全班匯報本組的討論成果。其他小組可以針對匯報內容進行提問或補充，以促進全班范圍內的深入交流和探討。分組討論并分享觀點讓學生分別扮演杜甫和詩中描述的其他人物，通過對話和表演的形式再現詩歌中的場景和情感。這有助于學生更深入地理解詩人的創(chuàng)作背景和心境。角色扮演組織學生進行朗誦比賽或合作朗誦，讓他們通過聲音和情感的傳遞來感受詩歌的韻律和意境。這不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能增強他們對詩歌的鑒賞力和審美情趣。朗誦表演角色扮演或朗誦表演等活動安排06課堂總結與回顧詩歌內容及意象解析重點講解了詩歌中描繪的秋風破屋、群童抱茅等場景，以及詩人通過這些意象所表達的情感和思想。詩歌藝術手法賞析分析了杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中運用的比喻、夸張等修辭手法，以及詩歌的韻律和節(jié)奏特點。詩歌背景及作者簡介回顧了《茅屋為秋風所破歌》的創(chuàng)作背景及杜甫的生平事跡，幫助學生理解詩人的其他作品及時代背景。關鍵知識點回顧梳理123學生在課堂上的表現積極，能夠主動參與討論和回答問題，體現出對詩歌的濃厚興趣和探究欲望。學生參與度通過課堂測試和課后作業(yè)，發(fā)現大部分學生能夠較好地理解詩歌的主旨和情感，對詩人的其他作品也表現出一定的了解。學生理解程度收集了學生的意見和建議，包括希望增加更多背景知識和藝術手法的講解，以及提供更多與詩人其他作品的對比分析等。學生反饋意見學生表現評價及反饋收集03寫作練習布置與《茅屋為秋風所破歌》相關的寫作任務，如改寫、續(xù)