學(xué)前兒童美術(shù)教育考試試題

學(xué)前兒童美術(shù)教育一、單項選擇題1.學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)小班兒童在泥工中塑造〔B〕A.平面物象B.簡單立體物象C.布局復(fù)雜物象D.物象主要特征和細(xì)節(jié)2.學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)中班兒童在繪畫中表示感受過的物體的〔C〕A.輪廓特征B.根本形態(tài)D.動態(tài)布局C.根本布局和主要特征3.學(xué)前兒童手工開展的第三階段稱樣式化期，它的春秋段為〔D〕A.2歲~3歲C.4歲~5歲B.2歲~4歲D.5歲~7歲4.羅達(dá)·凱洛格列舉了大量世界兒童畫資料，說明了兒童繪畫開展的詳細(xì)歷程。在這一歷程中由抽象到繪畫途徑的重要一環(huán)，標(biāo)記著幼兒已能畫出具有構(gòu)造意義的丹青的是〔C〕A.結(jié)合體C.曼陀羅B.調(diào)集體D.放射型5.初入園的兒童用四條邊線組成方形物時非常困難，因為此時他們尚處于〔B〕A.“垂直性〞無區(qū)別階段B.“標(biāo)的目的性〞無區(qū)別階段C.“程度性〞無區(qū)別階段6.在美術(shù)發(fā)源學(xué)說中，認(rèn)為“情感表示是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因〞的不雅點屬于〔B〕A.游戲說B.表示說C.模仿說D.巫術(shù)說7.大正時期，帶領(lǐng)日本自由畫教育運(yùn)動的畫家是〔D.“平面性〞無區(qū)別階段A〕A.山本鼎C.烏索娃B.福祿培爾D.西澤克8.按照比納(A·Binet)關(guān)于兒童對丹青感知階段的劃分，能說出關(guān)于人或動物所做事情的簡短語句的兒童處在對丹青感知的〔C〕A.羅列對象時期C.描述對象階段B.解釋時期D.涂鴉階段9.關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程目標(biāo)的表述，錯誤的是〔D〕．．A.應(yīng)讓幼兒對某些名畫有初步的印象B.應(yīng)培養(yǎng)具有知覺美的某些根本要素的能力C.應(yīng)讓幼兒有表達(dá)和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力D.應(yīng)讓幼兒能開展高質(zhì)量的藝術(shù)批評10.心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，在兒童開展中起決定作用的是〔B〕A.比來開展區(qū)C.同化和順應(yīng)B.成熟D.模仿11.運(yùn)用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是(A)A.繪畫B.雕塑C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)在近代兒童美術(shù)教育史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出奉獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推(A)A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾C.蒙臺梭利和福祿貝爾B.裴斯泰洛齊和羅伯特·歐文D.蒙臺梭利和羅伯特·歐文13.包羅美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育要培養(yǎng)的人格類型是(A)B.沖突型人格D.功利型人格A.審美型人格C.獨立型人格?幼兒園工作規(guī)程?將美育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為：“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和(C)的情趣和能力。〞A.熱愛美C.表示美B.發(fā)現(xiàn)美D.理解美15.在我國幼兒園的美術(shù)教學(xué)實踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種方法(B)A.能夠使兒童很快地學(xué)會畫畫，畫得較像B.限制了兒童的締造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D.很好，因為教師必定比兒童畫得更好16.在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時，主要闡發(fā)A.作品的內(nèi)容(C)B.作品的標(biāo)題問題D.作品的時代布景C.作品的造型、色彩17.你認(rèn)為對兒童繪畫的評價應(yīng)更重視以下哪一方面?(D)A.畫得象真的一樣B.畫得和老師的范畫一樣D.作畫自由、斗膽，有感情C.畫面干凈，涂色均勻18.對幼兒園泥工活動的指導(dǎo)中，哪一種行為是正確的A.泥工活動安排在一年四季都長短常適宜的?(C)B.泥工的技能比擬難，因此應(yīng)該手把手的教孩子C.讓孩子在締造活動中探索泥工塑造的根本規(guī)律D.當(dāng)兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥當(dāng)即從頭和在一起19.學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的根本挨次是A.構(gòu)思與意圖——設(shè)計與制作——裝飾B.設(shè)計——制作與構(gòu)思——裝飾(D)C.制作——設(shè)計與構(gòu)思——裝飾D.意圖——構(gòu)思與設(shè)計——制作與裝飾20.在學(xué)前兒童手工開展的哪個階段，其泥塑作品主要表達(dá)為浮雕式?(B)A.無目的的活動期C.樣式化期B.根本形狀期D.象征期二、填空題1.藝術(shù)的種類繁多，依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。2.山本鼎是日本自由化運(yùn)動運(yùn)動的帶領(lǐng)人。3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標(biāo)分為審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)美締造目標(biāo)。4.因材施教原那么指的是要按照學(xué)前兒童具體根底和接受能力，區(qū)別對待，使每一個學(xué)前兒童都能在本身的根底上得到最好的開展。5.命題畫是教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。6.兒童畫中最根本的成分是線條，它是一切造型表示的根本要素。7.學(xué)前兒童手工制作的意圖分為自發(fā)型和誘導(dǎo)型兩種。8.學(xué)前兒童手工活動的材料分為點狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。9.學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包羅繪畫教育、手工教育和10.學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品要開展的能力是開展述視覺形式的能力。美術(shù)欣賞教育。美感知覺能力和適本地敘11.學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)包羅審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和美締造目標(biāo)。審12.小班兒童的繪畫教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童認(rèn)識繪畫東西材料，掌握其根本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。13.小班兒童的美術(shù)欣賞教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動，體驗美術(shù)欣賞活動的快樂。14.美術(shù)發(fā)源學(xué)說中的“模仿說〞是關(guān)于藝術(shù)發(fā)源問題的最古老的理論，它始于古希臘哲學(xué)家。15.圖式初期，大約從5歲到7歲擺布，是兒童的形象思維開展最敏感時期。16.自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表示手法上對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒本身的意愿去作畫。17.對于藝術(shù)，通?？梢詮娜齻€層面來認(rèn)識：第一是從精神層面；第二是從活動過程層面；第三是從活動成果層面。18.在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。19.美術(shù)主要包羅繪畫、雕塑、工藝、建筑藝術(shù)等類型。20.學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美締造能力為核心的一種締造性教育。三、判斷說明題(本大題共8小題，每題2分，共16分)在題后的括號內(nèi)，正確的打“√〞，錯誤的打“×〞并說明理由。1.學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美締造能力為核心的締造教育。(√)2.學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的是要將兒童培養(yǎng)成為藝術(shù)家。說明：目的是培養(yǎng)兒童的審美本質(zhì)，達(dá)成人格的完滿和諧。3.學(xué)前兒童對藝術(shù)作品的感受和表示有著不異的心理過程。說明：有不同的心理過程。(×)(×)4.在同一春秋階段的學(xué)前兒童中，藝術(shù)偏好和藝術(shù)才能都差不多。(×)說明：藝術(shù)偏好和才能有顯著差別。5.兒童對色彩的反響是強(qiáng)烈的、敏感的、他們具有某種天賦能力。6.學(xué)前兒童泥塑的開展與其繪畫的開展比擬，前者稍超前于后者。說明：前者掉隊于后者。(√)(×)7.學(xué)前兒童的手工活動屬于藝術(shù)技能學(xué)習(xí)，不屬于藝術(shù)締造范疇。(×)說明：手工也有構(gòu)思和設(shè)計階段，要有想象力和締造性。8.指導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品，主要是幫忙兒童分清哪些畫是好的，哪些畫不好。(×)說明：主要培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品有較敏銳的感受，以及對繪畫欣賞的興趣?！澳芫C合運(yùn)用多種媒介和東西創(chuàng)作〞屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育的審美感知目標(biāo)?！病痢痴f明：應(yīng)把審美感知目標(biāo)改成審美締造目標(biāo)。10.學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)包含手工教育目標(biāo)和欣賞教育目標(biāo)兩大類?！病痢痴f明：學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)還應(yīng)包羅繪畫教育目標(biāo)。11.學(xué)前兒童平面手工活動有粘貼、剪貼、撕貼、染紙四種形式?！病獭?2.學(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的東西?！病獭?3.就對色彩的認(rèn)識而言，幼兒首先開展的是指認(rèn)和定名，然后逐漸向識別顏色、正確配對開展。〔×〕說明：就對色彩的認(rèn)識而言，幼兒首先開展的是指認(rèn)和定名，然后逐漸向識別顏色、正確配對然后逐漸向指認(rèn)和定名開展。14.線條是中小班兒童畫中最根本的成分?！病獭?5.我國兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的開展分為涂鴉期、圖式期、定型期和寫實期。說明：應(yīng)把圖式期改為象征期?！病痢?6.在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，適本地使用灌輸法還長短常必要的?！病痢痴f明：灌輸法會壓制學(xué)前兒童的締造力。四、名詞解釋題1.開展性原那么在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時，要處置好當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)開展之間的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)性開展。2.涂鴉期兒童在一歲半到四歲之間，開始畫一些紊亂和不規(guī)那么的線條，這些線條雜亂而不規(guī)那么的地混合在一起，它們并不代表任何意義，純粹是兒童的一種本能、無意識的活動，也可以說是個體的最初繪畫活動時期。3.美術(shù)欣賞教育中的對話法美術(shù)欣賞教育過程中兒童、教師和美術(shù)作品三者之間互相作品和互訂交流的方法。4.泥塑通過雙手將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動。5.模仿說(1)這是一種關(guān)于藝術(shù)(美術(shù)發(fā)源的學(xué)說(2)模仿說認(rèn)為：模仿是人類固有的本性和本能，藝術(shù)發(fā)源于人類對自然的模仿。6.園丁法園丁法是美育指導(dǎo)思想之一。它將兒童看作正在發(fā)育的種子和幼苗一樣的有機(jī)體，而教育者應(yīng)該是一個園丁，他的職責(zé)和任務(wù)就是把兒童的潛在能力闡揚(yáng)出來。7.締造性原那么指教師在美術(shù)教學(xué)中，要操縱美術(shù)這種藝術(shù)活動本身所具有的締造性，開展學(xué)前兒童的締造力。8.學(xué)前兒童的手工教育學(xué)前兒童的手工教育是教師引導(dǎo)兒童闡揚(yáng)本身的想象力和締造力，直接用雙手或操作簡單東西，對各種形態(tài)的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作占有必然空間的、可視且可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動。五、簡答題1.學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義是什么?〔1〕學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格?！?〕學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童大腦潛能的開發(fā)?！?〕學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧、想象和締造能力的開展。2.在泥工活動中，學(xué)前兒童可以學(xué)習(xí)哪些根本技法?P118泥工根本技法有：團(tuán)圓，搓長，壓扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。3.簡述學(xué)前兒童美術(shù)教育中的低控制原那么及實施要點。〔1〕在對學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心里環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動，讓他們自由、充實的體驗和表達(dá)?！?〕低控制原那么實施的要點：給學(xué)前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的時機(jī)；教育氣氛盡量輕松愉快；注意作品的評價方式。4.學(xué)前兒童美術(shù)教育有哪幾個特點?(1)學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育。(2)學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美締造能力為核心的一種締造性教育。(3)學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。5.簡述在學(xué)前兒童手工制作中，技能與締造性的開展之間的關(guān)系。(1)兩者是不矛盾的，是相輔相成的，不成分割的。(2)技能為締造性的開展提供了技術(shù)根底技能形成的過程本身蘊(yùn)含著締造。(3)締造性越高，其技能的掌握也就越快。6.簡筆畫有什么短處?(1)簡筆畫作為現(xiàn)成的圖式直接灌輸給孩子，這容易為灌輸法大開便利之門。(2)簡筆畫容易使兒童畫出來的畫模式化，缺乏個性。(3)簡筆畫代替了兒童對周圍事物的不雅察、思考和想象，掉去了兒童本身的繪畫語言和天真之美，容易扼殺兒童潛在的締造意識和締造能力。7.美術(shù)教育的原那么?(1)低控制原那么：教師在活動過程中，語言親切，以鼓勵為主，輕松愉快。(2)因材施教原那么：課程內(nèi)容有彈性和有生活氣息，讓每個孩子按照本身的生活經(jīng)驗自由的展開聯(lián)想。(