部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單

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第5課七律■長(zhǎng)征第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流資料，了解歷史，認(rèn)識(shí)“七律”，了解作者。

1.簡(jiǎn)單交流關(guān)于長(zhǎng)征的背景知識(shí)。

2.講解長(zhǎng)征的路線，可以配以文字、圖片或視頻。

3.簡(jiǎn)介作者毛澤東。

4.簡(jiǎn)單介紹“七言律詩(shī)”這一詩(shī)體。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：交流預(yù)習(xí)成果，夯實(shí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有節(jié)奏朗讀。

1.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，同桌互相糾正。

2.聽老師范讀，標(biāo)出停頓。

3.按節(jié)奏練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

4.理解畫橫線詞語(yǔ)的意思。

萬(wàn)水千山只笠閑五嶺逶迤騰細(xì)浪烏蒙磅礴走泥丸金沙水拍云崖曖

5.同桌互查，關(guān)注易錯(cuò)字，相互提醒易錯(cuò)部件和筆畫。

讀拼音，正確地書寫下列詞語(yǔ)：

Iuxuanyddaduhetiesuo

（）詩(shī)（）（）（）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：自主探究，明確詩(shī)歌大意。

L想一想這首詩(shī)每聯(lián)的意思。思考完后，小組內(nèi)討論交流。

2.全班交流：你讀懂了哪句詩(shī)？還有哪句不明白？

3.朗讀全詩(shī)，想一想：這首詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)分別寫了什么？思考后全班交流。

4.整體感知課文：

《七律?長(zhǎng)征》是偉大領(lǐng)袖（）寫的七言律詩(shī)，描寫了紅軍（）

的艱難歷程，詩(shī)中的（“”）這個(gè)字概括了這一歷程的特點(diǎn).

參考答案:

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一（學(xué)生自主搜集，靈活介紹。）

略。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

1.略

2.七律?長(zhǎng)征

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪,三軍/過(guò)后/盡/開顏。

3.讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

4.等閑：平常，不放在眼里。本文指紅軍把歷經(jīng)的艱難困苦看作是平平常常的事。

逶迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲，連綿不斷的樣子。

磅礴：氣勢(shì)雄偉，山很險(xiǎn)峻。

走：滾動(dòng)。

云崖：高聳入云的山崖。

5.律懸崖大渡河鐵索

學(xué)習(xí)任務(wù)三：自主探究，明確詩(shī)歌大意。

1.紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難都看得極為平常。

綿延不斷、高低起伏的五嶺，在紅軍眼里只不過(guò)像翻騰著的小細(xì)浪，而氣勢(shì)雄偉高大的烏蒙山，在紅

軍看來(lái)不過(guò)像從腳下滾過(guò)的小泥丸。

湍急的流水拍擊著金沙江兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只

剩下根根鐵索，使人感到深深的寒意。

更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

2.略

3.首聯(lián)：總寫了紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。

頷聯(lián)：寫紅軍對(duì)山的征服。

頸聯(lián)：寫紅軍對(duì)水的征服。

尾聯(lián)：總結(jié)全詩(shī)，表達(dá)出紅軍長(zhǎng)征勝利后的心情。

4.《七律?長(zhǎng)征》是偉大領(lǐng)袖毛澤東寫的七言律詩(shī)，描寫了紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的的艱難歷程，詩(shī)中

的“難”這個(gè)字概括了這一歷程的特點(diǎn)。

第5課七律?長(zhǎng)征第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：嘗試背誦，鞏固所學(xué)知識(shí)。

L學(xué)生根據(jù)教師出示的提示，嘗試背誦。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：整體感悟，品味長(zhǎng)征精神。

1.自由朗讀這首詩(shī)后思考：如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括對(duì)長(zhǎng)征的感受，你覺得是什么？

2.詩(shī)中哪句話概括寫出了紅軍長(zhǎng)征很難？從哪些詞語(yǔ)感受到？

3.紅軍對(duì)待長(zhǎng)征的態(tài)度是怎樣的？從中你體會(huì)到了怎樣的情感？

4.齊讀，讀出這種紅軍戰(zhàn)士的胸襟和氣概。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：細(xì)讀鑒賞，品悟蘊(yùn)含情感。

1.再讀詩(shī)文后三聯(lián)，請(qǐng)用"—”畫出描寫長(zhǎng)征艱難的詞語(yǔ)或句子，再用“____”畫出描寫紅軍戰(zhàn)

士不畏艱難的詞語(yǔ)或句子。

2.匯報(bào)交流。

①你從哪里感受到長(zhǎng)征的艱難？

③從哪里可以感受到紅軍戰(zhàn)士不畏艱難呢？

④從中可以感受到了什么？

學(xué)習(xí)任務(wù)四：閱讀遷移，感受偉人情懷。

1.匯報(bào)自學(xué)成果，了解創(chuàng)作背景。

2.自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱難歷程。

3.對(duì)比閱讀《七律?長(zhǎng)征》，感受毛主席樂(lè)觀豪邁的胸襟及革命情懷。

參考答案：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：略

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

L難、長(zhǎng)、險(xiǎn)……

2.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。從“遠(yuǎn)征難”“萬(wàn)水千山”體會(huì)到。

3.從“不怕”“只等閑”可以看出，紅軍戰(zhàn)士面對(duì)這千難萬(wàn)險(xiǎn)、困難重重，他們義無(wú)反顧，勇往直前！

我們可以體會(huì)出紅軍大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

4.讀出紅軍戰(zhàn)士的胸襟和氣概。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：細(xì)讀鑒賞，品悟蘊(yùn)含情感。

1.五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開顏。

2.匯報(bào)交流。

①?gòu)摹拔鍘X逶迤、烏蒙磅礴、云崖、鐵索寒、千里雪”感受到長(zhǎng)征的艱難。

③從“騰細(xì)浪、走泥丸、暖、喜、盡開顏”可以感受到紅軍戰(zhàn)士不畏艱難。

④從中可以感受到了毛澤東同志和紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：閱讀遷移，感受偉人情懷。

1.大柏地在江西瑞金城北。1929年初，湘贛兩省軍閥何鍵、魯滌平聯(lián)手第三次“會(huì)剿”井岡山。1月

14H,毛主席率紅軍主力下山，意圖將敵人引離井岡山。離山后紅軍在贛南數(shù)戰(zhàn)不利，直至2月11日，得

以在大柏地殲贛軍劉士毅兩個(gè)團(tuán)，才打破危局。這首詞就是毛主席重經(jīng)大柏地時(shí)所作。

2.略

3.略。

第課狼牙山五壯士第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀看“跳崖”視頻，樹立壯士形象。

1.觀看“英勇跳崖”的視頻片段。看完后，說(shuō)說(shuō)你想到了哪些含有“壯”字的詞語(yǔ)？

2.齊讀課題，并思考：什么樣的人才能稱得上“壯士”呢？在本文中指誰(shuí)？

3.再讀課題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。

1.讀詞語(yǔ)，同學(xué)間相互注意糾正字音。

日寇奮戰(zhàn)險(xiǎn)要懸崖攀登山澗崎嶇雹子屹立眺望喜悅壯烈豪邁不屈

掄胳膊晉察冀手榴彈繃著臉

全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰居高臨下粉身碎骨驚天動(dòng)地

2.質(zhì)疑并互相釋疑：哪些詞語(yǔ)的意思不明白？哪位同學(xué)能幫他解決？

3.明確本課要求會(huì)寫的生字，關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：厘清文章結(jié)構(gòu)，歸納主要內(nèi)容。

1.默讀課文，完善“自主學(xué)習(xí)卡”第四題②.

2.交流匯報(bào)，自主修正答案。

3.根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并交流“自主學(xué)習(xí)卡”第四題①。

學(xué)習(xí)任務(wù)四:學(xué)習(xí)“接受任務(wù)”，了解故事背景。

1.朗讀第1自然段，簡(jiǎn)單交流”晉察冀根據(jù)地"''游擊戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)知識(shí)。

2.思考并圈畫相關(guān)內(nèi)容：五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的？這說(shuō)明了什么？

參考答案：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一(學(xué)生自主搜集，靈活介紹。)

L壯士、壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河……

2.勇敢的人、豪壯勇敢的人。本文指的是七連六班的五位戰(zhàn)士.

學(xué)習(xí)任務(wù)二

1.讀準(zhǔn)字音。

2.全神貫注：貫注，精神、精神集中。全部精力集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中.

崎嶇：形容山路不平。

懸崖：高而陡的山崖。

斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

山澗：山間的小水流。

粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。

屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來(lái)形容堅(jiān)定不可動(dòng)搖。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸，無(wú)所畏懼的樣子。

豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁。

驚天動(dòng)地：形容聲勢(shì)浩大或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。3.讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

3.“副”讀“fii”，不讀“fii”；“寇”注意與“冠”區(qū)分；“掄”與“搶”區(qū)分；“懸”不要讀成

“縣”……

學(xué)習(xí)任務(wù)三：自主探究，明確詩(shī)歌大意。

1.接受任務(wù)一痛擊敵人一引上絕路一頂峰殲敵一英勇跳崖

2.略

3.《狼牙山五壯士》主要寫了八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護(hù)連隊(duì)主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移

的任務(wù)，在完成拖住敵人的任務(wù)后，為了不讓敵人追上部隊(duì)，將敵人引上絕路繼續(xù)頂峰殲敵，最后英勇跳

崖的故事。

學(xué)習(xí)任務(wù)四:學(xué)習(xí)“接受任務(wù)”，了解故事背景。

1.(1)晉察冀根據(jù)地

晉察冀根據(jù)地是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一。地處同蒲路以東，正太、石德

路以北，張家口、多倫、寧城、錦州一線以南，東臨渤海，以山西東北部和河北的冀中、冀東為主。區(qū)內(nèi)

除冀中大平原外，大多是山岳地帶。

(2)游擊戰(zhàn)爭(zhēng)

游擊戰(zhàn)爭(zhēng)是非正規(guī)作戰(zhàn)。以襲擊為主要手段，具有高度的流動(dòng)性、靈活性、主動(dòng)性、進(jìn)攻性和速?zèng)Q性，

并能廣泛動(dòng)員群眾投入戰(zhàn)爭(zhēng)。游擊戰(zhàn)的精髓是敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)，敵疲我打，敵逃我追。

2.五壯士是在敵眾我寡的情況下接受掩護(hù)任務(wù)的。這說(shuō)明了任務(wù)十分危險(xiǎn)艱巨。從“集中兵力”“大舉

進(jìn)犯”這兩個(gè)詞可以看出敵人兵力強(qiáng)大，敵眾我寡，五個(gè)戰(zhàn)士接受的任務(wù)十分艱巨。

第6課狼牙山五壯士第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧課文內(nèi)容，借助提示講故事。

L默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題的提示，自主練習(xí)講故事。

2.分小組講述故事，建議小組合作完成。

3.1——2組同學(xué)上講臺(tái)講述故事，其他同學(xué)作補(bǔ)充。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)英雄氣概。

1.朗讀課后二題中的兩個(gè)片段，關(guān)注加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

2.默讀課文，用橫線畫出文中能表現(xiàn)五位壯士英雄氣概的詞句，并在旁邊批注自己的感受，并全班交

流。

3.再次讀課文，思考：課文在敘述時(shí)對(duì)五位英雄的稱呼由“戰(zhàn)士”變成了“壯士”，原因是什么？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合。

L快速閱讀第二自然段，用畫出對(duì)人物群體的描寫，用“_”對(duì)每一個(gè)戰(zhàn)士的描寫，并交流

匯報(bào)，自主修正答案。

2.討論：這樣的寫法帶給你怎樣與眾不同的閱讀體驗(yàn)？

3.找一找使用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫的片段。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：選擇熟悉場(chǎng)景，展開讀寫聯(lián)動(dòng)。

1.根據(jù)提示，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，寫一寫拔河比賽的場(chǎng)面。

裁判員一聲令下，拔河比賽開始了！操場(chǎng)是頓時(shí)喊聲震天。雙方隊(duì)員們個(gè)個(gè)（）。

只見打頭的同學(xué)（），站在隊(duì)尾的大力士（）。我們的班主任

老師（）。

2.讀一讀自己寫的片段，聽一聽他人的片段?；ハ嘣u(píng)價(jià)，及時(shí)修改。

參考答案：

第6課狼牙山五壯士第二課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧課文內(nèi)容，借助提示講故事。

根據(jù)小標(biāo)題的提示，完整地講述小故事。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)英雄氣概。

1.(1)“斬釘截鐵”是指說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。從“斬釘截鐵”“走”能體會(huì)出作為班長(zhǎng)的

馬寶玉的堅(jiān)決果斷和與敵人同歸于盡的堅(jiān)定決心?！盁嵫序v”指情緒高漲激動(dòng)，從“熱血沸騰”可以體會(huì)

出戰(zhàn)士們對(duì)于班長(zhǎng)所做決定的認(rèn)同，以及舍生取義的決心。這里體現(xiàn)了五壯士的豪壯之氣。(2)從“搶前

一步”“奪過(guò)”我體會(huì)到班長(zhǎng)馬寶玉當(dāng)機(jī)立斷、身手敏捷、有勇有謀；從“猛地舉起”“砸”我感受到他的

果斷勇毅和對(duì)敵人的滿腔仇恨。

2.(1)班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大

吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的

力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

從“沉著”可以體會(huì)到班長(zhǎng)的沉穩(wěn)果敢，“大吼一聲”表現(xiàn)了副班長(zhǎng)對(duì)敵人的仇恨，“掄”寫出了宋學(xué)

義將手榴彈扔向敵人時(shí)拼盡全力的樣子，從“繃得緊緊的”“全神貫注地瞄準(zhǔn)”可以感受到小戰(zhàn)士對(duì)敵人的

痛恨和完成任務(wù)的決心。

(2)馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。

從“拔”“擰”“扔”這一氣呵成的動(dòng)作，可以感受到馬寶玉動(dòng)作干脆利落，因?yàn)樗闹谐錆M了對(duì)敵人

刻骨的仇恨和誓死殺敵的決心。

(3)五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵

人，臉上露出勝利的喜悅。

“屹立”寫出了壯士們面對(duì)敵人毫不畏懼、方然不動(dòng)的英雄形象。“眺望”一次讓我們感受到五位壯士

對(duì)人民群眾的熱愛和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)?！澳樕下冻鰟倮南矏偂北憩F(xiàn)出他們?yōu)槟鼙Ｗo(hù)群眾和連隊(duì)主力而欣慰和

自豪.

(4)班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的

槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從

懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：“打倒日本帝國(guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”

從“砸碎”“縱身”可以感受到班長(zhǎng)的視死如歸、勇于犧牲的精神。而戰(zhàn)士們的“昂首挺胸”以及他們

壯烈豪邁的口號(hào)聲充分體現(xiàn)了五位壯士對(duì)日本侵略者的憎惡，對(duì)黨、國(guó)家和人民的忠誠(chéng)與熱愛。

3.課文前三自然段，五位戰(zhàn)士是在執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們可以撤退，卻以生命

為代價(jià)將敵人印上了棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以成為“壯士”。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合。

1.“為了拖住敵人……把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去?！笔菍?duì)群體的描寫，“班長(zhǎng)馬寶玉沉著

地指揮戰(zhàn)斗……全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊J是對(duì)每一個(gè)戰(zhàn)士的描寫。

2.對(duì)人物群體的描寫是“面”，對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士的描寫是“點(diǎn)”，這樣有點(diǎn)有面的描寫，層次感及畫面感強(qiáng)，

既讓我們感受到五壯士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印

象深刻的抗日英雄個(gè)體和群體的形象。

3.第三自然段“為了不讓敵人……把敵人引上絕路”和第六自然段均采用了先點(diǎn)后面的寫法。第四自

然段則采用了先面后點(diǎn)的寫法。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：選擇熟悉場(chǎng)景，展開讀寫聯(lián)動(dòng)。

L能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.注意傾聽，及時(shí)修改。

第7課開國(guó)大典第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過(guò)播放視頻，初步感受開國(guó)大典的盛大

1.觀看視頻，說(shuō)說(shuō)1949年10月1日，發(fā)生了什么事情？

2.你從課題“開國(guó)大典”中了解到哪些問(wèn)題？你如何理解“大典”這個(gè)詞？

學(xué)習(xí)任務(wù)二:：匯報(bào)預(yù)習(xí)成果

1.讀拼音，正確地書寫下列詞語(yǔ)：

Z2八gfuwai阮八dingZk3八Iaiahu)j(baofdxuav^bu

()()()()()()()

qfzWLjucbMgZMfutankejuIr16八g

shejt

()()()()()()()

2.同桌互相讀一讀下面的詞語(yǔ)，互相糾正讀音。

政府外賓預(yù)定匯集爆發(fā)宣告

旗幟檢閱制度坦克距離隆重

3.整體感知課文。

（1）這篇課文是按什么順序記敘的，想想開國(guó)大典分為幾個(gè)部分？

這篇課文按照時(shí)間順序，分為大典前、大典中、大典后三個(gè)部分。

（2）朗讀課文，想想課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面，用小標(biāo)題概括出來(lái)。

群眾入場(chǎng)舉行典禮閱兵式群眾游行

（3）整體感知課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)開國(guó)大典的過(guò)程。

1949年10月1日，30萬(wàn)群眾聚集在（），滿懷（）參加了開國(guó)大典，瞻仰（），聆聽

（）,觀看（），會(huì)后舉行了（）o

學(xué)習(xí)任務(wù)三：朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1.朗讀課后習(xí)題中的關(guān)鍵句段，在小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

2.全班齊讀。

3.質(zhì)疑問(wèn)難，生成問(wèn)題。

參考答案:

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.開國(guó)大典

2.開國(guó)：新中國(guó)剛剛成立。大典：隆重的、盛大的典禮。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1.政府外賓燈盞欄桿匯集爆發(fā)宣布旗幟

閱兵制服坦克距離隆重射擊

2.略

3.（1）這篇課文按照時(shí)間順序，分為大典前、大典中、大典后三個(gè)部分。

（2）群眾入場(chǎng)舉行典禮閱兵式群眾游行

（5）1949年10月1日，30萬(wàn)群眾聚集在（天安門廣場(chǎng)）,滿懷（無(wú)比喜悅和激動(dòng)的心情）參加了

開國(guó)大典，瞻仰（第一面五星紅旗升起），聆聽（毛主席宣讀公告），觀看（閱兵式），會(huì)后舉行了（盛大

的群眾慶祝游行）。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

L朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.略

3.略

第7課開國(guó)大典第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)四：導(dǎo)入新課，內(nèi)容回顧。

1.聽寫詞語(yǔ)，同桌互相評(píng)價(jià)，并及時(shí)糾錯(cuò)。

2.回顧課文內(nèi)容：請(qǐng)自擬小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。這些場(chǎng)面是按什么順序?qū)懙?？哪個(gè)場(chǎng)面寫得最詳細(xì)？

學(xué)習(xí)任務(wù)五：聚焦“閱兵式”，體會(huì)場(chǎng)面中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。

1.課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)面的？

2.讀下面的句子，體會(huì)字里行間傳達(dá)出的熱烈、莊嚴(yán)的氣氛。

兩個(gè)半鐘頭的檢閱，廣場(chǎng)上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮。群眾差不多把嗓

子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：聚焦其他場(chǎng)面，感受氣氛。。

1.從文中找出其他相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)字里行間傳達(dá)出的熱烈、莊嚴(yán)的氣氛，在旁邊做批注，和同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：拓展延伸，探究寫法。

1.(I)閱讀《歌聲》文章，思考：這是一篇散文，想想它都寫了哪些內(nèi)容？歌頌了什么？

(2)本文有多處場(chǎng)面描寫，場(chǎng)面描寫要“有點(diǎn)有面”，請(qǐng)你從本文中分別找出一處“點(diǎn)”描寫和一處

“面”的描寫，體會(huì)一下這樣寫有什么好處？

2.遷移學(xué)法，創(chuàng)意表達(dá)。(任選一個(gè)題目，進(jìn)行小練筆。)

(1)運(yùn)用本文的表達(dá)方法，試著以“節(jié)日的夜晚”為題寫一個(gè)片段，或?qū)懸粚懮钪械摹皯c

典”，寫出參加人員、會(huì)場(chǎng)設(shè)置、臺(tái)上表演人員及臺(tái)下來(lái)賓的表現(xiàn)等。

(2)結(jié)合課文插圖，展開想象，把自己當(dāng)做參加開國(guó)大典的一個(gè)普通民眾，寫一寫1949年10月1日

當(dāng)天的見聞感受。也可以結(jié)合自己親身經(jīng)歷的國(guó)慶場(chǎng)面，練習(xí)描寫盛大的場(chǎng)面。

參考答案：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)四：

1.聽寫詞語(yǔ)：政府外賓匯集爆發(fā)宣告旗幟檢閱距離隆重

2.課文按時(shí)間順序?qū)懥巳罕娙雸?chǎng)、典禮開始、宣布新中國(guó)成立、升國(guó)旗、宣讀公告、閱兵式、舉行

游行等場(chǎng)面。閱兵式寫得最詳細(xì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：

1.示例1：是按照“檢閱部隊(duì)一各兵種進(jìn)場(chǎng)一群眾歡呼”的順序?qū)懙摹?/p>

示例2：對(duì)受檢閱的部隊(duì)總體描寫是場(chǎng)面中的“面”，各兵種進(jìn)場(chǎng)的具體描寫是場(chǎng)面中的“點(diǎn)”。

示例3：寫每一個(gè)兵種時(shí)，海軍從服裝顏色角度寫，步兵從方陣進(jìn)行角度寫，炮兵從武器特點(diǎn)角度寫,

戰(zhàn)車師從裝備特點(diǎn)和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)角度寫，騎兵師從馬的特點(diǎn)角度寫。這樣從不同角度寫，更能感受到各

個(gè)方陣的氣勢(shì)。

2.這里描寫觀眾鼓掌歡呼的情景，作者用“不斷地”“重”“麻二傳達(dá)出會(huì)場(chǎng)熱烈的氣氛，讓人感受到

當(dāng)時(shí)人們歡喜、激動(dòng)的心情。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：

示例：

①主席臺(tái)設(shè)在天安門城樓上，城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊?？恐菢亲笥覂蛇叺氖瘷冢嗣婕t

旗迎風(fēng)招展。（作者用“大紅宮燈”“八面紅旗”寫出會(huì)場(chǎng)的環(huán)境布置，讓人感受到現(xiàn)場(chǎng)莊嚴(yán)，隆重的氣氛。）

②到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。（作者用比喻句寫出人多，

讓人感受到現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛和當(dāng)時(shí)人們激動(dòng)的心情。）

③下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲……跟群眾見面了。（作者用了夸張的修辭手法，

傳達(dá)出會(huì)場(chǎng)莊嚴(yán)熱烈的氣氛，讓人感到當(dāng)時(shí)人們自豪、激動(dòng)的心情。）

④這莊嚴(yán)的宣告……使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。（這兩句話作者用了反復(fù)的寫法，傳達(dá)出會(huì)場(chǎng)莊

嚴(yán)的氣氛，讓人感到當(dāng)時(shí)人們?yōu)樾轮袊?guó)的誕生而歡欣鼓舞的心情。）

⑤起初是全場(chǎng)肅靜……全場(chǎng)就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。（這句話作者用了“肅靜”一詞和比喻的修辭手

法，傳達(dá)出會(huì)場(chǎng)莊嚴(yán)熱烈的氣氛，讓人感到當(dāng)時(shí)人們激動(dòng)的心情。）

⑥他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時(shí)候……觀禮臺(tái)上同時(shí)響起一陣掌聲。（這句

話作者用了“熱烈”一詞，傳達(dá)出會(huì)場(chǎng)熱烈的氣氛，讓人感到當(dāng)時(shí)人們熱愛領(lǐng)袖的心情。）

⑦群眾游行就在這時(shí)候開始……高聲歡呼"毛主席萬(wàn)歲！”“毛主席萬(wàn)歲！"（這句話作者用了“高聲歡

呼”，傳達(dá)出會(huì)場(chǎng)熱烈的氣氛，讓人感到當(dāng)時(shí)人們激動(dòng)、熱愛領(lǐng)袖的心情）

學(xué)習(xí)任務(wù)七:

1.(1)示例：

①文章以“歌聲”為題，生動(dòng)描繪出延安時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的一個(gè)側(cè)面?！陡杪暋肥菍?duì)延安“歌聲”的

禮贊，也是對(duì)延安革命精神的禮贊。

②文章以歌聲為線索，分別從唱歌的熱烈場(chǎng)面、唱歌的風(fēng)氣、唱歌的傳統(tǒng)三個(gè)方面，對(duì)延安歌聲的特

點(diǎn)做了生動(dòng)而形象的描述，聯(lián)想豐富，感情奔放。

(2)例：冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方；動(dòng)作有節(jié)奏，有感情?！谷諔?zhàn)爭(zhēng)的

前線后方，有誰(shuí)沒有聽過(guò)、沒有唱過(guò)那種從延安唱出來(lái)的歌呢？

這一個(gè)片段中冼星海是合唱場(chǎng)面的“點(diǎn)”，到會(huì)群眾是合唱場(chǎng)面的“面”，作者運(yùn)用比喻和想象重點(diǎn)寫

“面”，這樣寫既突出了合唱場(chǎng)面的宏大，又烘托了冼星海指揮嫻熟的形象。

2.遷移學(xué)法，創(chuàng)意表達(dá)。

示例：節(jié)日的夜晚

元宵節(jié)的晚上，爸爸帶我來(lái)到大街上。大街上人山人海，到處張燈結(jié)彩，人們放煙花、玩龍燈，好不

熱鬧。天空中出現(xiàn)了許多孔明燈；一盞盞散發(fā)著淡淡的橘黃色光芒，一閃一閃的，把漆黑的天空點(diǎn)綴得十

分美麗。

第8課燈光學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課前查閱資料，了解時(shí)代背景，了解作者王愿堅(jiān)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知課文。

1.同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，互相糾正讀音。

豫皖蘇圍殲倚著郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬黑魁越千鈞一發(fā)璀璨

2.借助課文語(yǔ)境，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

漫步圍殲戰(zhàn)殲滅聚精會(huì)神交通溝憧憬千鈞一發(fā)璀璨

3.整體感知課文。

（1）默讀課文，思考：這篇文章，作者以（）的描寫為線索？

（2）朗讀課文，想一想，課文主要寫了一件什么事？

（3）朗讀課文，根據(jù)下面提示給課文劃分層次。

第一部分（1-2）：“我”漫步在天安門廣場(chǎng),聽到“多好啊”的歡叫，引起了對(duì)往事的回憶。

第二部分（（3-11）：“我”回憶起的往事一一郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于燈光的事。

第三節(jié)（12）：“我”想起“往事”，抒發(fā)作者對(duì)戰(zhàn)友的緬懷之情。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀課文，感受精神。

（-）自讀課文的第一部分，回答下列問(wèn)題。

L默讀課文第1自然段，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者為什么看到這千萬(wàn)盞燈

感到溫暖？

2.閱讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)是什么引起了作者的回憶？

（二）品讀課文第二部分，回答下列問(wèn)題？（課件出示）

L閱讀第三段，說(shuō)說(shuō)這段話交代了什么內(nèi)容？

2.閱讀課文，找出作者記憶中的郝副營(yíng)長(zhǎng)的樣子？

3.郝副營(yíng)是位戰(zhàn)斗英雄長(zhǎng)，作者為什么強(qiáng)調(diào)他“只有二十二歲”？

4.這段話屬于什么描寫？從這段描寫中，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？

5.這是課文中第幾次提到“多好啊!”，從這句話中體會(huì)到了什么？

6.這段話屬于什么描寫？作者這樣寫有什么作用？

7.找出下面這句話中表現(xiàn)動(dòng)作的字，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？

他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

8.閱讀課文第8段，說(shuō)說(shuō)這段屬于什么描寫，從這段話中，你體會(huì)出了什么？

9.閱讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？

10.這段話在文中有了什么作用，體現(xiàn)了郝副營(yíng)長(zhǎng)什么樣的精神？

11.這段話主要交代了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)你對(duì)劃線句子的理解。

12.結(jié)合第二部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？

（三）品讀課文第三部分，回答下列問(wèn)題。

L思考：結(jié)尾又回到了燈光，這樣寫有什么作用？

2.結(jié)合課文內(nèi)容，思考本文以《燈光》為題的深刻含義是什么？

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展閱讀

1.默讀《七根火柴（節(jié)選）》

2.小組合作，思考：兩篇文章有何異同點(diǎn)？

參考答案：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

學(xué)生課前自主查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解作者。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1.wanJianyihaochongjingxujuncuιcan

2.漫步：沒有目的而悠閑地走。

圍殲戰(zhàn)：包圍起來(lái)殲滅敵人的戰(zhàn)斗。

殲滅：消滅（敵人）。

聚精會(huì)神：集中精神；集中注意力。

交通溝：陣地內(nèi)連接塹壕和其他工事,供交通聯(lián)絡(luò)的濠溝。

憧憬：對(duì)未來(lái)的美好期待與向往。

千鈞一發(fā)：千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

3.整體感知課文。

（1）燈光

（2）天安門廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓作者想起了一位戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)友一一郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們

能夠在明亮的電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己寶貴的生命。

（3）第一部分（1-2）：“我”漫步在天安門廣場(chǎng),聽到“多好啊”的歡叫，引起了對(duì)往事的回憶。

第二部分（（3T1）：“我”回憶起的往事一一郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于燈光的事。

第三部分（12）：“我”想起“往事”，抒發(fā)作者對(duì)戰(zhàn)友的緬懷之情。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

（-）

1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

作者看到宏偉的天安門，產(chǎn)生幸福感、自豪感，感到光明、溫暖。

2.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是

什么時(shí)候聽到過(guò)這句話來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

“多好?。　边@句話郝副營(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)?！拔⑽⒁徽稹闭f(shuō)明這句話對(duì)“我”有特殊的意義。

由設(shè)問(wèn)句引入回憶，引出下文關(guān)于燈光的故事。開始倒敘。“深深的回憶”暗指這件事情對(duì)'‘我”

來(lái)說(shuō)是記憶深刻的。

（~）1.交代了故事發(fā)生的時(shí)間（1947年的初秋）、地點(diǎn)（沙土集村的沙柳林）及主要人物（“我”與郝副

營(yíng)長(zhǎng)）。

2.郝副營(yíng)長(zhǎng)是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。

3.為了突出郝副營(yíng)長(zhǎng)把青春獻(xiàn)給祖國(guó)的偉大精神。

4.這段屬于動(dòng)作描寫，我們可看出當(dāng)時(shí)的條件艱苦，但是他仍然堅(jiān)持看書，說(shuō)明他很熱愛學(xué)習(xí)。

5.這是文中第二次提到，從這句話中，可以讀出郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)書中插圖里的孩子能在燈光下看書充滿羨

慕。

6.語(yǔ)言描寫。這是對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前，憧憬光明和幸福生活時(shí)的語(yǔ)言描寫。郝副營(yíng)長(zhǎng)希望戰(zhàn)爭(zhēng)勝利

后，孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。這句‘‘多好啊”在文中第三次出現(xiàn)，是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)生活的憧憬和向往，

寄托著他的夢(mèng)想和希望。

7.“靠”“望”“陷”三個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好未來(lái)的期盼。

這是寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福的前景的神態(tài)。從中我們能理解，支持他英勇戰(zhàn)斗的崇高

理想和偉大動(dòng)力，能感受到他那顆為解放中國(guó)人民，為造福中國(guó)人民而跳動(dòng)的心。

8.這段描寫屬于場(chǎng)面描寫。我們可以從這段描寫中感受到戰(zhàn)斗的激烈和殘酷。

9.這里點(diǎn)明了火光的來(lái)源，突出了郝副營(yíng)長(zhǎng)舍己為人的英勇壯舉。郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩

子們能在明亮的燈光下讀書，他甘愿犧牲自己，這是多么偉大的獻(xiàn)身精神！

10.這里點(diǎn)明了火光的來(lái)源，突出了郝副營(yíng)長(zhǎng)舍己為人的英勇壯舉。郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩

子們能在明亮的燈光下讀書，他甘愿犧牲自己，這是多么偉大的獻(xiàn)身精神！

11.這段話交代了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。

劃線這句話既是對(duì)前面的情節(jié)的照應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了郝副營(yíng)長(zhǎng)是為了理想而英勇獻(xiàn)身，同時(shí)作者也由衷地

贊嘆革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大。

12.郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)愛讀書、愛孩子、愛生活、英勇善戰(zhàn)、聰明機(jī)智、不怕犧牲的戰(zhàn)斗英雄。

（三）

1.首尾呼應(yīng)。璀璨的華燈下，是對(duì)先烈最好的懷念。寄托了作者的哀思和愿望，不要忘記革命先烈。

2.“燈光”是一種幸福生活的代表，是郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想，是他奮勇殺敵、英勇捐軀的動(dòng)力，也是留在

“我”靈魂深處的永遠(yuǎn)的記憶。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：

相同點(diǎn)：這四篇文章相同的是它們都是關(guān)于革命先烈的故事。我們都被它們英勇無(wú)畏的精神所感動(dòng)。

《燈光》《七根火柴》都是以實(shí)物為題，都是文章的線索，都具有象征意義。都有很多的場(chǎng)景描寫來(lái)突出人

物形象。

不同點(diǎn)：人物細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)不同，《燈光》側(cè)重神態(tài)、語(yǔ)言，《七根火柴》語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)居多。

第9課我的戰(zhàn)友邱少云學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

L課前查閱資料（故事、圖片、影視作品等），了解抗美援朝，了解主人公邱少云.

學(xué)習(xí)任務(wù)二：匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知課文

1.讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

山坳干涸蜷腿偽裝f?∣IST

2.《我的戰(zhàn)友邱少云》以（）為順序，記敘了邱少云在（）時(shí)，為了避免（），任

憑（），最后（）的故事。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀課文，體會(huì)精神

（-）默讀課文1—6自然段，想一想：“我們”在什么地方潛伏起來(lái)？志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽在怎樣的

環(huán)境下？

（二）小組合作學(xué)習(xí)課文第7—13自然段，想一想：邱少云是怎樣壯烈犧牲的？找出描寫“我”心理

活動(dòng)的句子，想想邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。

（三）讀讀課文第14-16自然段，說(shuō)一說(shuō)：戰(zhàn)斗的結(jié)果怎么樣?

（四）回顧課文，課文寫了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動(dòng)。

結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩者之間有什么聯(lián)系。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展閱讀，升華主旨

1.默讀課外閱讀材料《獄中聯(lián)歡》，想想兩篇文章有何異同？

參考答案：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景以及主人公。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1.shɑn00gαnhequdntulwδizhuangjugaoHnxia

居高臨下:處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

2.時(shí)間執(zhí)行潛伏任務(wù)整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利烈火焚燒自己也一動(dòng)不動(dòng)壯烈犧牲

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀課文，體會(huì)精神

1.(1)“天亮以前，我們?cè)?91高地的山坳(d。)里，找了一條比較隱蔽的山溝潛伏起來(lái)?！?/p>

“山坳”就是“山溝”的意思、，點(diǎn)明了潛伏的地點(diǎn)，說(shuō)明潛伏的環(huán)境比較隱蔽。

(2)我發(fā)現(xiàn)這條干涸(he)的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前

沿陣地。我們不但可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連

敵人的談話聲都聽得見。

“可以看見”“可以看見”“聽得見”說(shuō)明潛伏條件非常不利，稍有不慎就會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)。

(3)“可以想見，敵人居高臨下，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)然更容易。我們必須僵臥著一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或

者輕輕地蜷(qudn)一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?/p>

必須“僵臥著”“一動(dòng)不動(dòng)”這是對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的嚴(yán)峻考驗(yàn)，因?yàn)椤暗偷偷目人浴薄拜p輕地蜷一下腿”

都有可能暴露自己。

(4)“我看了一下前面，班長(zhǎng)和幾個(gè)戰(zhàn)士都伏在枯黃的茅草里，身上也披著厚厚的茅草作為偽裝，猛

一看去，很難發(fā)現(xiàn)他們。我又看了看伏在不遠(yuǎn)處的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我都

幾乎找不到他?！?/p>

“伏在枯黃的茅草里”“披著厚厚的茅草”說(shuō)明班長(zhǎng)和幾個(gè)戰(zhàn)士隱蔽得很好，很難被發(fā)現(xiàn)。

“全身偽裝”“更好”“幾乎找不到”說(shuō)明邱少云的潛伏技術(shù)更高一籌。

(二)(1)“約莫11點(diǎn)鐘的時(shí)候，突然一發(fā)煙幕彈飛來(lái)，在我們附近爆炸了，一排一排的炮彈跟著打

過(guò)來(lái)。顯然，狡猾的敵人對(duì)他們陣地前沿的安全極不放心，又沒有膽量冒著我軍的炮火到這一帶來(lái)搜索，

只好把看家本領(lǐng)“火力警戒”拿出來(lái)了?！?/p>

“在我們附近爆炸”說(shuō)明潛伏部隊(duì)身處險(xiǎn)境，隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)?！耙慌庞忠慌拧闭f(shuō)明敵人的火力猛烈。

“沒有膽量”“搜索”與我軍戰(zhàn)士勇敢無(wú)畏精神形成鮮明對(duì)比；“看家的本領(lǐng)”“火力警戒”帶有諷刺意

昧。

(2)“我們附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延著，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。惡毒的敵人竟

使用燃燒彈來(lái)進(jìn)行搜索了。”

“呼呼地要延”“畢畢剝剝地響”表現(xiàn)了大火猛烈燃燒的場(chǎng)面。

(3)“忽然，一陣濃重的棉布焦味鉆進(jìn)我的鼻子，我扭頭一看，哎呀！火燒到了邱少云身上！他的棉

衣已經(jīng)燒著了，渾身火苗亂竄，看樣子是濺上了燃燒彈的油液。趁著風(fēng)勢(shì)，一團(tuán)烈火把他整個(gè)包圍了。”

“棉衣已經(jīng)燒著”“渾身火苗亂竄”“整個(gè)包圍了”表現(xiàn)了邱少云身陷火海，十分危險(xiǎn)的情景。

(4)“這個(gè)時(shí)候，邱少云如果迅速?gòu)幕鸲牙锾鰜?lái)，就地打幾個(gè)滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥

在他附近的任何一個(gè)人，如果跳過(guò)去把他拉出來(lái)，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一

來(lái)，我們就會(huì)被山頭上敵人的哨兵發(fā)覺，那么不僅是我們這一個(gè)班要棲牲在這里，也不僅是埋伏在我們身

后的整個(gè)潛伏部隊(duì)要受到重大損失，更嚴(yán)重的是我們準(zhǔn)備了好久的這次作戰(zhàn)計(jì)劃要完全落空。”

“如果……就地……可以”“如果……也能……”說(shuō)明邱少云有自救或者被“我”救的可能。被“敵人

的哨兵發(fā)覺”“這一個(gè)班要犧牲”“重大的損失”“作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空”這是邱少云沒有進(jìn)行自救，“我

們”也沒有去救邱少云的根本原因，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們高尚的情操。

(5)“我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)?/p>

次回過(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，

眼淚模糊了我的眼睛。”

心理描寫，“不敢”看，是因?yàn)椤安蝗萄郯桶偷乜粗业膽?zhàn)友活活地?zé)馈?；“忍不住不看”，是因?yàn)椤芭?/p>

望著出現(xiàn)什么奇跡一一火突然間熄滅”。這種充滿矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，既飽含著對(duì)戰(zhàn)友的一片真情，也從側(cè)面

反映出此時(shí)此刻嚴(yán)守潛伏紀(jì)律的邱少云，要經(jīng)受多么巨大的痛苦的煎熬。

(6)“烈火在我的戰(zhàn)友邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，像千斤巨石，伏在

那兒紋絲不動(dòng)，直到犧牲前的最后一息，都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟?！?/p>

“像千斤巨石”“紋絲不動(dòng)”“沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”表現(xiàn)了邱少云鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志.

(三)“黃昏時(shí)，我們勇猛地沖上了敵人的陣地。在391高地上沸騰著激動(dòng)人心的口號(hào)：“為邱少云同

志報(bào)仇！”

我當(dāng)時(shí)的感覺，仿佛邱少云同志并沒有犧牲，他和我們一起向敵人沖鋒！”

“勇猛”“沸騰著”“激動(dòng)人心的口號(hào)”表現(xiàn)了聲勢(shì)浩大，群情激昂的反擊戰(zhàn)場(chǎng)面。

(三)課文開頭寫了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝并不隱蔽，必須僵臥著一動(dòng)不動(dòng)，否則很容易被敵人

發(fā)現(xiàn)。后來(lái)又寫邱少云任憑烈火燒身紋絲不動(dòng)，就是和前文提到的潛伏環(huán)境相照應(yīng)，同時(shí)贊頌了邱少云顧

全大局、不怕犧牲的精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：略

口語(yǔ)交際《演講》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：談話導(dǎo)入，促發(fā)演講

L2019年4月26日，國(guó)家主席習(xí)近平在北京出席第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇開幕式，并發(fā)

表了題為《齊心開創(chuàng)共建“一帶一路”美好未來(lái)》的主旨演講。觀看演講片段，你有什么感想？

學(xué)習(xí)任務(wù)二:明確要求，學(xué)寫講稿

1.國(guó)慶將至，我們班將以“我愛我的祖國(guó)”為主題，舉辦一次演講比賽。根據(jù)演講主題，你會(huì)確定什

么題目呢？

2.請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇演講稿(課件)，你發(fā)現(xiàn)演講稿的格式有什么要求嗎？

3.一篇好的演講稿可以把演講者的觀點(diǎn)與情感傳遞給聽眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，直至認(rèn)同。那什么樣的

演講稿才是好的，怎樣寫一篇好演講內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，尋找答案。

4.梳理資料

具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀點(diǎn)，還要用具體的材料來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)你梳理自己課前

搜集的材料。

5.列出提綱

(1)小組四人互相分享，合作列出提綱。

(2)從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議：

①觀點(diǎn)鮮明嗎？

②事例支持觀點(diǎn)嗎？

③事例的順序是否條理？

學(xué)習(xí)任務(wù)三:開展比賽，評(píng)價(jià)總結(jié)

1.演講，最重要的還是“講”，請(qǐng)根據(jù)自己寫好的演講稿，在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)展。

2.每個(gè)小組推選出一人參加最后班級(jí)的演講比賽，評(píng)選出“最佳演說(shuō)家”。

參考答案:

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.答案示例：

習(xí)近平主席的演講引發(fā)了我的強(qiáng)烈共鳴，深深地感染打動(dòng)了我。

習(xí)近平主席的演講沉穩(wěn)大氣，具有領(lǐng)袖的風(fēng)范。

習(xí)近平主席的演講中展現(xiàn)了大國(guó)擔(dān)當(dāng)，充分展示了以天下為己任的與世界互利共榮、休戚與共的中國(guó)

精神0

學(xué)習(xí)任務(wù)二

L示例：《我愛我們的祖國(guó)》《奮進(jìn)吧，我的祖國(guó)》《勿忘國(guó)恥，振興中華》《祖國(guó)在我心中》

2.演講稿一般有三部分：

①開頭：對(duì)聽眾使用適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“親愛的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。

②正文：表述觀點(diǎn)并且圍繞觀點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。

③結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。

3.寫正文的方法：①觀點(diǎn)鮮明；②引經(jīng)據(jù)典：③點(diǎn)面結(jié)合，列舉代表性真人真事，也可以寫自己的親

身經(jīng)歷；④引用生動(dòng)的故事；⑤運(yùn)用排比句式，增強(qiáng)有感染力……

4.略

5.略

學(xué)習(xí)任務(wù)三：開展比賽，評(píng)價(jià)總結(jié)

1.組內(nèi)預(yù)展要人人參與，互相提出意見或建議，自己完善。

2.演講時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

習(xí)作《多彩的活動(dòng)》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：圖片展示，明確主題。

1.課件呈現(xiàn)學(xué)校精彩紛呈的各類活動(dòng)照片.觀賞圖片，結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你想到了你參加過(guò)的哪次

活動(dòng)？

學(xué)習(xí)任務(wù)二:析讀片段，探得妙法

2.本單元的課文在寫這些場(chǎng)面時(shí)，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，這幾篇課文是如何運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方

法寫場(chǎng)面的，有什么異同之處，小組合作探究。

學(xué)習(xí)任務(wù)三:拓展強(qiáng)化，鞏固認(rèn)識(shí)

3.閱讀下面的片段，想一想：作者是如何采用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場(chǎng)面的？

【片段1】：冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿態(tài)優(yōu)美、大方；動(dòng)作有節(jié)奏、有感情……抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的前

線后方，有誰(shuí)沒有聽過(guò)、沒有唱過(guò)那種從延安唱出來(lái)的歌呢？(選自《歌聲》)

【片段2】：指揮，緩緩地舉起了指揮棒，幾千個(gè)人的心都被提了起來(lái)！鼓手，捏緊了鼓槌；號(hào)兵，舉

起了系著紅綢的馬號(hào)；幾千雙眼睛都凝聚在那個(gè)小小的棒頭上。他，將棒向下一劈，樂(lè)聲像沖出閘門的洪

水，真是黃河之水天上來(lái)??！(選自《船夫曲(節(jié)選)》)

學(xué)習(xí)任務(wù)四：比較得法，下筆創(chuàng)意表達(dá)。

嘗試寫一寫“變形”部分。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.答案不例：

(1)我記得那次文藝匯演，我們演的是農(nóng)村的婦女，為紅軍繡鞋墊……

(2)那次拔河比賽時(shí)，我們班眾志成城，以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)力壓兄弟班級(jí)，獲得了冠軍指名朗讀：

(3)拔河、跳繩比賽、猜謎、集郵知識(shí)競(jìng)賽等

(4)經(jīng)常參加一些活動(dòng)，如書法社的成員春節(jié)給交警叔叔送對(duì)聯(lián)、去孤兒院看望孤寡老人、參加“七

一”義演、愛心義賣等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

2.答案示例：

《狼牙山五壯士》

本文采用由點(diǎn)到面的方法，先寫了班長(zhǎng)馬寶玉痛殲敵人時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作，接著寫五壯士用飛石奮力阻

擊敵人時(shí)的勇敢無(wú)畏。

《長(zhǎng)征》

《長(zhǎng)征》全詩(shī)采用一面多點(diǎn)的方法對(duì)長(zhǎng)征歷程進(jìn)行場(chǎng)面描寫。點(diǎn)指五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨

烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。面指紅軍遠(yuǎn)征長(zhǎng)卷，即詩(shī)中所說(shuō)的“萬(wàn)水千山”。

《開國(guó)大典》

采用多面一點(diǎn)的方式進(jìn)行場(chǎng)面描寫。其中“人們?nèi)罕姷谋憩F(xiàn)”這一點(diǎn)貫穿全文。本文按照大典的經(jīng)過(guò)

按順序依次對(duì)四個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫：會(huì)場(chǎng)一典禮一閱兵式一群眾游行。最具特點(diǎn)的是閱兵式，每個(gè)受閱方陣

就是一個(gè)點(diǎn)，按照出場(chǎng)的先后順序，抓住每個(gè)方陣的著裝、裝備、行進(jìn)隊(duì)形等主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

《燈光》

采用以面襯點(diǎn)的方法進(jìn)行場(chǎng)面描寫。通過(guò)部隊(duì)借著火光沖鋒贏得戰(zhàn)斗的這一“面”的描寫，突出表現(xiàn)

了郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗勝利勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

四篇課文的相同之處：

都運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行場(chǎng)面描寫，有整體的概括，有具體的描寫，有形有色、有聲有情，重點(diǎn)突

出，特別是關(guān)鍵情景展現(xiàn)得生動(dòng)感人，人物形象刻畫鮮明，思想情感直入人心。

學(xué)習(xí)任務(wù)三:拓展強(qiáng)化，鞏固認(rèn)識(shí)

3.示例：第一個(gè)片段中冼星海是合唱場(chǎng)面的“點(diǎn)”，到會(huì)群眾是合唱場(chǎng)面的“面”，作者運(yùn)用比喻和

想象重點(diǎn)寫“面”，這樣寫既突出了合唱場(chǎng)面的宏大，又烘托了冼星海指揮得嫻熟的形象。

第二個(gè)片段中指揮是合唱場(chǎng)面的“點(diǎn)”，鼓手、號(hào)兵、幾千人是合唱場(chǎng)面的“面”，作者通過(guò)動(dòng)作的

描寫重點(diǎn)寫點(diǎn)，這樣寫突出了指揮在合唱中的重要性，又烘托出鼓手、號(hào)兵、幾千人的專注。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：略

語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流平臺(tái)

這