小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思

...wd......wd......wd...〔人教PEP〕四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思Unit1Myclassroom四年級(jí)上冊(cè)第一單元主要的教學(xué)內(nèi)容是教室中的物品，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的描述自己的教室。本學(xué)期，我們嘗試?yán)脤W(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)展有目的的課前預(yù)習(xí)，大局部學(xué)生都能按要求完成教師布置的課前作業(yè)，能在課前認(rèn)真的聽(tīng)錄音自學(xué)英語(yǔ)。因此，在課堂而皇之上教學(xué)單詞的情況對(duì)比理想，我能夠通過(guò)優(yōu)生的作用，讓他們帶動(dòng)中下生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，學(xué)生對(duì)單詞的掌握也對(duì)比好，但“classroom〞“l(fā)ight〞等個(gè)別單詞的發(fā)音掌握不好，有一局部學(xué)生總是讀不準(zhǔn)確。在B.Let’slearn.的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握單詞后，我試著讓學(xué)生根據(jù)課本上的圖片描述教室。如：Look!Thisismyclassroom.Thefanisgreen.Thewalliswhite.Thecomputerisblue.……Ilikemyclassroom.首先，我示范一次；第二次復(fù)述的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生跟著我說(shuō)；然后讓學(xué)生進(jìn)展同桌練習(xí)；最后才讓個(gè)別學(xué)生展示。剛開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生總是不愿意舉手，害怕說(shuō)錯(cuò)，只有幾只小手躍躍欲試，但讓他們站起來(lái)說(shuō)時(shí)，句子總是說(shuō)不完整，不是漏了“the〞，“is〞，就是少了說(shuō)“my〞，我不得不幫他們一一糾正?？墒牵喌较乱粋€(gè)學(xué)生，又出現(xiàn)一樣的錯(cuò)誤。于是，在此后幾天上課時(shí)，我上新課的前幾分鐘都留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)展同桌練習(xí)，經(jīng)過(guò)幾天的努力，學(xué)生們終于越說(shuō)越順，很少人在說(shuō)句子時(shí)漏這少那的了，而且舉手的學(xué)生也越來(lái)越多，不再害怕。我反思得出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是急不得的。每天不厭其煩、不斷地重復(fù)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是十分必要的。每天讓學(xué)生重復(fù)的說(shuō)，一天多積累一點(diǎn)，他們總能學(xué)會(huì)。相反，我們想學(xué)生一次學(xué)會(huì)，是不太可能，心急了是吃不了熱豆腐的。四年級(jí)PEP英語(yǔ)上冊(cè)《Unit1Myclassroom》教學(xué)反思二關(guān)鍵字：Myclassroom是人教版四年級(jí)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)情景教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法有了更深的理解。設(shè)計(jì)情景模式讓我有很深的體會(huì)。1.教學(xué)方法為了使新單詞的練習(xí)到達(dá)準(zhǔn)確性的目標(biāo)，我通過(guò)小組合作的方式解決他們能自學(xué)的局部，小組上臺(tái)展示后了解了他們無(wú)法自己解決的問(wèn)題,教師給予指導(dǎo)從而糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。在同學(xué)們都會(huì)讀后讓小組在組內(nèi)進(jìn)展拓展,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的根基上到達(dá)學(xué)以致用的目的。但在進(jìn)展拓展練習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)好的和中等生表現(xiàn)良好,但后進(jìn)生在這一方面較為欠缺。2.教學(xué)任務(wù)本課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活環(huán)境，富有趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩,在玩中學(xué)。任務(wù)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生大多數(shù)都能積極地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言完成本課任務(wù).另外，我在教學(xué)中，以簡(jiǎn)筆畫(huà)營(yíng)造情景。運(yùn)用了局部情景教學(xué)法,虹貓、藍(lán)兔得意的卡通形象的出現(xiàn),引起了學(xué)生的高度注意，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式主導(dǎo)迎合了學(xué)生的天性。但在進(jìn)展活動(dòng)時(shí),課堂秩序較亂,還有待加強(qiáng)。日后在進(jìn)展游戲時(shí)一定注意控制學(xué)生的情緒，保證課堂有秩序的進(jìn)展?？傮w上，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的較好。但還存在缺乏的方面:對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注較為欠缺。在教學(xué)中，個(gè)別后進(jìn)生理解,反響慢，有點(diǎn)跟不上教師的教學(xué)，就有些心不在焉了,在做小動(dòng)作等其他事情。在今后教學(xué)中，在教學(xué)學(xué)習(xí)、練習(xí)中要關(guān)注這些后進(jìn)生,對(duì)這些后進(jìn)生采取一些方法、策略：如小組學(xué)習(xí)、多幫一,一幫一等方法，來(lái)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與課堂的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。四年級(jí)PEP英語(yǔ)上冊(cè)《Unit1Myclassroom》教學(xué)反思三關(guān)鍵字：在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用了小組合作。小組合作能夠樹(shù)立起學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的主動(dòng)交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的交際能力。本堂課在穩(wěn)固新知局部有效的采用了小組合作競(jìng)賽的形式，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的興趣，滲入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成局部，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園)中注重過(guò)程評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，我不是指責(zé)，而是鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生身心愉快，有信心學(xué)好英語(yǔ)?！端哪昙?jí)PEP英語(yǔ)上冊(cè)《Unit1Myclassroom》教學(xué)反思關(guān)鍵字：這是一節(jié)單詞的新授課，單詞：floor、fan、wall、turnon/turnoff、computer、teacher’sdesk。教學(xué)以——T:Look,what’sinourclassroom?——S:TV、door、board、windown…——T:HowManyboardsinourclassroom?以數(shù)一數(shù)教室中的各種物品的數(shù)量自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)單詞wall。再學(xué)習(xí)wall時(shí)以w—all這兩人個(gè)局部進(jìn)展學(xué)習(xí)。all的發(fā)音以聯(lián)系ball中all的發(fā)音。在這樣的水平遷移之后，再進(jìn)展wall的發(fā)音練習(xí)。并學(xué)習(xí)了whitewall。以短文Where’sthepicture?It’sontheboard.Where’stheboard?It’sonthewall.復(fù)習(xí)了wall的同時(shí)使學(xué)生將picture與board。wall成為一個(gè)系統(tǒng)得到了歸納學(xué)習(xí)。floor也是分fl—oor這兩局部進(jìn)展教學(xué)，靈活地通過(guò)顏色將floor與grey相結(jié)合。fan與ant相聯(lián)系，使fan的發(fā)音不再存在難點(diǎn)。turnon/turnoff詞組教學(xué)更是難，若何提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園與教學(xué)效率已是一個(gè)不容思考的事情。謝教師以我高你低相配合的方式進(jìn)展單詞穩(wěn)固。教師如果高聲命令turnonthelight學(xué)生就回以輕聲turnoffthelight.電扇〔fan〕的教學(xué)，以一句除了電燈之外，還有什么需要電呢順利地過(guò)渡到了fan的學(xué)習(xí)。Teacher’sdesk是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生只知道復(fù)數(shù)需要加s，卻不知’s的意思。謝教師以板書(shū)形式與顏色進(jìn)展了尋找對(duì)應(yīng)局部，結(jié)果’s只能與中文的“的〞相對(duì)應(yīng)。從而生動(dòng)形象地區(qū)分了s與’s。在下午上英語(yǔ)課本來(lái)就是一件對(duì)比頭疼的事情，抵抗昏昏欲睡就是一個(gè)十分難解決的問(wèn)題。而謝教師在學(xué)生無(wú)法提起精神時(shí)以教師說(shuō)命令，學(xué)生做動(dòng)作的游戲活動(dòng)很好地及時(shí)解決了這個(gè)瞌睡問(wèn)題。最后以串聯(lián)式的對(duì)話，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包含其中?！猅:Whereisteacher’sdesk?——S:It’sonthefloor.——T:What’sthecolouristhefloor?——S:It’sgrey.接著就是完成課堂作業(yè)中的相關(guān)練習(xí)。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我從中得到了不少啟示。啟示：1、在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園)中處處滲透英語(yǔ)教學(xué)。為防止植物與花擋住黑板而影響教學(xué)，在把講臺(tái)上的植物移開(kāi)的同時(shí)進(jìn)展單調(diào)plant與flower的教學(xué)。2、教學(xué)過(guò)渡要自然。靈活地通過(guò)地板的顏色是什么〔What’sthecolouristhefloor〕與單詞grey相結(jié)合。從而過(guò)渡到grey的學(xué)習(xí)局部。[內(nèi)容來(lái)于斐斐課件園FFKJ.Net]3、注意發(fā)音相似單詞的水平遷移。單詞教學(xué)中發(fā)音是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。若何讓學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確呢結(jié)合已學(xué)單詞中的一樣發(fā)音可以使新學(xué)單詞的發(fā)音問(wèn)題行到解決。4、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，整體化，有序化。單詞與單詞之間都圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)展展開(kāi)。今天的單詞就是圍繞classroom，以具體的情景中進(jìn)展學(xué)習(xí)。5、善用粉筆的各種顏色，使重點(diǎn)內(nèi)容具體化、形象化。Teacher(白色粉筆)‘s(黃色粉筆)desk〔紅色粉筆〕教師(白色)的〔黃色〕桌子〔紅色〕利用粉筆的顏色進(jìn)展板書(shū)。使學(xué)生有效地記憶了同種顏色對(duì)同種顏色的中文意思。從而使學(xué)生更好地記憶’s就是“的’。6、注意單詞學(xué)習(xí)與發(fā)音的一般規(guī)律相結(jié)合，而絕不是死記硬背。英語(yǔ)教學(xué)多豐富，看你會(huì)找不會(huì)找。學(xué)生喜歡快樂(lè)學(xué)，教師喜歡快樂(lè)教。大家一起快樂(lè)學(xué)！PEP英語(yǔ)四年級(jí)——PEP四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1Myclassroom第一課時(shí)教學(xué)反思1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，基本上到達(dá)了教學(xué)的要求.〔2〕但是因?yàn)閷W(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷根基參差不齊，并且我對(duì)學(xué)生還不是十分了解,不能夠設(shè)計(jì)以學(xué)生或者說(shuō)以班級(jí)為本,因人施教的教學(xué).2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思〔1〕本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級(jí)著手，很自然地掌握6個(gè)關(guān)于教室設(shè)備的單詞.〔2〕本課調(diào)整我考慮了班級(jí)和學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。對(duì)承受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)歷，比方讓他們當(dāng)小教師進(jìn)展領(lǐng)讀等從不同的角度滿(mǎn)足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)承受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)單認(rèn)讀游戲等,對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)心。4.對(duì)教學(xué)方法教學(xué)管理的反思〔1〕本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：根據(jù)小學(xué)愛(ài)猜愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采用實(shí)物、圖畫(huà),在幾張圖片外畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據(jù)我英語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作猜想單詞等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.〔2〕反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。我對(duì)課堂教學(xué)的管理通過(guò)groupcompetition機(jī)制實(shí)現(xiàn)。將全班分為A\B\C\D四組(我也考慮到是否給學(xué)生時(shí)機(jī)讓他們自己命名,后來(lái)還是消除念頭,也許到5\6年級(jí)可以以此調(diào)節(jié)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.)在上課期間將個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為給組添加“apple〞作為知識(shí)和紀(jì)律競(jìng)賽形式的鼓勵(lì).并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來(lái)調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律.我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中引入小組競(jìng)賽機(jī)制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái).三、反思后的調(diào)控1.反思以后若何再上好這節(jié)課從整體而言，我覺(jué)得本課的設(shè)計(jì)和實(shí)施是符合小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得教室器具的英語(yǔ)表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)教師、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的思想情感。但本節(jié)課也存在缺乏之處,時(shí)間的把握不好，節(jié)奏不夠快,在感覺(jué)時(shí)間缺乏時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,覺(jué)得有遺憾。以后再上這節(jié)課，我會(huì)加快上課的節(jié)奏,多設(shè)計(jì)一些有趣的但是時(shí)間較短的練習(xí)游戲來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度.2.反思下一節(jié)課若何做下一節(jié)課我會(huì)首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的單詞,然后用Missinggame的游戲作為本課的Warmup環(huán)節(jié),盡量做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.3.反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提(1)必須設(shè)立自然有效的課堂調(diào)控機(jī)制本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)時(shí)機(jī)非常多，從開(kāi)場(chǎng)的熱身到中段的單詞游戲等操練，在大多數(shù)的情況下，學(xué)生精神處于一種興奮狀態(tài)，這樣對(duì)課堂調(diào)控的要求就更高了。所以，我盡量使用一些對(duì)比簡(jiǎn)單和生動(dòng)的課堂指令〔其中包括簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令和肢體語(yǔ)言〕來(lái)“控制〞學(xué)生。第一是因?yàn)槲也艅倓偨佑|他們，所以有些對(duì)比復(fù)雜的課堂指令他們依然不太熟悉，所以我在上課期間給學(xué)生定下一些基本的課堂指令,如:(clap)T:one,two,stop!Ss:stop,stop,stop!以及聽(tīng)到我的指令:showmeyoufingers的時(shí)候,學(xué)生都把手指伸出.(2)對(duì)局部學(xué)生的關(guān)注程度缺乏“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但是要真正在教學(xué)實(shí)踐中表達(dá)這一點(diǎn)，實(shí)非易事。當(dāng)我正為某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生的出色表現(xiàn)而暗自得意的時(shí)候，卻發(fā)