古詩詞三首《山居秋暝》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

古詩詞三首《山居秋暝》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計山居秋暝教學設計

［教學目標］

1.知識與技能目標：正確、流利、有感情的朗讀并背誦課文。

2.過程與方法目標：

①運用自主學習法、朗讀品味法，借助注釋，聯系上下文，邊讀邊想象詩詞描繪的景象，初步體會秋天傍晚的山林美景。

②運用情境教學法引導學生初步了解體會古詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

3.情感與價值目標：運用名家配樂朗誦、吟唱視聽結合的方法，引導學生走進詩中、進入角色，體會詩人寄情山水和追求高潔的人格志向。

［教學重難點］

1.運用自主學習法、朗讀品味法，借助注釋，聯系上下文，邊讀邊想象詩詞描繪的景象，初步體會秋天傍晚的山林美景。

2.運用情境朗讀法、借助微課示范引領等方式，初步了解體會古詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

3.運用名家配樂朗誦、吟唱視聽結合的方法，引導學生走進詩中、進入角色，體會詩人寄情山水和追求高潔的人格志向。

［教學準備］多媒體課件、古詩朗誦配樂、吟唱視頻

［教學過程］

課前播放《山居秋暝》古詩吟唱視頻，初步感知古詩意境美。

導入：如果古詩詞是千百年前的一道光，那老師希望它可以落到我們每一個人的身上，在我們人生順利時它可以為我們照見更廣闊的世界，在我們人生遇到坎坷時，它可以幫助我們照見內心，讓我們知道我們還有抬頭仰望星空的權利。經典詠流傳，今天這節(jié)課我們一起走進經典《山居秋暝》。請同學們齊讀課題。

活動一、穿越時空會詩人知作者

師：學習這首詩之前老師想和大家分享幾句我特別喜歡的詩句，請三位同學來幫我讀一讀：

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

空山不見人，但聞人語響。

樹深人不知，明月來相照。

師：同學們還記得這些熟悉的古詩是哪位詩人寫的嗎(王維)

【設計意圖：此環(huán)節(jié)教學主要回顧舊知，導入新課：首先復習以前學過的王維的三首古詩，引出詩人王維。通過復習提問的互動方法，來吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

大家對王維并不陌生，接下來，老師即將帶領同學們乘坐時光隧道，穿越到1000多年前的大唐盛世長安城。這里繁華富足，這里的人們安居樂業(yè)。這位秀才，請問您認識王維嗎？可否幫我們介紹一下他？出示詩人名片，學生介紹王維。作為五年級的學生，王維可以說是我們的老朋友了。我們認識王維，或許是因為“遠看山有色，近聽水無聲。"我們認識王維，或許是因為“空山不見人，但聞人語響?！蔽覀冋J識王維，或許是因為“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。"我們認識王維，或許是因為“大漠孤煙直，長河落日圓?！蔽覀冋J識王維，或許是因為“行至水窮處，坐看云起時。"

千百年來，王維始終是我們心中那個風度翩翩的謙謙君子，白衣少年。今天這節(jié)課，我們一起走進《山居秋暝》，走進終南山，走進王維的內心世界。

解詩題

師：“山居”、“秋暝"分別是什么意思“山居”:山中的居所，“秋暝":秋天的傍晚。

師：是的，詩題交代了時間和地點。整首詩所寫的就是秋天傍晚在山居所見的景物。

《山居秋暝》是王維晚年閑居藍田輞川時寫的一首五言律詩，他四十歲后，清心寡欲留戀山水，他在終南山下建造了別墅，過著半官半隱的生活。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過學生匯報預習單、教師補充的形式對作者及寫作背景進行介紹。解讀詩人所處的時代背景及其創(chuàng)作背景，通過了解背景知識，有助于縮減學生和詩人之間的情感距離，幫助學生更好地理解詩歌內容?！?/p>

活動二、誦讀古詩品韻味

1.學生初讀古詩(要求：讀準字音、讀通詩句。教師正音、評價。)

2.生生互評讀古詩

3.教師范讀古詩，明確節(jié)奏停頓指導讀出古詩韻味。

空山／新雨后，天氣／晚來秋，明月/松間照，清泉/石上流。竹喧／歸浣女，蓮動／下漁舟。隨意/春芳歇，王孫/自可留。

4.學生再讀古詩（要求：讀出古詩的節(jié)奏）。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計通過多種形式、不同要求的聽讀、仿讀、范讀、指名讀、讓學生把古詩讀通、讀順、讀出節(jié)奏，為后續(xù)的解讀詩文打好基礎做好準備。】

書讀百遍，其義自現。結合注釋談一談對“隨意春芳歇，王孫自可留?！钡睦斫?。

啟發(fā)質疑：

為什么春天的花草已經凋落，王維還是愿意留在山中？帶著問題走進文本。

活動三、精讀品悟詩中畫

師：蘇軾曾經這樣評價王維：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。接下來我們就跟隨詩人的腳步一起走進終南山。

1.自學古詩，了解古詩大意。（課件出示重點字詞的注釋）指生說一說自己已經積累了哪些學習古詩詞的方法結合注釋、借助插圖、聯系生活實際、展開想象等，學生可以選擇自己喜歡的學習方式自主學習古詩，了解古詩大意。

2.同桌間互相交流完成課堂活動任務單：_我從_________這句古詩看到了_________聽到了（聞到了）__________，感受到了_________。

【設計意圖：在學生熟讀的基礎上，借助注釋自學古詩，理解古詩大意，展開豐富想象描述自己看到的畫面，提升學生自主學習的能力?！?/p>

3.學生匯報、教師創(chuàng)設情境指導朗讀：

①“空山新雨后，天氣晚來秋"--初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源?！旰蟪跚鐖D

②“明月松間照”--皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的翠葉，星星點點地灑落下來。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，這是多么幽美的意境啊!——明月松泉圖

③“竹喧歸浣女"--一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣服，披著月光歸來了，她們在嬉戲著、追逐著，銀鈴般的笑聲飛出竹林，打破了夜空的寧靜?！脚須w圖

④“蓮動下漁舟”--密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移動，水波蕩漾，原來是滿載而歸的漁舟穿過荷叢，順流而下，荷塘里的月色頓時蕩漾起來?！獫O舟采蓮圖

4.看圖讀古詩師：看，這是雨后初晴圖，請讀：“空山新雨后，天氣晚來秋"......

師：老師太喜歡這美麗的秋景圖了，禁不住想吟誦，（師讀），請你們也美美地讀一讀這首詩。（再讀古詩，讀中體會秋日景象的美）【設計意圖：王維的詩是“詩中有畫、畫中有詩”，提問“在這首詩里你看到了什么畫面？聽到了什么聲音？"，該問題讓學生腦海中再現出詩歌的景象，讓學生更深入地理解王維詩歌的藝術風格，并且培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，更有利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力?！?/p>

活動四、體會描寫，感悟詩情

1.示范引領，了解寫法

②舉例：“明月松間照”“清泉石上流"哪一句是靜態(tài)描寫，哪一句是動態(tài)描寫？這樣寫有什么好處？

學生匯報：“明月松間照”是靜態(tài)描寫，“清泉石上流"是動態(tài)描寫。師引導學生體會動靜結合的寫作手法可以讓畫面更生動形象。

2.“竹喧歸浣女”“蓮動下漁舟"這兩句寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的意境是否矛盾？學生匯報。師引導學生初步體會以動襯靜的寫作手法。

3.資料輔助，體會情感師補充王維生平經歷以及寫作背景，這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，具體如下：

王維早年有過積極的政治抱負，但因安史之亂，王維被賊軍捕獲，被迫當了偽官，后來被救出，因而身心疲憊，他厭惡了官場的黑暗以及爾虞我詐，四十多歲的時候，王維在長安東南的藍田縣輞川造了別墅，也就是我們后人熟知的終南別業(yè)，從此他寄情于山水，醉心于詩書田園，在終南山過著半官半隱的生活。引導學生體會作者寫下這首詩就是想表達自已遠離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強烈愿望。

4.再讀古詩師：詩人對美麗山水的留戀，對隱居生活的渴望是那么強烈，請同學們和詩人一起，走進這美景中。（再讀古詩）

【設計意圖：通過合作探究的方式來分析詩歌，把握詩歌深刻的內涵。拓展“王孫”出自《楚辭。招隱士》的典故，體會作者遠離塵世、留戀山林，不想再回到紛紛擾擾的官場中去的強烈愿望?！?/p>

延伸作業(yè)，能力提升：

背一背：想象畫面背誦《山居秋暝》

寫一寫：以文包詩的形式寫一寫《山居秋暝》。

唱一唱：經典詠流傳，唱一唱《山居秋暝》。

畫一畫：詩中有畫，畫中