古詩詞三首《山居秋暝》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩詞三首《山居秋暝》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀并背誦課文。

2.過程與方法目標(biāo)：

①運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、朗讀品味法，借助注釋，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象詩詞描繪的景象，初步體會(huì)秋天傍晚的山林美景。

②運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生初步了解體會(huì)古詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

3.情感與價(jià)值目標(biāo)：運(yùn)用名家配樂朗誦、吟唱視聽結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中、進(jìn)入角色，體會(huì)詩人寄情山水和追求高潔的人格志向。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、朗讀品味法，借助注釋，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象詩詞描繪的景象，初步體會(huì)秋天傍晚的山林美景。

2.運(yùn)用情境朗讀法、借助微課示范引領(lǐng)等方式，初步了解體會(huì)古詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

3.運(yùn)用名家配樂朗誦、吟唱視聽結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中、進(jìn)入角色，體會(huì)詩人寄情山水和追求高潔的人格志向。

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件、古詩朗誦配樂、吟唱視頻

［教學(xué)過程］

課前播放《山居秋暝》古詩吟唱視頻，初步感知古詩意境美。

導(dǎo)入：如果古詩詞是千百年前的一道光，那老師希望它可以落到我們每一個(gè)人的身上，在我們?nèi)松樌麜r(shí)它可以為我們照見更廣闊的世界，在我們?nèi)松龅娇部罆r(shí)，它可以幫助我們照見內(nèi)心，讓我們知道我們還有抬頭仰望星空的權(quán)利。經(jīng)典詠流傳，今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)經(jīng)典《山居秋暝》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

活動(dòng)一、穿越時(shí)空會(huì)詩人知作者

師：學(xué)習(xí)這首詩之前老師想和大家分享幾句我特別喜歡的詩句，請(qǐng)三位同學(xué)來幫我讀一讀：

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

空山不見人，但聞人語響。

樹深人不知，明月來相照。

師：同學(xué)們還記得這些熟悉的古詩是哪位詩人寫的嗎(王維)

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要回顧舊知，導(dǎo)入新課：首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的王維的三首古詩，引出詩人王維。通過復(fù)習(xí)提問的互動(dòng)方法，來吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

大家對(duì)王維并不陌生，接下來，老師即將帶領(lǐng)同學(xué)們乘坐時(shí)光隧道，穿越到1000多年前的大唐盛世長安城。這里繁華富足，這里的人們安居樂業(yè)。這位秀才，請(qǐng)問您認(rèn)識(shí)王維嗎？可否幫我們介紹一下他？出示詩人名片，學(xué)生介紹王維。作為五年級(jí)的學(xué)生，王維可以說是我們的老朋友了。我們認(rèn)識(shí)王維，或許是因?yàn)椤斑h(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。"我們認(rèn)識(shí)王維，或許是因?yàn)椤翱丈讲灰娙?，但聞人語響?！蔽覀冋J(rèn)識(shí)王維，或許是因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。"我們認(rèn)識(shí)王維，或許是因?yàn)椤按竽聼熤?，長河落日?qǐng)A。”我們認(rèn)識(shí)王維，或許是因?yàn)椤靶兄了F處，坐看云起時(shí)。"

千百年來，王維始終是我們心中那個(gè)風(fēng)度翩翩的謙謙君子，白衣少年。今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《山居秋暝》，走進(jìn)終南山，走進(jìn)王維的內(nèi)心世界。

解詩題

師：“山居”、“秋暝"分別是什么意思“山居”:山中的居所，“秋暝":秋天的傍晚。

師：是的，詩題交代了時(shí)間和地點(diǎn)。整首詩所寫的就是秋天傍晚在山居所見的景物。

《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輞川時(shí)寫的一首五言律詩，他四十歲后，清心寡欲留戀山水，他在終南山下建造了別墅，過著半官半隱的生活。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)單、教師補(bǔ)充的形式對(duì)作者及寫作背景進(jìn)行介紹。解讀詩人所處的時(shí)代背景及其創(chuàng)作背景，通過了解背景知識(shí)，有助于縮減學(xué)生和詩人之間的情感距離，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。】

活動(dòng)二、誦讀古詩品韻味

1.學(xué)生初讀古詩(要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。教師正音、評(píng)價(jià)。)

2.生生互評(píng)讀古詩

3.教師范讀古詩，明確節(jié)奏停頓指導(dǎo)讀出古詩韻味。

空山／新雨后，天氣／晚來秋，明月/松間照，清泉/石上流。竹喧／歸浣女，蓮動(dòng)／下漁舟。隨意/春芳歇，王孫/自可留。

4.學(xué)生再讀古詩（要求：讀出古詩的節(jié)奏）。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過多種形式、不同要求的聽讀、仿讀、范讀、指名讀、讓學(xué)生把古詩讀通、讀順、讀出節(jié)奏，為后續(xù)的解讀詩文打好基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。】

書讀百遍，其義自現(xiàn)。結(jié)合注釋談一談對(duì)“隨意春芳歇，王孫自可留?！钡睦斫狻?/p>

啟發(fā)質(zhì)疑：

為什么春天的花草已經(jīng)凋落，王維還是愿意留在山中？帶著問題走進(jìn)文本。

活動(dòng)三、精讀品悟詩中畫

師：蘇軾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)王維：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。接下來我們就跟隨詩人的腳步一起走進(jìn)終南山。

1.自學(xué)古詩，了解古詩大意。（課件出示重點(diǎn)字詞的注釋）指生說一說自己已經(jīng)積累了哪些學(xué)習(xí)古詩詞的方法結(jié)合注釋、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象等，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)古詩，了解古詩大意。

2.同桌間互相交流完成課堂活動(dòng)任務(wù)單：_我從_________這句古詩看到了_________聽到了（聞到了）__________，感受到了_________。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，借助注釋自學(xué)古詩，理解古詩大意，展開豐富想象描述自己看到的畫面，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。】

3.學(xué)生匯報(bào)、教師創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀：

①“空山新雨后，天氣晚來秋"--初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源?！旰蟪跚鐖D

②“明月松間照”--皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，這是多么幽美的意境啊!——明月松泉圖

③“竹喧歸浣女"--一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣服，披著月光歸來了，她們?cè)阪覒蛑?、追逐著，銀鈴般的笑聲飛出竹林，打破了夜空的寧靜。——浣女晚歸圖

④“蓮動(dòng)下漁舟”--密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移動(dòng)，水波蕩漾，原來是滿載而歸的漁舟穿過荷叢，順流而下，荷塘里的月色頓時(shí)蕩漾起來。——漁舟采蓮圖

4.看圖讀古詩師：看，這是雨后初晴圖，請(qǐng)讀：“空山新雨后，天氣晚來秋"......

師：老師太喜歡這美麗的秋景圖了，禁不住想吟誦，（師讀），請(qǐng)你們也美美地讀一讀這首詩。（再讀古詩，讀中體會(huì)秋日景象的美）【設(shè)計(jì)意圖：王維的詩是“詩中有畫、畫中有詩”，提問“在這首詩里你看到了什么畫面？聽到了什么聲音？"，該問題讓學(xué)生腦海中再現(xiàn)出詩歌的景象，讓學(xué)生更深入地理解王維詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！?/p>

活動(dòng)四、體會(huì)描寫，感悟詩情

1.示范引領(lǐng)，了解寫法

②舉例：“明月松間照”“清泉石上流"哪一句是靜態(tài)描寫，哪一句是動(dòng)態(tài)描寫？這樣寫有什么好處？

學(xué)生匯報(bào)：“明月松間照”是靜態(tài)描寫，“清泉石上流"是動(dòng)態(tài)描寫。師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法可以讓畫面更生動(dòng)形象。

2.“竹喧歸浣女”“蓮動(dòng)下漁舟"這兩句寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的意境是否矛盾？學(xué)生匯報(bào)。師引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)以動(dòng)襯靜的寫作手法。

3.資料輔助，體會(huì)情感師補(bǔ)充王維生平經(jīng)歷以及寫作背景，這首詩是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，具體如下：

王維早年有過積極的政治抱負(fù)，但因安史之亂，王維被賊軍捕獲，被迫當(dāng)了偽官，后來被救出，因而身心疲憊，他厭惡了官場(chǎng)的黑暗以及爾虞我詐，四十多歲的時(shí)候，王維在長安東南的藍(lán)田縣輞川造了別墅，也就是我們后人熟知的終南別業(yè)，從此他寄情于山水，醉心于詩書田園，在終南山過著半官半隱的生活。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫下這首詩就是想表達(dá)自已遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去的強(qiáng)烈愿望。

4.再讀古詩師：詩人對(duì)美麗山水的留戀，對(duì)隱居生活的渴望是那么強(qiáng)烈，請(qǐng)同學(xué)們和詩人一起，走進(jìn)這美景中。（再讀古詩）

【設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究的方式來分析詩歌，把握詩歌深刻的內(nèi)涵。拓展“王孫”出自《楚辭。招隱士》的典故，體會(huì)作者遠(yuǎn)離塵世、留戀山林，不想再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去的強(qiáng)烈愿望?！?/p>

延伸作業(yè)，能力提升：

背一背：想象畫面背誦《山居秋暝》

寫一寫：以文包詩的形式寫一寫《山居秋暝》。

唱一唱：經(jīng)典詠流傳，唱一唱《山居秋暝》。

畫一畫：詩中有畫，畫中