古詩三首《九月九日憶山東兄弟》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-3

古詩三首《九月九日憶山東兄弟》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《九月九日憶山東兄弟》是部編版三年級(jí)下冊(cè)的《古詩三首》中的一首，是唐代詩人王維所作。這首詩寫出了游子思鄉(xiāng)懷親之情。詩人一人在他鄉(xiāng)，面對(duì)萬家團(tuán)圓的美好時(shí)光，又適逢重陽佳節(jié)，更加思念親人，盼望見到親人。此詩用樸素?zé)o華的語言，形象表達(dá)了詩人深切的感受，讀來意味深遠(yuǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫課后的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.初步了解詩句的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞的音、形、義；朗讀、背誦詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情；了解詩句的創(chuàng)作背景。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件；有關(guān)重陽節(jié)和九月九日習(xí)俗的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗，收集關(guān)于重陽節(jié)和九月九日的詩句。

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入（約3分鐘）

1.同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)的時(shí)候你們開心嗎？為什么？

2.我們的節(jié)日有春節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等，而在古代人們也有一些節(jié)日，如重陽節(jié)。你們知道重陽節(jié)是哪一天嗎？學(xué)生回答后教師揭示答案：重陽節(jié)就是農(nóng)歷的九月初九?，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，這是唐代詩人王維所作。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）作者簡介（約5分鐘）

1.教師介紹作者王維及其詩歌特點(diǎn)。王維是唐代著名的詩人和畫家，他的詩歌以清新自然、意境深遠(yuǎn)而著稱。他的作品多涉及山水田園風(fēng)光和人物內(nèi)心世界，表達(dá)了作者對(duì)自然和人生的獨(dú)到見解與感悟。同時(shí)，王維還是一位杰出的畫家，他的畫作以山水畫為主，富有詩情畫意。通過了解作者王維的生平及詩歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解詩句所表達(dá)的情感和意境。

2.教師請(qǐng)學(xué)生簡述作者王維的生平及詩歌特點(diǎn)后提問：詩人為什么在重陽節(jié)思念山東兄弟呢？學(xué)生思考后回答：因?yàn)橹仃柟?jié)是家人團(tuán)聚的日子，而詩人卻身在異地不能與親人團(tuán)聚，所以感到非常孤獨(dú)和思鄉(xiāng)。（板書：孤獨(dú)寂寞）教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詩句所表達(dá)的情感和意境。

3.教師播放多媒體課件展示王維的詩歌作品及簡介（包括作者生平、作品風(fēng)格等），幫助學(xué)生更全面地了解這位偉大的詩人及其作品。

（三）初讀課文，理解詩句（約15分鐘）

1.教師簡介重陽節(jié)的習(xí)俗（插茱萸、登高等），幫助學(xué)生了解重陽節(jié)的風(fēng)俗民情，為學(xué)習(xí)詩句作鋪墊。

2.學(xué)生初讀課文，正音。（教師：古詩詞有些字詞的讀音和我們今天使用的現(xiàn)代漢語讀音不同，同學(xué)們要注意區(qū)分。）

3.教師出示課文的生字詞語卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。學(xué)生認(rèn)讀生字詞語卡片上的詞語。

4.學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。教師巡視課堂指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5.教師指名朗讀，糾正字音后請(qǐng)學(xué)生齊讀課文。通過反復(fù)朗讀課文后教師提出問題：“山東”是指哪兒？學(xué)生討論并明確：山東指華山以東的蒲縣。教師可讓學(xué)生簡要了解詩人的生平及詩歌創(chuàng)作的背景等知識(shí)。教師進(jìn)一步提出思考題：詩人為什么思念山東兄弟？他看到了什么？想到了什么？又是怎樣通過詩歌表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句及插圖進(jìn)行思考并小組交流討論。學(xué)生帶著問題再讀古詩，自主學(xué)習(xí)與探究。教師巡視指導(dǎo)。教師小結(jié)：我國歷史上的不少文人墨客身處異地時(shí)，常常會(huì)思念自己的親人和家鄉(xiāng)；重陽佳節(jié)來臨之際，客居他鄉(xiāng)的王維身不由己地陷入了深深的思鄉(xiāng)之情。那么同學(xué)們能不能用自己的話說一說王維的心境呢？在學(xué)生討論后教師揭示王維心境的答案：思念親人、思念家鄉(xiāng)、孤獨(dú)寂寞等。（板書：思親）

6.教師請(qǐng)學(xué)生再讀古詩，齊讀古詩并感受詩人思鄉(xiāng)之情。（學(xué)生齊聲朗讀古詩）

7.教師播放音樂伴奏，請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀古詩。（學(xué)生配樂朗讀古詩）通過反復(fù)朗讀詩句和傾聽音樂感受詩人思鄉(xiāng)之情。

（四）細(xì)讀課文，體會(huì)情感（約10分鐘）

1.教師請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)詩句的理解和感悟進(jìn)行自由朗讀，并嘗試背誦。學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人的情感和思想，感受詩句所表達(dá)的意境和韻味。教師巡視指導(dǎo)并個(gè)別輔導(dǎo)。

2.教師播放音樂伴奏，請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀古詩。通過配樂朗讀古詩進(jìn)一步感受詩人所表達(dá)的情感和思想。音樂伴奏可以更好地營造氛圍，幫助學(xué)生沉浸在詩的情感世界中。

3.教師請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述詩文內(nèi)容并全班交流討論。復(fù)述時(shí)可以加入自己的想象和聯(lián)想，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)。通過復(fù)述詩句進(jìn)一步加深對(duì)詩句的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意境和表達(dá)的情感。詩人通過描繪重陽節(jié)登高、插茱萸等習(xí)俗來營造節(jié)日氛圍，并以此為載體來表達(dá)自己的情感。這種情感被抒發(fā)得淋漓盡致，讓人感受到詩人內(nèi)心深處的真摯和美好。通過深入理解詩句，學(xué)生能夠更好地感受詩人的思鄉(xiāng)之情和孤獨(dú)寂寞之感，進(jìn)而更好地體會(huì)詩句所表達(dá)的情感和意境。

5.教師請(qǐng)學(xué)生再次朗讀詩句，要求讀出感情和韻味。學(xué)生自由朗讀后教師指名朗讀并點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意節(jié)奏、語調(diào)和語速等要素。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感和思想。學(xué)生思考問題：詩人為什么在重陽節(jié)思念山東兄弟？他看到了什么？想到了什么？又是怎樣通過詩歌表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？學(xué)生在小組內(nèi)交流討論后回答：重陽節(jié)是家人團(tuán)聚的日子，而詩人卻身在異地不能與親人團(tuán)聚，所以感到非常孤獨(dú)和思鄉(xiāng)；詩人看到了重陽節(jié)的景象，如登高、插茱萸等習(xí)俗，想到了自己漂泊異鄉(xiāng)的情景，通過詩歌表達(dá)了對(duì)親人和家鄉(xiāng)的深深思念。

教師小結(jié)：詩人通過對(duì)重陽節(jié)登高、插茱萸等習(xí)俗的描繪，營造出節(jié)日氛圍，以此為載體來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情和對(duì)親人的深深思念。這種情感被抒發(fā)得淋漓盡致，讓人感受到詩人內(nèi)心深處的真摯和美好。

（五）教學(xué)總結(jié)（約3分鐘）

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，通過學(xué)習(xí)我們了解了重陽節(jié)的習(xí)俗和詩人的思鄉(xiāng)之情。在學(xué)習(xí)的過程中我們通過朗讀、討論、思考等方式深入理解了詩句的含義和情感表達(dá)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更加注重語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)也要珍惜親情和友情，關(guān)愛家人和朋友，用