20232024學年遼寧省沈陽市高三（上）月考語文試卷（10月份）（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/120232024學年遼寧省沈陽市高三（上）月考語文試卷（10月份）（解析）2023-2024學年遼寧省沈陽市高三（上）月考語文試卷（10月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（共26分）（一）實用類文本閱讀Ⅰ

1．（12分）閱讀下面的文字，完成各題。

與宇宙起源于一次大爆炸類似，現(xiàn)今中國的地理格局則與一次大碰撞①。約6500萬年前，印度板塊與歐亞板塊相撞，撞擊速度極快，引發(fā)了超大幅度的地表隆起。地球上最高、最年輕的高原——青藏高原誕生了。青藏高原平均海拔超過4000米，地殼厚度可達80千米。其環(huán)境之獨特，被稱為“第三極”。

在青藏高原上，許多巨大的山脈次第隆起，囊括了地球上14座8000米級山峰、絕大多數(shù)的7000米級山峰，這次大碰撞堪稱5億年來最重要的造山事件。然而，大碰撞的“洪荒之力”還沒有釋放完畢。青藏高原誕生的同時，進一步抬升，包括黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。至此，為第一級階梯；海拔為1000～2000米的內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等；大興安嶺、太行山、雪峰山以東，大部分海拔在500米以下，使得地貌景觀極富變化。萬千山嶺、大美江河，就在這三級階梯上依次顯現(xiàn)。

大碰撞對中國的影響不止于地貌?？茖W家們發(fā)現(xiàn)，作為大碰撞的最大產(chǎn)物，青藏高原的上空生成了一臺超級“風機”，地球上接近地面的大氣將以一種非常規(guī)律的方式流動，這便是行星風系。在北緯30°附近的亞熱帶地區(qū)，水汽也越來越不易凝結(jié)，難以形成降雨。受此影響，從北非到西亞，幾乎連成一片。如果沒有意外，也會比現(xiàn)在干燥得多。

但是“意外”還是降臨了。平均海拔超過4000米的青藏高原，比平原地區(qū)接收到的太陽輻射更多。夏季，高原表面吸收的太陽能不斷加熱地表上方的空氣。大氣受熱上升，高原開始“抽吸”外圍的氣流進行補給，一個大型“抽風機”制造完成。南亞季風、東亞季風都被“抽吸”進入大陸。南亞季風裹挾著大量的水汽彌漫群山。氣流或從山間峽谷魚貫而入；或在喜馬拉雅山脈南緣聚集，形成大量降水。東亞季風從海洋深入中華腹地，一個煙雨江南誕生了。但大自然是追求平衡的，煙雨江南誕生的同時，冬季，強勁的西風也受到青藏高原的阻擋，沿著青藏高原北部邊緣向東推進，沙塵顆粒在太行山以西、秦嶺以北降落，大漠西北，再加上氣候高寒的青藏高原，就此成形。

高原“抽風機”重塑了中國的氣候。一座“超級水塔”又在高原上豎立起來，中國的水系也將為之一變。隨著海拔的上升，青藏高原大氣層中的水汽凝結(jié)，壓實形成冰川，厚度可達數(shù)百米，如一條條巨龍，沿著山谷傾瀉而下，漫流無際。青藏高原究竟有多少冰川？解析是4萬多條。其覆蓋面積約4.4萬平方千米，占全國冰川面積的80%以上。青藏高原還擁有地球上海拔最高、數(shù)量最多的高原湖泊群。如此眾多的冰川、湖泊，青藏高原化身為一座平均海拔超過4000米的“超級水塔”。當水塔的閘門打開時，水流便可以②之勢向四周奔流，中國乃至亞洲的水系布局由此奠定。在中國西北部，石羊河、黑河、疏勒河，塔里木河則匯入塔里木盆地，它們各自滋潤出一片綠洲。在中國東部，孕育出中華文明；在中國西南部，流出國門，成為亞洲諸多文明的源泉。

最后該輪到生命登場了。可是，像青藏高原這樣的高寒之地，又將如何對生命產(chǎn)生影響呢？西藏阿里扎達盆地，看起來干旱荒蕪，③。2010年，科學家在這里發(fā)現(xiàn)了幾塊化石，它們屬于世界上已知最古老的豹類——布氏豹。一些科學家認為，它們曾走下高原，進入東亞、南亞；后又進入美洲，演化出了美洲豹，演化出非洲獅、花豹。不僅豹亞科，許多“北極動物”同樣起源于青藏高原。原來，高原上的動物們?yōu)檫m應(yīng)寒冷的環(huán)境，不斷演化，大冰期降臨，原本溫暖的北極地區(qū)變得寒冷。但在青藏高原上的動物們早已適應(yīng)寒冷的環(huán)境，順利從青藏高原擴散到北極，并開辟出了全新的家園。如今，在眾多的垂直山地之間，依然生活著中國40%的維管植物、43%的陸棲脊椎動物

大碰撞碰出了一個“大中國”，并影響到中國的地貌、氣候、水系、生命等諸多方面，且這一影響目前還在繼續(xù)。

（摘編自星球研究所、中國青藏高原研究會《這里是中國》）

（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.“洪荒之力”在文中是指印度板塊與歐亞板塊相撞后產(chǎn)生的巨大能量。

B.“意外”在文中是指青藏高原的地形給中國的氣候帶來的一系列影響。

C.“超級水塔”的“超級”體現(xiàn)在水資源的數(shù)量、覆蓋面積和海拔方面。

D.“北極動物”在文中指的是起源于青藏高原的動物。

（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.類似于宇宙起源于一次大爆炸，現(xiàn)今中國的地理格局則與一次大碰撞關(guān)系密切。黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原、青藏高原無一不受到大碰撞的巨大影響。

B.位于北緯30°附近的中國南方地區(qū)由于受到青藏高原的影響，氣候變得適宜，而世界上同緯度地區(qū)的其他一些地方，出現(xiàn)了大面積的干旱地帶。

C.青藏高原冰川有4萬多條，長度從幾千米到幾十千米不等，厚度可達數(shù)百米，占全國冰川面積的80%以上。

D.青藏高原的隆升對生物圈的演化有極其重要的影響，為物種的起源、全球遷徙創(chuàng)造了條件，奠定了第三極和更廣闊地區(qū)生物多樣性的基石。

（3）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是

A.青藏高原是世界上最年輕的高原，云貴高原、黃土高原在青藏高原產(chǎn)生之前就已經(jīng)有了一定的海拔高度，受到擠壓后土層堆積厚度進一步增加。

B.青藏高原、內(nèi)蒙古高原、大興安嶺分別屬于第一階梯、第二階梯和第三階梯，這三級階梯就是根據(jù)海拔不同所進行的分類。

C.行星風系是指地球上接近地面的大氣的一種流動方式，它的流動本來是非常規(guī)律的，但特殊的地形等因素會打破其規(guī)律。

D.較之高原，平原地區(qū)接收到的太陽輻射更少，因此行星風系控制下的氣流可以從高空下沉至地面，氣候會變得較為干燥。

（4）在原文空白處加入適當?shù)某烧Z。

（二）文學類文本閱讀

2．（14分）閱讀下面的文字，完成各題。

文本一：

給我一枝槍

茹志鵑

記得我第二次向營長要求一枝槍，是在那年的秋末冬初。我們部隊過沂水，進入了魯西南，村里沒有樹，聽不見狗叫，屋上不冒煙，路上不見人。一進去，那個地區(qū)，就盡是這樣的“村莊”。部隊在這樣的地區(qū)作戰(zhàn)，要打仗，要行軍，天還沒透亮，我們進入了這樣一個村莊宿營。營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，只有一個兩歲光景的孩子。房東是個大嫂，呆板著臉，是歡迎我們的，可是總不開口，我便和通信員商量：我們放倒頭睡了，不吃東西不要緊，他還要工作呢！無論如何，得設(shè)法給他弄點吃的來。我們兩個人商量來，除了找群眾想辦法外，沒有第二個辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說，房里房外，屋前屋后，炕上那個孩子倒醒了，有氣無力地哭著要娘，這又是我的任務(wù)了！于是我過去抱著她，哄著她，大嫂來了。她見我在哄孩子，好像有點高興，她先向我借個手電筒。我把電筒交給她，同時迅速地提出了問題。她聽了，不表示有，也不表示沒有

“大嫂，咱們上哪里？”我看她領(lǐng)我走出了大門。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正這一帶都是我們的部隊，你家大哥呢！”山東人一般稱女人的丈夫叫大爺、大哥，我想和她攀談攀談。

她沒有回答，還是用嘴向村外呶了呶。這時，東方已經(jīng)露白，什么人也沒有，只有村邊邊上，問道：“他？……”

“犧牲了。”大嫂撮起三個指頭，在我面前搖了搖說：“一起七個?！?/p>

“什么時候？”我這時才看見她腰上束了一條麻繩。她沒有回答，只是走，走過一盤石碾旁邊的時候，輕輕地用腳點了點碾旁的土地說：

“在這里，上鍘刀鍘的?！?/p>

我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，你給我一枝槍吧！

“沒有槍！”大嫂的臉仍是呆板的，好像總結(jié)似的說了一句，接著又喃喃地說：“咱們沒有槍！沒有

她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，放在鍋里炒，大嫂一邊炒，噴香，大嫂把它盛進我們的茶缸，滿懷希望地看著娘，大嫂頓了頓，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，他望著茶缸，久久地沉默著，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，擺成了二列橫隊。他和孩子說著笑著，把豆子當作敵人，一二一”黃豆便一顆顆地走進了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙還不能同時咬兩顆豆子呢！她吐出一顆帶著口水的“敵人”捏在手里

我從來也沒有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，軟軟的，就連那幾顆小小的乳牙，都需要她全神貫注，用出了吃奶的力氣。營長拿起“橫隊”前面的一顆大黃豆，突然，響起了空襲警報的號聲。天拂曉了，能進屋的都進屋，不能進屋的馬匹、物資

黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，離我們只有三十里路，不！就在我們頭頂上，有坦克、大炮，還有……鍘刀。

營長聽到號聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經(jīng)“一二一”走出隊來的豆子也交到我手上，將卜殼槍轉(zhuǎn)到胸前，出去了。通訊員立即挎上槍，圓圓的小嘴，還在挪啊挪的扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些黃豆夾著奶花的香味.敵機在上空盤旋，尋找著目標。

營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，給我一枝槍吧！

（有刪改）

文本二：

《百合花》是六千多字的短篇。故事很簡單：向敵人進攻的我軍前沿包扎所里發(fā)生一個小插曲。人物兩個：主要人物，十九歲的團部通訊員；次要人物，這樣簡單的故事和人物卻反映了解放軍的崇高品質(zhì)（通過那位可愛可敬的通訊員），和人民愛護解放軍的真誠（通過那位在包扎所服務(wù)的少婦），《百合花》的用這樣一個短篇來參加這長長的行列，有它獨特的風格。恕我借用前人評文慣用的詞匯，表現(xiàn)上述那樣莊嚴的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調(diào)

（選自茅盾《談＜百合花＞》）

（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項是

A.“呆板”“不露笑臉”等神態(tài)表現(xiàn)了大嫂喪夫后的情緒，表面的麻木呆滯下凸顯的是其內(nèi)心的哀痛。

B.孩子等待炒黃豆的場景與王愿堅《黨費》中孩子抓腌豆角的場景相似，軍民間的魚水情真摯感人。

C.以黃豆為“小道具”，圍繞找黃豆、炒黃豆、吃黃豆展開情節(jié)，這讓小說情節(jié)更加集中緊湊。

D.小說語言帶有濃郁的抒情性，對“我”的行為和心理活動刻畫細致，呈現(xiàn)出浪漫主義的風格。

（2）關(guān)于文中營長喂孩子吃黃豆的場景，下列說法不正確的一項是

A.營長把黃豆“擺成二列橫隊”“把豆子當作敵人”“喊著口令”等細節(jié)，契合人物身份和戰(zhàn)爭背景。

B.通過營長動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，生動形象地營造出溫馨美好的氛圍，極富感染力。

C.孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場“戰(zhàn)爭”，以孩子天真的形象反襯現(xiàn)實戰(zhàn)爭的殘酷。

D.該場景與下文空襲警報響起時的場景形成鮮明對比，讓讀者在比較中強烈感受到和平安寧的珍貴。

（3）在文中三次呼告“給我一支槍吧”，請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析其用意。

（4）文本二中茅盾先生對茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說《百合花》風格的評價，是否也適用于文本一？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二、古代詩文閱讀（5）（一）文言文基礎(chǔ)知識（本題共5小題，每題，共5分）

3．（1分）下列句中加點詞語解釋有誤的一項是（）

A．凌萬頃之茫然（曠遠的樣子）憑虛御風（凌空）

B．渺渺兮予懷（悠遠的樣子）正襟危坐（身體斜著坐）

C．擊空明兮溯流光（月光下的清波）扣舷而歌之（敲擊）

D．倚歌而和之（循，依）而卒莫消長也（到底、最終）

4．（1分）對下列各句加點詞活用情況解說正確的一項是（）

①下江陵，順流而東也②況吾與子漁樵于江渚之上

③侶魚蝦而友麋鹿④西望夏口，東望武昌

A．①②不同，③④相同B．①③相同，②④相同

C．①②相同，③④不同D．①④不同，②③相同

5．（1分）下列各句按句式分類，正確的一項是（）

①固一世之雄也②此非孟德之困于周郎者乎③渺渺兮予懷④何為其然也⑤客有吹洞簫者⑥而又何羨乎⑦月出于東山之上，徘徊于斗牛之間⑧而今安在哉⑨甚矣，汝之不惠

A．①②⑦/③⑨/④⑥⑧/⑤B．①⑤/②③⑨/④⑥⑧/⑦

C．①/②③⑦⑨/④⑥⑧/⑤D．①/②/③⑨/④⑥⑧/⑤/⑦

6．（1分）下列句子中，加點虛詞意義和用法相同的一組是（）

A．蘇子愀然冥然兀坐，萬籟有聲

B．侶魚蝦而友麋鹿不敢言而敢怒

C．其為惑也，終不解矣方其破荊州

D．哀吾生之須臾句讀之不知

7．（1分）與例句加點字的意義相同的一項是（）

例：停車坐愛楓林晚

A．與子潁坐日觀亭，待日出。

B．項王則受璧，置之坐上。

C．王曰：何坐？曰：坐盜。

D．來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

（二）文言文閱讀（本題共1小題，2）

8．（24分）閱讀下面的文言文，完成各題。

材料一：

夫安利者就之，危害者去之，此人之情也。

父母之于子也，產(chǎn)男則相賀，產(chǎn)女則殺之。此俱出父母之懷衽，女子殺之者，慮其后便，猶用計算之心以相待，而況無父子之澤乎？

（節(jié)選自《韓非子奸劫弒臣》《韓非子六反》）

材料二：

蘇代為公仲謂向壽曰①：“禽困覆車。公破韓②，辱公仲，公仲收國復(fù)事秦，自以為必可以封。今公與楚解口地③以杜陽。秦、楚合，復(fù)攻韓，韓必亡。公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟計之也?！毕驂墼唬骸拔岷锨?、楚，非以當韓也，子為我謁之公仲曰：‘秦、韓之交可合也。’”對曰：“愿有復(fù)于公。諺曰：‘貴其所以貴者貴。’今王之愛習公也；其知能公也，不如甘茂。今二人者，而公獨與王主斷于國者，彼有以失之也。公孫郝黨于韓，而甘茂黨于魏，而公黨于楚，是與公孫郝、甘茂同道也。公何以異之？人皆言楚之多變也，是自為責也。公不如與王謀其變也，善韓以備之，而后委國于甘茂，是韓，是外舉不辟仇也?！?/p>

向壽曰：“吾甚欲韓合。”對曰：“甘茂許公仲以武遂，反宜陽之民，今公徒令收之，甚難?！?/p>

向壽曰：“然則奈何？武遂終不可得也？”對曰：“公奚不以秦為韓求穎川于楚此乃韓之寄地也公求而得之是令行于楚，而以其地德韓也。公求而弗得，是韓、楚之怨不解，而交走秦也。秦、楚爭強，此利于秦?！毕驂墼唬骸澳魏危俊睂υ唬骸按松剖乱?。甘茂欲以魏取齊，公孫郝欲以韓取齊，收楚、韓以安之，而誅齊、魏之罪

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策韓策一》，有改動）

①公仲為韓相，向壽為秦將，蘇代為韓使者。②《史記甘茂列傳》“秦使向壽平宜陽”，官名，戰(zhàn)國楚置。④公孫郝，皆為秦臣。

（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀。

公奚不以秦A為B韓C求D穎川E于楚F此G乃H韓I之J寄地K也L公M求N而O得P之Q是R令行S于楚

（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.禽困覆車，以禽獸困急可撞翻獵者之車來比喻人陷入絕境會拼命，與“困獸猶斗”意思相近。

B.國，可以指國都、古代王侯的封地等，“而公獨與王主斷于國者”中的“國”是指“國事”。

C.徒，文中指“這類人”，與《師說》中“郯子之徒”的“徒”意思相同。

D.宜陽，古代地名的命名不少與方位、水文等相關(guān)，由此可推斷宜陽在宜水之北

（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是

A.秦國大敗韓國之后，將秦地解口贈予楚國，又將秦城杜陽封給楚國令尹，形勢對韓國不利。

B.蘇代認為秦王雖然對向壽的寵幸和賞識不及對公孫郝和甘茂，但特別信任向壽，是因為公孫郝和甘茂親附其他諸侯國。

C.蘇代指出向壽在秦楚爭強時聯(lián)合楚國非明智之舉，不如與秦王共同謀劃，防備楚國，否則將有禍患。

D.向壽如果憑借攻取宜陽之功，拉攏楚、韓，使之安定，就能為公孫郝與甘茂分憂。

（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①夫安利者就之，危害者去之，此人之情也。

②公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟計之也。

（5）請從韓非子義利觀的角度分析蘇代建議的秦國大將向壽棄楚親韓的具體原因。

（6）與下面例句中“于”的意義和用法相同的一句是

例：甘茂黨于魏

A.青，取之于藍，而青于藍（《勸學》）

B.而恥學于師（《師說》）

C.李氏子蟠，不拘于時（《師說》）

D.燕王欲結(jié)于君（《廉頗藺相如列傳》）

（7）與下列例句中加點字的用法相同的一項是

例：公破韓，辱公仲

A.貴其所以貴者貴（本文）

B.于其身也，則恥師焉（《師說》）

C.舞幽壑之潛蛟（《赤壁賦》）

D.吾從而師之（《師說》）

（8）下列句中沒有通假字的一項是

A.反宜陽之民（本文）

B.所以傳道受業(yè)解惑也（《師說》）

C.君子生非異也（《勸學》）

D.金就礪則利（《勸學》）

（9）下列句中沒有古今異義的一項是

A.是故弟子不必不如師（《師說》）

B.收楚、韓以安之（本文）

C.小學而大遺，吾未見其明也（《師說》）

D.君子博學而日參省乎己（《勸學》）

（10）下列句子與例句中的特殊句式一樣的一項是

例：是韓，公之仇也。

A.道之所存，師之所存也（《師說》）

B.蚓無爪牙之利（《勸學》）

C.假舟楫者，非能水也（《師說》）

D.句讀之不知（《師說》）

（11）下列加點詞翻譯正確的一項是

①而公過楚以收韓：路過、經(jīng)過

②善韓以備之：與……友好、交好

③假舟楫者，非能水也：借助、憑借

④是外舉不辟仇也：通“避”，躲避、避開

⑤公何以異之：感到奇怪

⑥師道之不傳也久矣：道義

⑦余嘉其能行古道：贊許

⑧位卑則足羞：感到羞恥

A.①②③⑦

B.②③④⑤

C.②⑥⑦⑧

D.②④⑦⑧

（三）古代詩歌閱讀（本題共1小題，8分）

9．（8分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

滿江紅赤壁懷古

戴復(fù)古①

赤壁磯頭，一番過、一番懷古。想當時，周郎年少，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞②，今如許？

江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰春，搖金縷。

[注]①戴復(fù)古，南宋詞人。其時南宋朝廷偏安一隅，茍且求存

（1）下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是

A．詞中把“萬騎臨江”比作“貔虎噪”，突出了當時吳蜀聯(lián)軍的高昂士氣。

B．“卷長波、一鼓困曹瞞”一句傳神地描繪出曹軍崩潰之快，周瑜取勝之速。

C．上闋結(jié)尾用“今如許”三字對曾經(jīng)叱咤風云的周郎建立的功業(yè)提出了疑問。

D．詞人在詞中說看到這些遺跡，自己得到的深切感受，真勝過讀歷史書籍。

（2）詞中“周郎”與蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中“公瑾”實為一人，但在詞中所起的作用并不相同。請簡要分析。

（四）名篇名句默寫（本題共1小題，15分）

10．（15分）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《短歌行》中運用比興手法，將賢才喻為明月，恰如其分的表述詩人渴望賢才來歸的心意的詩句是，？

（2）杜甫《登高》中的“，”化用屈原《九歌湘夫人》中“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”的詩句，繼而使境界曠遠

（3）《歸園田居（其一）》中“，”兩句，寫詩人認為奔波于官場是誤入歧途，誤入束縛人性而又骯臟無聊的世俗之網(wǎng)。

（4）《赤壁賦》中采用比喻手法描寫客人感慨生命短暫人生渺小的兩句：“，?！?/p>

（5）蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》中，“，”這兩句寫詞人灑酒祭月，寄予了自己對人生的感慨。

（6）辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》一文中寫宋文帝劉義隆草率出兵北伐，結(jié)果落得北望敵軍而驚慌失措的句子是“，，”。

（7）“樓”是個極易讓人觸景傷懷的建筑空間，正是倚樓遠望，才不由地生發(fā)出諸多愁緒。古人選擇樓閣亭臺援愁入詩詞，更彰顯出詩心愁腸的藝術(shù)魅力，如：，。

三、語言文字運用（1）（一）語言文字運用I（本題共1小題，共）

11．（4分）閱讀下面的文字，完成各題。

八月，葡萄“著色”。

你別以為我這里是把畫家的術(shù)語借用來了。不是的。這是果農(nóng)的語言，他們就叫“著色”。下過大雨，你來看看葡萄園吧，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，飽滿、結(jié)實、挺括，璀璨琳瑯。你就把《說文解字》里的帶玉字偏旁的字都搬了來吧

可是你得快來！明天，對不起，你全看不到了。我們要噴波爾多液了。一噴波爾多液，它們蒙上一層藍兮兮、白糊糊的東西，成了磨砂玻璃。我們不得不這樣干。葡萄是吃的，就下葡萄了。

一串一串剪下來，把病果、癟果去掉，妥妥地放在果筐里。果筐滿了，要一個棒小伙子跳上去蹦兩下，用麻筋縫的筐蓋。――新下的果子，它很結(jié)實，壓不壞。倒怕是裝不緊，來回一晃悠，全得爛！

葡萄裝上車，走了。

去吧，葡萄，讓人們吃去吧！

（1）下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的一項是

A.我——我——我只要見見我的萍兒。（曹禺《雷雨》）

B.很白很亮的一堆洋錢！而且是他的——現(xiàn)在不見了?。斞浮栋正傳》）

C.一吃到咸味，我不由得想起山上同志們那些黃瘦的臉色——山上缺鹽缺得兇呢。（王愿堅《黨費》）

D.這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。（朱自清《荷塘月色》）

（2）寫果農(nóng)要給葡萄噴波爾多液，作家反復(fù)用了三個“我們”，這樣寫有什么表述效果？

（二）語言文字運用Ⅱ（8分）

12．（8分）閱讀下面的文字，完成各題。

中華幾千年的文明史中，名垂青史的文人，被后人格外喜歡的詩人亦不計其數(shù)。但往往詩文作得好的，人并不可愛；人品相當不錯的。所以，我總覺得自從有了蘇東坡后，除去李白之外的其他中國文人都在他的光照對比下顯得。

喜歡蘇東坡當然最先是由他的詩文開始。對于我們，蘇子詩文用什么樣的溢美之詞都不覺得有過。在中國，如若游歷名山名水，如若中秋月下飲酒，仿佛離了蘇東坡，山、水、月都會大為遜色。（），將西湖寫得最為傳神的也是蘇東坡；而中秋自有了蘇東坡大醉而作的“明月幾時有？把酒問青天”后，或在懷舊，無論他自品孤傲，無論他心情暢快，或心情苦悶，但凡他有所作，其作品都幾乎可列入同類作品“之最”。當年宋神宗每逢“舉箸不食”時；學者章元弼家有美妻，可因太愛蘇子詩文，其妻難以忍受，章便為蘇而休了妻。一個人的才華到了這種地步，實在是讓人除卻佩服仰慕當然，我們也無不為他的內(nèi)人感到悲哀。

（1）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?/p>

A.多如牛毛屈指可數(shù)相形見絀愛不釋手

B.俯拾皆是屈指可數(shù)黯然失色手不釋卷

C.俯拾皆是鳳毛麟角相形見絀手不釋卷

D.多如牛毛鳳毛麟角黯然失色愛不釋手

（2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.對于蘇子詩文，用什么樣的溢美之詞我們都不覺得有過。

B.對于蘇子詩文，我們用什么樣的溢美之詞都不覺得有過。

C.對于我們而言，蘇子詩文用什么樣的溢美之詞都不覺得有過。

D.對于我們而言，用什么樣的溢美蘇子詩文之詞都不覺得有過。

（3）下列在文中括號內(nèi)補寫的句子，最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.將歷史上最具文化意義的廬山寫得最有意味的是蘇東坡。

B.蘇東坡是將歷史上最具文化意義的廬山寫得最有意味的。

C.歷史上最具文化意義的山是廬山，將廬山寫得最有意味的是蘇東坡。

D.歷史上最具文化意義的山是廬山，蘇東坡是將廬山寫得最有意味的。

（4）與畫波浪線的句子病句類型一致的句子是

A.大量小孩子受到近視困擾，表現(xiàn)為戴上近視眼鏡，有專家指出最主要原因是缺乏必要的戶外活動和體育鍛煉造成的

B.唐末的縣令大多出身武人，不關(guān)心百姓疾苦，吏治崩壞，經(jīng)由科舉這一路徑重建政治秩序，這種由讀書知理的士人來治理地方是百姓所企盼的。

C.在印度舉行的亞洲杯女足決賽中，中國女足在水慶霞教練帶領(lǐng)下，頑強拼搏，鏗鏘玫瑰綻放綠茵場，蟬聯(lián)冠軍

D.浙江省高度重視以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)新和研發(fā)，不斷暢通信息路徑，共享數(shù)據(jù)資源

四、寫作（60分）

13．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《這里是中國》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國之美，也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。

請結(jié)合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

參考解析與試題解答

一、現(xiàn)代文閱讀（共26分）（一）實用類文本閱讀Ⅰ

1．（1）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對材料內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查學生對成語的運用能力。答題時要讀懂文本相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合語境正確填寫。

（1）D.“‘北極動物’在文中指的是起源于青藏高原的動物”錯。原文是“不僅豹亞科，可見“北極動物”中有一部分起源于青藏高原，并不是僅僅指起源于青藏高原的動物。

故選D。

（3）B.“降雨驟減”錯。原文是“在北緯30°附近的亞熱帶地區(qū)。溫度越來越高，難以形成降雨，北緯30°附近出現(xiàn)了大面積的干旱地帶，幾乎連成一片，同樣位于北緯30°附近的中國南方地區(qū)，可見造成北緯30°附近亞熱帶地區(qū)受行星風系控制干旱少雨，但青藏高原并未造成世界上同緯度地區(qū)其他地方“降雨驟減”。

故選B。

（3）A.“云貴高原、黃土高原在青藏高原產(chǎn)生之前就已經(jīng)有了一定的海拔高度。原文是“青藏高原誕生的同時。此前已經(jīng)有了一定海拔高度的另一些地方也受到擠壓，包括黃土高原、內(nèi)蒙古高原”，而非“土層堆積厚度進一步增加”；

B.“大興安嶺”錯。原文是“大興安嶺、雪峰山以東，為第三級階梯”；

C.正確。

D.“平原地區(qū)……因此行星風系控制下的氣流可以從高空下沉至地面，這讓降雨難以形成。原文是“如果不考慮地形等諸多因素，這便是行星風系……”，因而行星風系的控制會有變化。

故選C。

（4）①結(jié)合“中國的地理格局則與一次大碰撞”的語境可知，此處是說二者關(guān)系密切。息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)。

②結(jié)合“向四周奔流”的語境可知，此處可填“高屋建瓴”。比喻居高臨下。

③結(jié)合“干旱荒蕪”的語境可知，此處可填“了無生機”，奄奄一息的樣子。

解析：

（1）D

（2）B

（3）C

（4）①息息相關(guān)②高屋建瓴③了無生機

選擇題干擾項設(shè)置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。

（二）文學類文本閱讀

2．（1）本題考查學生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題時要整體把握小說內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對故事情節(jié)的理解分析能力。答題時要熟悉相關(guān)情節(jié)，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對小說中三次呼告句子的賞析能力。答題時要結(jié)合句子在文中的位置及其語境分析用意。

（4）本題考查學生對題干指定的某種寫作特色的理解和分析能力，答題時要根據(jù)題干中相關(guān)寫作特色的提示，準確理解藝術(shù)特色含義，結(jié)合文本具體內(nèi)容進行分析。

（1）“呈現(xiàn)出浪漫主義的風格”理解錯誤。文章對“我”的行為和心理活動刻畫細致，呈現(xiàn)強烈的寫實主義風格。

故選：D。

（2）“通過營長動作、語言、心理等描寫，文中對營長的描寫沒有心理描寫。

故選：B。

（3）①“我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的。血，唯有血才能償還，你給我一枝槍吧，我急需一枝槍來手刃仇敵。

②“營長啊，親愛的同志們！哪怕是一枝短槍也好，為了碾旁那黑褐色的土地，為了幸福和理想！”第二，我急需一枝槍來保護懷中弱小可愛的孩子，表述了“我”對和平生活的期盼。

（4）解答本題首先要審清題意，文本二中茅盾先生對茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說《百合花》風格的評價“簡單的故事和人物卻反映了解放軍的崇高品質(zhì)。這是許多作家曾經(jīng)付出了心血的主題”、俊逸，表現(xiàn)上述那樣莊嚴的主題?！焙喲灾?，呈現(xiàn)出清新。所以解答本題抓住這個根本點。

示例一：這個評價適合本文。①本文圍繞“黃豆”展開情節(jié)、炒豆子，沒有直接寫正面戰(zhàn)爭炮火，和《百合花》一樣；②本文表現(xiàn)了“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考，渴望在戰(zhàn)場上去為百姓復(fù)仇，也是和《百合花》一致的；③本文善用細節(jié)描寫，“孩子信賴地靠在我懷里，還在挪啊挪的扭動，又把它搬到右面咬咬，于是全神貫注，才咔嚓一聲咬開了，極富感染力。

示例二：這個評價不適合本文。①丈夫被敵人殺害后哀痛無助的大嫂；②“我”宿營的村莊被戰(zhàn)爭破壞。誰見過死去的村莊么，村里沒有樹，更沒有雞啼，路上不見人，人會渾身起一層雞皮疙瘩”，是戰(zhàn)爭中的典型環(huán)境，“營長啊，給我一枝槍吧，為了沂蒙山臂上的槍眼，更為了這花似的小嘴，給我一枝槍吧，是戰(zhàn)爭題材小說常見的主題。

解析：

（1）D

（2）B

（3）①第一次呼告是我聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，我急需一枝槍來手刃仇敵；②第二，我急需一枝槍來保護懷中的孩子。

（4）示例一：適合本文。①本文圍繞“黃豆”展開，選材角度獨特，這在戰(zhàn)爭題材小說中顯得獨特，比如孩子努力啃咬黃豆的過程，極富感染力。

示例二：不適合本文。①丈夫被敵人殺害后哀痛無助的大嫂；②“我”宿營的村莊被戰(zhàn)爭破壞，是戰(zhàn)爭中的典型環(huán)境，要求敵人血債血還。

欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面著手：

1.分析人物形象：①關(guān)注小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等。②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和性格特征。

2.刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態(tài)、語言、行動、心理、細節(jié)描寫等。②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環(huán)境描寫來襯托或烘托。

二、古代詩文閱讀（5）（一）文言文基礎(chǔ)知識（本題共5小題，每題，共5分）

3．本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類題目時，應(yīng)明確要求，結(jié)合具體的語境，運用語法知識理解這些詞語的意思，作出正確的選擇。

B．“危坐”解釋為“身體斜著坐”有誤。句意：整一整衣服。

故選：B。

實詞的意義推斷：

1.語境分析法；2.結(jié)構(gòu)分析法；3.語法分析法；4.聯(lián)想推斷法；5.鄰字借推法；6.成語對應(yīng)法；7.古今對比法；8.代入檢驗法；9.依形推義法。

4．本題考查的是文言實詞的詞類活用現(xiàn)象。解答此類題目時，首先辨別詞語的詞性，然后再看其在句中的位置和前后詞語的詞性，最后辨別該位置需要一個什么詞性的詞語，由此確定其活用類型。

①②名詞作動詞，攻下/打魚砍柴；

③名詞的意動用法，以…為伴侶；

④名詞作狀語，向西/向東；

故選：C。

古代漢語中的詞類活用主要有：1．名詞活用為動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法、為動用法。2．動詞的使動用法，動詞活用為名詞。3．形容詞用作動詞，形容詞的使動用法和意動用法。4．數(shù)詞活用為動詞，數(shù)詞的使動用法。辨別詞類活用最好的方法是進行成分分析，即把句子的成分先劃出來，然后去分辨各個成分上的詞類是否和正常的詞類位置一致，不一致的就可能是活用。

5．本題考查學生對文言句式的判斷能力。答題時要讀懂每個句子的含義，正確判斷文言句式。

①判斷句，“……也”表判斷。

②被動句，“于”表被動？

③主謂倒裝句，應(yīng)為“予懷渺渺兮”。

④賓語前置句，應(yīng)為“為何其然也”？

⑤定語后置句，應(yīng)為“有吹洞簫之客”。

⑥賓語前置句，應(yīng)為“而又羨何乎”？

⑦狀語后置句，應(yīng)為“月于東山之上出。譯為：月亮從東山上升起。

⑧賓語前置句，應(yīng)為“而今在安哉”！

⑨主謂倒裝句，應(yīng)為“汝之不惠。譯為：你太不聰明了??！

故選：D。

文言特殊句式一般分四類：判斷句、被動句、省略句、倒裝句，其中較難理解的是倒裝句。倒裝句分為：主謂倒裝，賓語前置，狀語后置，定語后置等。

6．本題考查學生理解文言虛詞的能力。解答此類題目，要求在理解整句話及其語境的基礎(chǔ)上，針對題干要求做具體分析。

A.形容詞詞尾，……的樣子。/靜靜地獨自端坐著。

B.連詞，表并列，以麋鹿為友，表轉(zhuǎn)折，心里卻敢憤怒。

C.代詞，那些，就始終不能解開，他。句意：當他攻下荊州。

D.結(jié)構(gòu)助詞，取獨。/結(jié)構(gòu)助詞。句意：不明白句子的停頓。

故選：A。

“其”的用法：

（一）用作代詞。

1.第三人稱代詞。作領(lǐng)屬性定語，可譯為“他的”“它的”（包括復(fù)數(shù)）。

2.第三人稱代詞。作主謂短語中的邏輯主語，應(yīng)譯為“他”“它”（包括復(fù)數(shù)）。

3.活用為第一人稱或第二人稱。譯為“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。

4.指示代詞，表示遠指?？勺g為“那”“那個”“那些”“那里”。

5.指示代詞，表示近指，相當于“這”“這個”“這些”。

6.指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。

（二）用作副詞。

1.加強祈使語氣，相當于“可”“還是”。

2.加強反問語氣，相當于“難道”。

7．本題考查學生對一詞多義詞語含義的理解能力。答題時要結(jié)合詞語所在的句子進行解釋，作出正確的選擇。

例句中的“坐”意思是因為。句意：停下車來。

A.動詞，坐，以臀部著物而止息，等待日出。

B.通“座”，座位，把它放在座位上。

C.犯罪。句意：大王問：“他犯了什么罪”。

D.因為。句意：回來后相互埋怨。

故選：D。

一詞多義是指同一個詞在這個句子里是一個意義，在那個句子里又是另一個意義。其他意義由本義引申或假借而形成，文言文中詞的多義現(xiàn)象非常普遍。

（二）文言文閱讀（本題共1小題，2）

8．（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查掌握古代文化常識與一詞多義的能力，答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細概括。

（6）本題考查掌握文言虛詞的意義與用法的能力。做好這類題，前提是我們必須熟知整個文言句子的含義，還必須熟悉語法。

（7）本題考查對文言文中詞類活用現(xiàn)象的掌握能力。解答此類題目時，首先辨別詞語的詞性，然后再看其后面詞語的詞性，最后辨別該位置需要一個什么詞性的詞語，由此確定其活用類型。

（8）本題考查文言文中通假字的判斷能力，通假是我國古書中用字現(xiàn)象之一，即“通用，借代”，用讀音相同或相近的字或其它類型的字代替本字，需要考生平時對通假字多歸納匯總，并熟悉常見通假字。

（9）本題考查掌握古今異義現(xiàn)象的能力。判斷句子有沒有古今異義不是很難，重要的是要結(jié)合古文中的上下文，平時一定要多積累，可以說測試里的古今異義憑平時的課文和做過的題，都可以答出來的。

（10）本題考查判斷文言句式的能力。平時學習要多積累一些判斷文言文句式的標志性詞語，還要熟悉現(xiàn)代語法，才能判斷詞語的位置發(fā)生了怎樣的改變。

（11）本題考查掌握文言實詞含義的能力。除了在平時學習中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

（1）“此乃韓之寄地也”是一個語意完整的判斷句，應(yīng)在其前后分別斷開；“公求而得之”中“之”作“得”的賓語，在其后即Q處斷開。句意：您為什么不憑借秦國的力量替韓國向楚國求取潁川，您一旦求得。

（2）C.“意思相同”有誤，“今公徒令收之”大意是“現(xiàn)在您一味只想著收回武遂”。所以意思并不相同。

故選：C。

（3）D.“就能為公孫郝與甘茂分憂”表述有誤，文中“無事”是“無所作為”的意思、甘茂就將無所作為了。

故選：D。

（4）①就，靠近；危害；舍，舍棄；“此人之常情也”。譯文：安全有利的就靠近（追求）它，這是人之常情。

②躬，親自，狀語后置句；愿，希望；熟。譯文：公仲親自率領(lǐng)自己的私家奴仆（部屬）來和秦國爭斗（拼命）。

（5）結(jié)合文本一原文“夫安利者就之，危害者去之，韓非子的義利觀是重利輕義。因此。

根據(jù)原文“公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟計之也”可知，韓國必定拼死一搏。

根據(jù)原文“今二人者，皆不得親于事矣，彼有以失之也……人皆言楚之多變也，是自為責也”可知，與其他兩位重臣相比，于己不利。

根據(jù)原文“公不如與王謀其變也，善韓以備之，是外舉不辟仇也”可知，能讓向壽在秦王面前顯示出“外舉不避仇”的氣度。

根據(jù)原文“公求而得之，是令行于楚，公求而弗得，而交走秦也，而公過楚以收韓，秦楚兩國爭強，拉攏韓國。

根據(jù)原文“甘茂欲以魏取齊，公孫郝欲以韓取齊，收楚，而誅齊，是以公孫郝，棄楚親韓、魏之機、甘茂失勢。

（6）例句“于”，介詞，和。

A.于：介詞，從。

B.于：介詞，向。

C.于：介詞，表被動，被。

D.于，介詞，和。

故選：D。

（7）例句“辱”，動詞的使動用法。

A.貴：形容詞活用為動詞，尊重。

B.恥：形容詞意動用法，以……為恥。

C.舞：動詞的使動用法，使……起舞。

D.師：名詞的意動用法，以……為師。

故選：C。

（8）A.反：通“返”，返回。

B.受：通“授”，傳授。

C.生：通“性”，本性。

D.沒有通假字。

故選：D。

（9）A.不必：古義：不一定；今義：不需要。

B.沒有古今異義詞。

C.小學：古義：小的方面學習；今義：小學教育。

D.博學：古義：廣泛地學習；今義：學識淵博。

故選：B。

（10）例句判斷句，句末“也”表判斷，是您的仇敵。

A.判斷句，句末“也”表判斷，就是老師存在的地方。

B.定語后置句，應(yīng)是“蚓無利爪牙”。

C.判斷句，是以“……者。譯文：借助舟船的人。

D.賓語前置句，應(yīng)是“不知句讀”。

故選：A。

（11）①過：責備。譯文：您一點一點地責備楚國來收攏韓國。

⑤異：動詞，區(qū)別？

⑥道：風尚。譯文：（古代）從師（學習）的風尚不流傳已經(jīng)很久了。

故選：D。

解析：

（1）FLQ

（2）C

（3）D

（4）①安全有利的就靠近（追求）它，危險有害的就舍棄（避開）它。

②公仲親自率領(lǐng)自己的私家奴仆（部屬）來和秦國爭斗（拼命），希望您仔細考慮這件事。

（5）①韓非子認為凡事都應(yīng)以利益為標準；②向壽如果聯(lián)合楚國攻打韓國，于秦不利，與其他兩位重臣相比，于己不利，能讓向壽在秦王面前顯示出“外舉不避仇”的氣度；⑤秦楚兩國爭強，拉攏韓國；⑥棄楚親韓、魏之機、甘茂失勢。

（6）D

（7）C

（8）D

（9）B

（10）A

（11）D

參考譯文：

材料一：

安全有利的就去追求，這是人之常情。

（況且）父母對于子女，生下女孩就殺死，然而是男孩就受到祝賀，是考慮到今后的利益。所以父母對于子女，何況是對于沒有父子間恩澤的人呢？

材料二：

蘇代替韓相公仲侈對向壽說：“野獸被圍困急了。您攻破韓國，但公仲侈仍可收拾韓國局面再去事奉秦國?，F(xiàn)在您把解口送給楚國，使秦。秦、楚聯(lián)合，韓國肯定要滅亡，公仲侈必將親自率領(lǐng)他的私家仆役去頑強抗拒秦國?！毕驂壅f：“我聯(lián)合秦，并不是對付韓國的，就說秦國與韓國也是可以合作的。人們說尊重別人所尊重的東西。秦王親近熟悉您；秦王賞識您的智慧才能?？墒侨缃襁@兩個人都不能直接參與秦國大事，這是他們各有自己失去信任的地方啊，而甘茂偏袒魏國?，F(xiàn)在秦國與楚國爭強，這是與公孫郝。您靠什么來與他們相區(qū)別呢，您一定會在與楚國結(jié)交上栽跟頭。您不如與秦王謀劃對付楚國權(quán)變的策略，如果這樣做。韓國與秦國結(jié)好必定先把國家大事交給公孫郝，而后會把國家托付給甘茂，是您的仇敵，這就是外交結(jié)盟不避仇敵啊?！?/p>

向壽說：“我是很想與韓國合作的，讓宜陽的百姓返回宜陽，很難辦到?！?/p>

向壽說：“既然這樣？武遂就終究不能得到了，替韓國向楚國索回潁川呢，您若索取并得到它，而拿楚國的地盤讓韓國感激您，這樣韓國與楚國的怨仇不能化解。秦楚兩國爭強，這大大有利于秦國？”蘇代對答道：“這是件好事啊，公孫郝打算憑著韓國的勢力去攻打齊國，又取得了楚國和韓國的信任并使它們安定下來、魏國的罪過，公孫郝和甘茂的打算便都將化為泡影了。

在測試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的測試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內(nèi)所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。

（三）古代詩歌閱讀（本題共1小題，8分）

9．（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌人物形象作用的能力。鑒賞詩歌人物形象作用，先指出塑造的形象特點，再結(jié)合情感、手法分析其作用。

（1）C.“對曾經(jīng)叱咤風云的周郎建立的功業(yè)提出了疑問”說法錯誤，詞中“今如許？”是詞人對時局的疑問。

故選C。

（2）蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》“遙想公瑾當年，小喬初嫁了、意氣風發(fā)，蘇軾從周瑜的年輕有為，借周公瑾年輕有為反襯自己的功業(yè)無成。

戴復(fù)古的《滿江紅赤壁懷古》上闋緬懷三國赤壁之戰(zhàn)，盛贊周瑜“氣吞區(qū)宇”?！叭f騎臨江貔虎噪。卷長波，氣勢磅礴。用“今如許”轉(zhuǎn)折一問，意味深厚，國勢一日不如一日、國勢衰頹。

解析：

（1）C

（2）①蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》突出的是周瑜的年輕有為，詞人借周公瑾年輕有為反襯自己的功業(yè)無成。②戴復(fù)古的《滿江紅赤壁懷古》突出的是周瑜強大的軍事力量、國勢衰頹。

譯文：

每經(jīng)過一次赤壁磯就引發(fā)一次懷古心緒。想當年，一心吞并環(huán)宇，鼓聲震天，那些潛居江中的魚龍因為受到戰(zhàn)火的影響都變得怒不可遏，在鼓角聲中?，F(xiàn)在又怎樣呢？

江上渡口，江邊小路，是當年眾雄生死爭斗的地方，自己得到的深切感受。東風吹，已經(jīng)改朝換代無數(shù)次了。問道旁的楊柳年年為誰而春。

賞析：

這首詞，風格豪邁，在自然樸素的描寫中，平淡之中見奇?zhèn)?，覺得它的豪壯之氣并不遜于蘇東坡。

上片開頭說“赤壁磯頭，一番過?！迸c蘇軾的“大江東去，復(fù)古詞顯得起勢平淡；但戴詞以樸素的敘述入題。蘇詞中的周瑜形象，形象較鮮明，僅寫他“氣吞區(qū)宇”的英雄氣概。對赤壁大戰(zhàn)場面的描繪、檣櫓灰飛煙滅”一句，極力渲染氣氛?！叭f騎臨江貔虎噪，用精工的對偶句，生動，寫出了火攻曹軍時的翻江倒海之勢，比喻勇猛的軍隊，杜甫《秋興》詩有“魚龍寂寞秋江冷”之句，那些潛居江中的魚龍，它們因為受到戰(zhàn)火的威脅而感到怒不可當了、一鼓困曹瞞”句，氣勢磅礴、檣櫓灰飛煙滅”有異曲同工之妙，周瑜取勝之速，陡然轉(zhuǎn)折？這轉(zhuǎn)折一問，感慨蒼茫。南渡之后，復(fù)古將大半生目擊心傷的國事。

下片“江上渡，江邊路，興亡處”數(shù)句，迫懷赤壁之戰(zhàn)的遺跡，是兩軍決定存亡的一次戰(zhàn)斗，自己得到的深切感受。下面又將話題一轉(zhuǎn)，千年往事隨潮去”，光景移，改朝換代的事已經(jīng)發(fā)生不只一次了，這是歷史的規(guī)律，也隨著滾滾東流的長江而流逝了！下片的結(jié)穴處，為誰搖動金色的柳條，由于自己感時傷世，再也無心觀賞了，細柳新蒲為誰綠”以及姜夔《揚州慢》結(jié)穴處的“念橋邊紅藥，都是以無心觀賞美景來抒寫的時代感傷。

當然，蘇軾是宋代一代詞壇巨匠，要想獲得讀者的贊許，戴復(fù)古寫這闋詞。

理解詩歌的方法：

（一）關(guān)注標題，明確內(nèi)容和情感

標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的。要盡量了解的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風格特點等。

（三）關(guān)注解釋隱含意

高考所選詩歌大多附有解釋。解釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。

（四）名篇名句默寫（本題共1小題，15分）

10．本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《測試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎(chǔ)上進行識記）。

故解析為：

（1）明明如月何時可掇（重點字：掇）

（2）無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（重點字：蕭）

（3）誤落塵網(wǎng)中一去三十年（重點字：塵）

（4）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（重點字：粟）

（5）人生如夢一尊還酹江月（重點字：酹）

（6）元嘉草草封狼居胥

（7）小樓昨夜又東風故國不堪回首月明中（重點字：堪）

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。

三、語言文字運用（1）（一）語言文字運用I（本題共1小題，共）

11．（1）本題考查學生對標點符號用法的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合語境進行分析，正確選擇。

（2）本題考查學生對語段中相關(guān)語句人稱運用及其表述效果的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合具體內(nèi)容及語境進行分析。

（1）文中的破折號表示對為何要讓小伙子蹦跳的解釋。

A.表停頓，說話斷斷續(xù)續(xù)。

B.表轉(zhuǎn)折。

C.表解釋。

D.表話題轉(zhuǎn)換。

故選C。

（2）材料第二段說“這是果農(nóng)的語言，他們就叫‘著色’”，卻不用“他們”指稱果農(nóng)，這值得品味，他想告訴讀者，而且自己和果農(nóng)們噴波爾多液的這項勞動是很光榮，因為“葡萄是吃的”。

解析：

（1）C

（2）①強調(diào)自己融入果農(nóng)之中；

②突出對這項勞動及其意義的認同和自豪。

破折號的用法：表示解釋說明，表示語音的延長，表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折，表示插說，表示加強重點，表示分行舉例，用在副標題前，標明。

（二）語言文字運用Ⅱ（8分）

12．（1）本題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時要熟記所有詞語的含義，然后結(jié)合語境弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。

（2）本題考查的是病句辨析的能力。此類試題答題時應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問題，再分析修飾成分。

（3）本題考查學生語言表述連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

（4）本題考查的是病句辨析的能力。此類試題答題時應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問題，再分析修飾成分。

（1）多如牛毛：形容極多。俯拾皆是：只要彎下身子來撿取，形容多而易得，只能用“多如牛毛”；鳳毛麟角：比喻極其難得而寶貴的東西。屈指可數(shù)：形容數(shù)目很少，排除A。句中有“顯得”的表述。黯然失色：形容相形之下變得暗淡無光。愛不釋手：喜愛的舍不得放下。

故選：D。

（2）弄清主客體是解決問題的關(guān)鍵，“不覺得有過”的主語應(yīng)該是“我們”、D兩項排除，而不是“我們”。

故選：A。

（3）從句式角度判斷，結(jié)合下文“最具文化意義的水是西湖，C和文中括號后面的句子句式一致。

故選：C。

（4）不合邏輯，前句說的是蘇東坡，前后內(nèi)容不一致。

A.句式雜糅，“最主要原因是……造成的”句式雜糅。

B.成分殘缺，“這種由讀書知里的士人來治理地方”后缺少主語的中心語。

C.前后矛盾，“蟬聯(lián)冠軍”與后文“失去十六年之久的冠軍”矛盾。

D.語序不當，“新一代信息技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)新和應(yīng)用。

故選：C。

解析：

（1）D

（2）A

（3）C

（4）C

辨析病句的方法：

1.語感直覺掃描法。憑語言經(jīng)驗，讀讀句子是否順暢，從而對語句是否有語病直接作出判斷。可反復(fù)體會，快捷有效。

2.語法分析法。從語法結(jié)構(gòu)入手，進行主干枝葉梳理，先去定狀補，看主謂賓是否有語病，再看定狀補的語序及其與中心語的搭配是否有語病。

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