六年級(jí)《清明上河圖》語(yǔ)文說(shuō)課稿

第第頁(yè)六年級(jí)《清明上河圖》語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

說(shuō)教材內(nèi)容：《清明上河圖》是人教版第十二冊(cè)的一篇略讀課文。它主要是描寫(xiě)清明上河圖這幅畫(huà)的內(nèi)容以及它的地位。使我們認(rèn)識(shí)到這幅畫(huà)的雄偉，讓同學(xué)感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民聰慧的卓越，加強(qiáng)民族驕傲感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)狀況，我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讀中想象，感悟古畫(huà)《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以讀代講的模式

2、技能目標(biāo)：讓同學(xué)學(xué)會(huì)收集資料，培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的技能。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我讓同學(xué)課前去查《清明上河圖》這幅畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容，課堂中，我讓同學(xué)自讀、齊讀、默讀通過(guò)自讀自悟發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。讓同學(xué)感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民聰慧的卓越，加強(qiáng)民族驕傲感。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)：應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐中，感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民聰慧的卓越，加強(qiáng)民族驕傲感。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只限于《清明上河圖》本身，而是要一它為例子多介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及國(guó)際的一些藝術(shù)典型。依據(jù)這一要求，我可以告知同學(xué)清明上河圖是國(guó)畫(huà)中的工筆畫(huà)，國(guó)畫(huà)是我國(guó)的三大經(jīng)典之一，其他兩個(gè)是京劇和中醫(yī)，這三者并稱(chēng)中國(guó)三大國(guó)粹。我還可以介紹一些古今中外的聞名畫(huà)家及他們的作品，如唐朝“畫(huà)圣”的吳道子、清朝時(shí)期的鄭板橋、現(xiàn)代畫(huà)家齊白石；外國(guó)畫(huà)家有達(dá)芬奇、凡．高、畢加索

難點(diǎn)：在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，我引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用已有的閱讀技能和方法，獨(dú)立閱讀思索，與同學(xué)合作探究，進(jìn)一步提高語(yǔ)文技能。為突破難點(diǎn)，我讓同學(xué)先自己閱讀并解決一些問(wèn)題，還有不明白的可以在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中與其他同學(xué)溝通，最末老師再點(diǎn)平。

四、說(shuō)教學(xué)方法

1、對(duì)話(huà)教學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。據(jù)此，在本課教學(xué)中應(yīng)極力營(yíng)造同等、民主、和諧的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向、接受的學(xué)習(xí)方式，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為師生之間同等、寬松溝通互動(dòng)的平臺(tái)，讓每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

3、以讀代講法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在本課教學(xué)中要以讀為主，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)采納默讀、自由讀、指名讀、集體讀、師生共讀，深情引讀等方式，反復(fù)品讀玩味，結(jié)合讀中評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)同學(xué)由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，真實(shí)地感受文本。通過(guò)朗讀，因聲悟情，以聲傳情，熏陶感染內(nèi)化，表達(dá)了