工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》綜合檢測(cè)試題D卷附答案

第第#頁(yè)共6頁(yè)參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、目的認(rèn)知2、直觀性概括性3、生理性社會(huì)性4、動(dòng)作思維、形象思維5、思維思維的知覺6、低級(jí)高一級(jí)7、需要主觀體驗(yàn)8、識(shí)記再認(rèn)或回憶9、環(huán)境因素生理因素10、穩(wěn)定動(dòng)力二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、B3、C4、D5、C6、C7、C8、A9、C10、D11、B12、B13、C14、D15、D16、D17、D18、C19、D20、D三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格：是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征。2、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。3、再造想象：是指根據(jù)語(yǔ)言的描述、圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過(guò)程。4、情景記憶：是指?jìng)€(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。5、特殊能力：是指為完成某種專門活動(dòng)所必須的能力。它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必須的能力。6、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。7、社會(huì)刻板效應(yīng)：指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。8、無(wú)意識(shí)：是相對(duì)于意識(shí)而言，是指?jìng)€(gè)體不曾察覺到的心理活動(dòng)的過(guò)程。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯(cuò)2、對(duì)3、對(duì)4、對(duì)5、錯(cuò)6、對(duì)7、錯(cuò)8、錯(cuò)9、錯(cuò)10、錯(cuò)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、歸因是指對(duì)自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推理的過(guò)程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。2、（一）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（1）教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動(dòng)靈活。良好的教學(xué)環(huán)境是避免無(wú)意注意產(chǎn)生消極影響的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。（2）教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的需要。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過(guò)各種教育和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對(duì)于學(xué)生沒有直接興趣的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好結(jié)果，以引起他們自覺的有意注意。（2）嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。教師要嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，使教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)生的有意注意長(zhǎng)時(shí)間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。（3）培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。這有利于使學(xué)生們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。（三）運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)中單純依靠無(wú)意注意，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，而過(guò)分要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。3、答：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)內(nèi)容的源泉；社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)人的心理起制約作用；第第6第第6心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象；心理是客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。4、老師對(duì)學(xué)生的教育要以“自我”訓(xùn)練為主，教育學(xué)生如何了解識(shí)別他人的情緒，了解自身情緒以及內(nèi)在情緒感受調(diào)節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的情緒智力色彩,以提高學(xué)生的情緒智力水平。5、性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，它們都是在人的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動(dòng)。一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，與性格相比較，氣質(zhì)受先天因素影響大，并且變化比較難，比較慢；性格主要是在后天形成的，具有社會(huì)性，變化比較容易和快些。氣質(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為的內(nèi)容無(wú)關(guān)，因此氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分；性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。一方面，氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實(shí)肯干等等。氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會(huì)實(shí)踐的要求。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來(lái)具有的容易沖動(dòng)和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。6、(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力產(chǎn)生的適宜環(huán)境(2)注重創(chuàng)設(shè)性人格的塑造①激發(fā)求知欲和好奇心②鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神③給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練②頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練六、論述題(共1小題，每題10分，共10分)1、問(wèn)題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的叫創(chuàng)造性問(wèn)題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問(wèn)題的叫常規(guī)性問(wèn)題解決。問(wèn)題解決過(guò)程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。影響問(wèn)題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡(jiǎn)單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問(wèn)題越容易解決；情境