學前教育原理試題最終版

?學前教育道理?終結性測驗試題舉例試題題型包羅單項選擇題、名詞解釋、簡答題、闡述題和案例闡發(fā)題?！惨弧硢雾椷x擇題〔每個3分，10題共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中〕．廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的。．教育．保育BD．訓練．保育和教育．歐美興旺國家創(chuàng)制出指稱學前教育的新名詞是。．ECCE．CCCEBD．ECCC．EECE〔二〕名詞解釋(每題5分,3題共15分)．學前教育．學前教育學〔三〕簡答題〔每題10分，共20分〕．當代學前教育的開展有哪些特點．簡述福祿培爾關于幼兒園任務的不雅點?！菜摹酬U述題〔15分〕．怎樣正確理解學前教育與兒童開展的辯證關系〔五〕案例闡發(fā)題〔20分〕請按照以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的〕這樣的師幼互動是否有效〔2〕表達了哪些師幼互動的理念〔3〕有哪些處所可以改良的，為什么案例幼兒幼兒〞幼兒幼兒〞幼兒〞幼兒c。案例材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個〔紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍色大小各一個〕去抓，老師想，如果對峙下去只能讓他不快樂，于是老師不再強求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，〞幼兒點頭，于是他開始擺，把最矮的幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。幼兒愉快地址頭說：“是，我在開火〞，〞幼兒當真的重復到：“炒好了要關火嗎〞菜炒好了，老師乘機遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不克不及用手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧老師也來呀！〞〞老師拿筷子夾了一個紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個紅〔綠，藍〕色的大〔小〕熊嗎〞幼兒拿起筷子夾了一個紅〔綠，藍〕色的大〔小〕熊有模有樣的吃了起來，就這樣老師和幼兒你一個我一個地吃完了“菜〞。參考答案：〔一〕單項選擇題1．D2．A〔二〕名詞解釋1．學前教育學前教育有廣義和狹義之分。狹義學前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實施的6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。2．學前教育學學前教育學是以學前教育現(xiàn)象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育的規(guī)律，闡述學前教育的原那么、方法。〔三〕簡答題1．當代學前教育的開展有哪些特點〔1〕保障兒童權利、促進教育民主是學前教育開展的指導思想。〔4分〕〔〕加大當局干預學前教育的力度?！?分〕〔〕學前教育現(xiàn)代化程度得到提高?！?分〕2．簡述福祿培爾關于幼兒園任務的不雅點。福祿培爾為幼兒園確立的任務是：①幼兒園應幫忙無力賜顧幫襯孩子的家庭解決照看3分〕②通過各種適當?shù)挠螒蚺c活動，使學前兒童認識人和自然，增強體質，熬煉感覺，培養(yǎng)集體生活習慣、社會態(tài)度和民族美德，開展體力、智力、做事或出產的技能技巧，為入小學做好籌辦?！?分〕③幼兒園還有培訓幼兒園教師、推廣幼兒教育經驗的任務?！?分〕〔四〕闡述題教育與兒童開展的辯證關系如下：①開展決定教育。兒童開展的狀況制約著學前教育的難易程度，決定了教育的內容和方式，兒童開展制約著教育，教育附屬于開展。比方，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未到達抽象邏輯思維的程度，因此，幼兒園的教育就最好是成立在表象程度的根底之上。又比方，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進行隨機的教育成了最得當?shù)慕虒W方式。〔5分〕②從另一個方面來說，教育可以締造開展。沒有教育，兒童無法成為一個真正意義上的人，只能是一個純粹的生物體，所以教育決定了開展，制約著開展?！?分〕③教育對開展的締造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的開展必然遵循兒童開展的自然規(guī)律，符合開展的自然進程。因此，教育與兒童開展彼此制約，彼此決定?！?分〕(聯(lián)系實際，闡述得當加2分)〔五〕案例闡發(fā)題答案：〔〕第一個案例中的師幼互動進一步促進了兒童思考解救小兔子的其他方法。但是略顯得蜻蜓點水，不敷深入。第二個案例中的教師通過本身的教育機智，有效和兒童進行了充實的互動，到達了教育目的。〔〕都表達了一些積極師幼互動的特征：1〕表達互主體性；〕倡議和反應的行為以積極行為為主，減少中性行為，防止消極行為；3〕教師和幼兒間平行、〔6分〕同等程度上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、