國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》綜合檢測試題 含答案

國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》綜合檢測試題含答案2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。1、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是()A.對幼兒教育事業(yè)的熱愛A.對幼兒教育事業(yè)的熱愛B.對工作所在幼兒園的熱愛C.對幼兒家長的尊重和熱愛D.對幼兒真誠的熱愛2、把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是()A.博比特A.博比特B.泰勒B.泰勒C.惠勒D.布魯納D.布魯納3、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段()4、集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是()A.B—EA.B—E方案B.B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案C.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程5、認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣的理論是()A.成熟主義理論B.精神分析理論B.精神分析理論C.行為主義理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論D.建構(gòu)主義理論6、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師()A.職業(yè)的專業(yè)化A.職業(yè)的專業(yè)化B.知識的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化D.職能的專業(yè)化7、在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是()A.能力強(qiáng)與弱的矛盾B.年齡大與小的矛盾B.年齡大與小的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾D.男女幼兒間的矛盾D.男女幼兒間的矛盾8、由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是()A.活動模式B.問題解決模式C.發(fā)現(xiàn)法D.方案設(shè)計(jì)法9、多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是(是()A.加涅B.加德納B.加德納C.布魯納C.布魯納D.戴維·韋卡特10、1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是()A.“幼兒之家”B.“少兒之家”C.“貧兒之家”D.“兒童之家”D.“兒童之家”A.幼兒園的項(xiàng)目活動A.幼兒園的項(xiàng)目活動B.幼兒園單元主題活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園的計(jì)劃活動C.幼兒園的計(jì)劃活動D.幼兒園生成課程教學(xué)是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？()A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論D.建構(gòu)主義理論是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.語言經(jīng)驗(yàn)D.替代經(jīng)驗(yàn)14、影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于()A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為B.師幼互動的形式和內(nèi)容B.師幼互動的形式和內(nèi)容C.教師的教育觀念和教育行為C.教師的教育觀念和教育行為D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動15、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()A.游玩B.交際C.活動D.玩耍16、歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于()A.原始社會后期B.農(nóng)業(yè)社會早期B.農(nóng)業(yè)社會早期C.工業(yè)社會早期C.工業(yè)社會早期D.現(xiàn)代社會初期D.現(xiàn)代社會初期17、美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于()A.智力B.個(gè)體C.群體D.心理化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的()A.接受式教學(xué)A.接受式教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C.合作式學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.探究式學(xué)習(xí)D.探究式學(xué)習(xí)19、實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的A.挑戰(zhàn)性原則B.效用性原則C.適合性原則C.適合性原則D.豐富性原則D.豐富性原則20、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是()A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系B.鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系C.形成平等的人與人之間的關(guān)系D.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()A.挑戰(zhàn)性原則B.主體性原則B.主體性原則C.適合性原則C.適合性原則D.豐富性原則D.豐富性原則22、結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是()A.開放式課程A.開放式課程B.支架式課程C.封閉式課程D.螺旋式課程23、家庭早期教育首先影響的是孩子的()A.智力發(fā)展B.知識掌握B.知識掌握C.技能形成C.技能形成D.品德養(yǎng)成D.品德養(yǎng)成24、創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是()A.兒童化B.教育化C.安全與衛(wèi)生D.綠化和美化25、幼兒班級組織首先要進(jìn)行的工作是()A.安排班級用房A.安排班級用房B.合理編定班級B.合理編定班級C.制定班級計(jì)劃C.制定班級計(jì)劃D.確定班級目標(biāo)D.確定班級目標(biāo)26、強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是()A.《理想國》C.《教育論》27、系統(tǒng)地向家長講授教育子女的科學(xué)知識，普及家庭教育常識的有效渠道是()A.家長會B.家長委員會C.家長學(xué)校D.家園聯(lián)系園地28、因人施教就是強(qiáng)調(diào)()A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育D.教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會平等29、已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是()A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6D.5—6歲A.課程即學(xué)科B.課程即計(jì)劃C.課程即目標(biāo)D.課程即經(jīng)驗(yàn)2、簡要說明學(xué)前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法。3、簡述專業(yè)幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識和技能。4、簡述個(gè)別化教學(xué)中教師的策略。1、瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。2、學(xué)前教育價(jià)值與功能的聯(lián)系和區(qū)別。1、某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個(gè)班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問題。參考答案3、C4、A5、C8、D9、B20、D21、B22、D23、A24、C25、B26、B27、A28、A29、D1、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量指托幼機(jī)構(gòu)教育滿足社會和個(gè)體明確的和潛在的2、社會學(xué)前教育：社會學(xué)前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)3、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和研究者經(jīng)過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。4、環(huán)境：環(huán)境一般是指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)各種條件的總和。5、學(xué)前兒童美育：就是審美教育，是培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。兒童美育是美育的一部分，是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動，來培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者2、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對象資料的研究方實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制對象的發(fā)生、術(shù)知識。(2)重視兒童認(rèn)知發(fā)展與社會性情緒發(fā)展的密切結(jié)合。(3)重視課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認(rèn)識到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。從而即滿足自己身體運(yùn)動、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：學(xué)前教育功能是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。它回答的是學(xué)前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)的是一種事實(shí)效應(yīng)。學(xué)前教育價(jià)值是指學(xué)前教育與幼兒、成人及社會的既有區(qū)別也有聯(lián)系。值是學(xué)前教育主體與客體之間的一種特殊關(guān)系。為轉(zhuǎn)移的；而學(xué)前教育價(jià)值具有較強(qiáng)的主觀性，它是從學(xué)前教育主體對待滿足其