第7課時 學(xué)會提問-《外國詩兩首》-學(xué)習(xí)任務(wù)單-七年級語文下冊同步備課

七年級下冊第五單元

第7課時《外國詩兩首》學(xué)習(xí)任務(wù)單

-------核心任務(wù)：學(xué)會提問--------

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自讀詩歌，感受詩歌的內(nèi)容，體會詩歌蘊含的哲理。

2.比較兩首詩歌寫法的不同，理解詩歌中“路”的象征含義。

3.實踐通過提問帶動對詩歌的理解和思考的自讀方法。

學(xué)習(xí)資源

《外國詩兩首》、學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一：進入情境，明確任務(wù)

同學(xué)們知道的和“路”有關(guān)的詩句或名言有哪些呢？

本節(jié)課，我們將自學(xué)美國詩人弗羅斯特的名詩《未選擇的路》，我們本課的學(xué)習(xí)，主要圍繞“學(xué)會提

問”進行。請同學(xué)們先自由朗讀詩歌兩遍。

任務(wù)二：現(xiàn)身說法，示范提問

什么是“學(xué)會提問”？同學(xué)們在朗讀詩歌的過程中，不知道有沒有產(chǎn)生一些疑問的地方？比如老師讀

到標(biāo)題“未選擇的路”時，就會產(chǎn)生一個疑問：未選擇的路是指哪一條路？同時，既然有未選擇的路，那

么“選擇的路”又是哪一條呢？還可以提出這樣一個問題：詩人筆下“選擇的路”是哪一條？“未選擇的

路”又是哪一條呢？

任務(wù)三：問題交流，思維碰撞

下面，開始獨立思考，每位同學(xué)針對你讀本詩的疑惑至少提出一個問題，帶著自己的問題進行交流。

示例：

(1)詩歌中的“路”僅僅指現(xiàn)實生活中的道路嗎？

(2)詩歌第1節(jié)中，“我”站在歧路口，為什么“久久佇立”？

(3)詩歌第2節(jié)中，“我”為什么選了一條“更幽寂”“很少留下旅人的足跡”的道路？

(4)全詩寫“我”選擇了一條路，為什么題目又叫做“未選擇的路”呢？

(5)這兩首詩寫法有什么大的差異？

任務(wù)四：譯本聯(lián)讀，選擇背誦

通過對《未選擇的路》提出問題，我們基本理解了詩意。其實，作為外國文學(xué)作品，除了課文的版

本，《未選擇的路》還有很多其他譯本，我們在課堂上推薦飛白先生的譯本和方平先生的譯本，課后同學(xué)

們還可以找其他的譯本來閱讀。

請你將推薦的兩種譯本都自由朗讀兩遍，略微感受下三種譯本的風(fēng)格差異。然后選擇你最喜歡的i種

譯本背誦下來吧。

沒有走的路（飛白譯本）

金黃的林中有兩條岔路，

可惜我作為一名過客，

不能兩條都走，我久久躊躇，

極目遙望一條路的去處，

直到它在灌木叢中隱沒。

我走了第二條，它也不壞，

而且說不定更加值得，

因為它草多，缺少人踩；

不過這點也難比較出來，

兩條路踩的程度相差不多。

那天早晨兩條路是一樣的，

都撒滿落葉，還沒踩下足跡。

啊，我把第一條路留待來日！

盡管我明白：路是連著路的，

我懷疑是否還能重返舊地。

此后不論歲月流逝多少，

我提起此事總要伴一聲嘆息：

兩條路在林中分了道，而我呢，

我選了較少人走的一條，

此后的一切都相差千里。

（摘自《義務(wù)教育教科書語文七年級下冊教師教學(xué)用書》）

一條未走的路（方平譯本）

深黃的林子里有兩條岔開的路，

很遺憾，我，一個過路人，

沒法同時踏上兩條征途，

佇立好久，我向一條路遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，

直到它打彎，視線被灌木叢擋住。

于是我選擇了另一條，不比那條差，

也許我還能說出更好的理由，

因為它綠草茸茸，等待人去踐踏

講到留下了來往的足跡，

兩條路，說不上差別有多大。

那天早晨，有兩條路，相差無幾，

都埋在還沒被踩過的落葉底下。

啊，我把那第一條路留給另一天！

可我知道，一條路又接上另一條，

將來能否重回舊地，這就難言。

隔了多少歲月，流逝了多少時光，

我將嘆一口氣，提起當(dāng)年的舊事：

林子里有兩條路，朝著兩個方向，

而我一一我走上一條更少人跡的路，

于是帶來完全不同的一番景象。

（摘自《一條未走的路―弗羅斯特詩歌欣賞》）

結(jié)語

作為教材中第一次學(xué)的外國詩歌，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》對