部編版語文五年級上冊第六單元大單元教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級上冊第六單元大單元教學(xué)設(shè)計

第六單元單元解讀

【單元主題】

“舐犢之情”是父母對子女濃濃地關(guān)心和疼愛，這是流淌在血液里的愛和溫

暖。這份愛是人類亙古至今的主題。教材圍繞這一主題共安排了兩篇精讀課文《慈

母情深》和《父愛之舟》以及一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

《慈母情深》選自梁曉聲的《母親》，在那樣貧窮艱苦的條件下，母親依然

舍得給我錢買書，文章飽深沉的母愛，也體現(xiàn)了作者對母親的敬佩之情。

《父愛之舟》記錄的著名畫家吳冠中對父親的回憶，歌頌了莊重而深刻，樸

實而真摯的父愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國作家巴德?舒爾伯格，父愛與母

愛表達(dá)方式雖然不同，但是愛意卻是一樣，都對巴德的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

這三篇課文，無論哪一篇都可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己體會父母之愛，也都可以

作為話題契機。這個單元的各個板塊幾乎都是圍繞“舐犢之情”這一主題的展開

的。

“口語交際”談的是“父母之愛”，習(xí)作用書信的方式寫下自己想對父母說

的話。閱讀訓(xùn)練要素和“交流平臺”需要落實：品味印象深刻的場景和細(xì)節(jié)，更

好的體會作者的思想感情。對父母之愛的體會，往往是通過具體的生活故事以及

對故事里的細(xì)節(jié)和場景的回憶才能有深刻的體會。

【閱讀訓(xùn)練要素】

“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情”是本單元的閱讀訓(xùn)練要素。本

單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過

品讀交流印象深刻的場景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會蘊含在

其中的人物情感?！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會字

里行間蘊含的母愛；《父愛之舟》讓學(xué)生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會

深切的父愛；語文園地“詞句段運用”的第二題要求學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)

一步了解場景描寫的作用。

體會作品思想感情的方法有很多種，統(tǒng)編教材,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和能力,

將相關(guān)的方法進(jìn)行了縱向的、持續(xù)的、有層次的設(shè)計安排。

冊序單元________________閱讀訓(xùn)練要素__________________

二上第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗。__________________

四下第一單元一抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的感情。

四下第四單元一體會作家是如何表達(dá)對動物的喜愛之情的。

王匕第一單元一初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

五上第四單元一結(jié)合查找的資料?，體會課文表達(dá)的思想感情。

五上第六單元注意體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。

五下第一單元一體會課文表達(dá)的思想感情。

六上第三單元一體會文章是怎樣表達(dá)感情的。

從以上表格中，我們可以看出統(tǒng)編教材將“體會作品思想感情”這一閱讀訓(xùn)

練要素集中安排在小學(xué)的中高段。

基于以上分析，我們可以將單元閱讀訓(xùn)練要素分解細(xì)化如下：

閱讀訓(xùn)練要素目標(biāo)分解：

1.閱讀描寫父母之愛的文本，聯(lián)系自己的生活體驗，能從文中體會到父母對子女的

舐犢之情，由此激發(fā)對父母的感恩之心，

2.理解“場景描寫”的含義，并能找出文中的場景描寫，從中體會作者的表達(dá)意圖。

3.能抓住文中的細(xì)節(jié)描寫（如心理、動作、外貌、語言、神態(tài)等），體會其中蘊含

的情感。

4.閱讀與文本在主題上有關(guān)聯(lián)的其他文本，建立聯(lián)結(jié)，體會其表達(dá)感情中的相似

之處，進(jìn)一步與課文作者產(chǎn)生共鳴。

【識字寫字訓(xùn)練要素】

認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫28個字，會寫40個詞語。

【寫作訓(xùn)練要素】

單元的習(xí)作主題是“我想對您說”，寫作訓(xùn)練要素是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自

己的心里話”。傾訴的目的是為了表達(dá)自己的想法和感受，為了能讓別人準(zhǔn)確理

解自己的想法和感受就需要借助恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ簿褪恰扒‘?dāng)?shù)恼Z言如何表達(dá)自

己的想法和感受，統(tǒng)編教材從三上第七單元開始，分別安排了十多次有目的的訓(xùn)

練，涉及到的寫作文體也是多樣的，由此也能看出這一表達(dá)訓(xùn)練要素在小學(xué)習(xí)作

中的地位非同一般。

冊序單元表達(dá)訓(xùn)練要素

.■：I-.第七單元留心生活，把自己的想法記錄下來。

四上第八單元寫一件事，能寫出自己的感受。

四下第一單元寫自己喜愛的某個地方，表達(dá)出自己的感受。

四下第八單元按自己的想法新編故事。

五上第一單元寫出自己對一件事物的感受。

五上第六單元用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。

五下第二單元學(xué)習(xí)寫讀后感。

五下第八單?？绰?，寫出自己的想法。

六上第三單兀試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法。

六上第六單兀學(xué)些倡議書。

六上第七單元寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。

六上第八單元通過事情寫一個人，表達(dá)自己的情感。

六下第三單元習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。

本單元的習(xí)作重點聚焦在“用恰當(dāng)?shù)恼Z言”表達(dá)自己的看法和感受。教材中

也提供一些建議和思路：可以是對某個問題的看法，可以是和父母或者朋友間難

忘的事情，可以向?qū)ι鐣龀鲐暙I(xiàn)的人表達(dá)敬佩之情?！扒‘?dāng)?shù)恼Z言”就包含了

本單元的閱讀訓(xùn)練要素“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情”中提到的“場

景、細(xì)節(jié)的描寫”。正所謂：場景融情，細(xì)節(jié)見情。

《慈母情深》中的“小練筆”寫“鼻子一酸”，這是具體的情感體驗，是切

身的感受表達(dá)。

語文園地的詞句段運用寫自己的“第一次”,結(jié)合教材給出的例句可以看出，

這個“第一次”首先必須自己有動情之處，其次要描寫出當(dāng)時那個場景里的感受

或者片段中某個觸動自己的細(xì)節(jié)。

口語交際里“評價父母表達(dá)愛的方式”，這也是在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法

或感受，將整個單元緊密的串聯(lián)起來，習(xí)作也就水到渠成了。

基于以上分析，本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素可以分解細(xì)化如下：

L明確自己想要表達(dá)的對象以及想要表達(dá)的主題。

2.回憶與表達(dá)主題相關(guān)的具體事件。

3.借助觸動情感的場景或細(xì)節(jié)的描寫來表達(dá)自己的看法或感受。

4.積極與父母、朋友、同學(xué)分享、交流自己的習(xí)作，讓對方明白自己的看法或感受。

【本單元教學(xué)重難點】

內(nèi)容一教學(xué)重難點

字詞識寫◎認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫28個字，會寫40個詞語。

語言積累◎背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名言。

◎默讀課文，能通過課文描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會其中蘊含的情感，

感受父母和子女之間的愛。

◎能理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

◎了解巴迪父母對同一首詩不同評價的原因，能聯(lián)系生活實際，說出

閱讀理解

對兩種表達(dá)愛的方式的看法。

◎通過交流，總結(jié)“體會作者表達(dá)的感情”的方法。

◎能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

◎想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

◎能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

口頭表達(dá)

◎能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

◎能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

書面表達(dá)◎?qū)懸环庑?，能用恰?dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。

◎能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。

【學(xué)生學(xué)情分析】

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象及表達(dá)自己看法的能力，并且他們也能

夠發(fā)現(xiàn)生活中觀察到的零碎的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再加上他們閱讀量不斷增加，積

累了一定的語言，所以在習(xí)作中把自己看到的、想到的、感受到的記錄下來并不

很難。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材中的課文為突破點，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受

作品中生動的語言，積累喜歡的語句，同時培養(yǎng)學(xué)生留心生活、感受生活的習(xí)慣

和能力。

第六單

課題18慈母情深部編版五年級上冊第1課時

元

授課班授課教

學(xué)校

級師

1.會認(rèn)10個生字，會寫15個生字，正確讀寫20個詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

重難點

五年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的

學(xué)情分析學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以深刻體會作

品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點撥。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：朗讀古詩，導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖：教學(xué)開始，通過朗讀古詩，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)

生交流，在交流中使學(xué)生更進(jìn)一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)?！?/p>

1.自由讀古詩，說一說這首詩是贊頌誰的。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三

春暉。一一（唐）孟郊

2.看到“慈母”兩個字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會浮現(xiàn)出

哪些畫面呢？

預(yù)設(shè)：我會想起孟子的母親一一“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”。

3.談話導(dǎo)入：臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂??！唐代詩人孟郊

用一針一線道出了母愛，那我國當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過什么來表達(dá)偉大的

母愛呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛世界一一《慈母情深》。（板書課

題：慈母情深）

任務(wù)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

【設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)的會認(rèn)字和會寫字較多，通過自主識記、歸類識字的

方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識記生字的方法。】

L初讀課文，整體感知。

學(xué)習(xí)提示：請同學(xué)們自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解或讀不準(zhǔn)

的字詞標(biāo)注出來。給每一自然段標(biāo)上序號，想一想作者回憶了童年時代的一件什

么事。

2.檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。

(1)出示詞語，指名認(rèn)讀。

失魂落魄辭退頹敗忙碌耽誤酷暑噪聲壓抑震耳欲聾脊

背衣兜

龜裂權(quán)利鼻子一酸

①重點指導(dǎo)讀音：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jUn,

不讀gui。

②隨機指導(dǎo)重點詞語的理解。

結(jié)合圖片，重點理解“龜裂”一詞。

(2)自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

教師組織學(xué)生自主交流寫字方法。

重點指導(dǎo)易寫錯的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊

都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”?！笆睢鄙习氩糠质恰叭铡保?/p>

“署”分辨清楚。

3.指名分段朗讀課文，相機正音。

任務(wù)三：再讀課文，整體感知

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以問題“入手，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流整體感知課文內(nèi)

容，理清文章脈絡(luò)，為下文理解這些內(nèi)容與作者要表達(dá)的情感的關(guān)系做鋪墊?！?/p>

1.請大家默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事。課文可以分成幾個部

分？每一部分講了什么內(nèi)容？(提示：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來給課

文劃分層次。)

2.出示填空，了解課文主要內(nèi)容。

起因(第1—5自然段)：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂

落魄。

經(jīng)過（第6—34自然段）：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震

耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂

的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。

結(jié)果（第35—38自然段）：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐

頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。

補充資料：

《青年近衛(wèi)軍》是20世紀(jì)60年代時曾風(fēng)靡全國的小說，作者是蘇聯(lián)作家法

捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。

3.整體概括：根據(jù)劃分的層次，試著概括課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠

房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。

4.師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整

體把握課文的主要內(nèi)容。

5.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？

預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認(rèn)為是“這么多錢”？為什么

“我”想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣

的環(huán)境下工作呢？

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)

生的時代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴

望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對書的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他

看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起

學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計

1.讀寫生字詞語，互相交流識記生字詞的方法。

2.完成《分層作業(yè)》對應(yīng)練習(xí)。

3.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

第六單

課題18慈母情深部編版五年級上冊第2課時

元

授課班授課教

學(xué)校

級師

1.默讀課文，借助文字，想象場景，從細(xì)節(jié)中感受“慈國精深”。

2.通過朗讀和感悟，體會對比、反復(fù)的手法對塑造人物、表達(dá)情感

學(xué)習(xí)目標(biāo)

的作用.

3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

L通過朗讀和感悟，體會對比、反復(fù)的手法對塑造人物、表達(dá)情感

學(xué)習(xí)

的作用.

重難點

2.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

五年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的

學(xué)情分析學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以深刻體會作

品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點撥。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：走進(jìn)場景，體會艱辛

【設(shè)計意圖：運用多種方式體會課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有

興趣，又能調(diào)動多種情感體驗。這個部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實際，深切感受

廠房的狹??；播放音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動生活體驗，

感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動多種感官，讓學(xué)生更直觀、

更真切地理解課文內(nèi)容，體會母親工作環(huán)境的惡劣。】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青

年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地

方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。

1.走進(jìn)場景，了解母親工作的地方。

引導(dǎo)：那是‘'我"第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。

七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉

機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不

能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸

籠。

(1)仔細(xì)讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。

明確：小，吵，熱。從“低矮”“不足二百平米”“光線陰暗”“酷暑炎夏”“猶

如身在蒸籠”可以看出，母親工作的廠房狹小、擁擠、潮濕、有噪聲、悶熱。

預(yù)設(shè)1：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內(nèi)籃球場相比，

這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物,

我體會到廠房的狹小。

引導(dǎo)想象：大家對比一下我們的教室或者自己的家，想象了一下“不足二百

平米”的地方放著“七八十臺破縫紉機”，是什么感覺，而且空間十分低矮。

預(yù)設(shè)2：“我”感受到了廠房的悶熱。我想象到在夏天最熱的時候，窗戶不

能開，那個年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個人頭頂還掛

著發(fā)熱的燈泡，怪不得“我”覺得“猶如身在蒸籠”?？梢娔赣H工作的環(huán)境是多

么差啊！由此“我”更體會到了母親的不易和深情。

預(yù)設(shè)3：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個詞感受到的，同

時，結(jié)合下文說話要“大聲嚷”，可見廠房里面噪聲特別大。

引導(dǎo)想象：借助音頻或視頻資料幫助學(xué)生體會縫紉機轉(zhuǎn)動時發(fā)出的那種震耳

欲聾的噪音。

3.體會反復(fù)的寫法。

引導(dǎo)：再讀這段文字，對于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。

點撥：這一段反復(fù)出現(xiàn)“七八十”，運用了反復(fù)的修辭手法。反復(fù)指為了突

出某個意思、強調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個詞語或句子的修辭手法。具有突出思

想、強調(diào)感情、分清層次、加強結(jié)構(gòu)感的作用。

引導(dǎo)想象：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體

散發(fā)的熱量，“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得

怎么樣？(難受，受不了，想逃離……)可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，

母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀

出來。(辛苦，難挨……)

4.你覺得“我”看到母親是在這樣的環(huán)境中工作，“我”的心情會是什么樣

的？

預(yù)設(shè)：“我”當(dāng)時一定十分震驚和自責(zé)，“我”沒想到母親會是在如此惡劣的

環(huán)境下工作，同時“我”也體會到母親掙錢養(yǎng)家的不易。

5.師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場

景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)一一“慈母情深”。

任務(wù)二：走近母親，感受深情

【設(shè)計意圖：抓住動詞來理解重點語句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自

己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能

感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受

母親動作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會

到那種深切無私的愛?！?/p>

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，體會心情。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭

湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

，，媽——，，

“媽——“

學(xué)生默讀思考：

(1)從這里你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一

個“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

(2)作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽一一”？仔細(xì)體會一下。

預(yù)設(shè)：在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就

找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。

2.品讀細(xì)節(jié)，感受形象。

引導(dǎo)思考：“我”看到的母親是怎樣的？

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼

神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛...

(1)生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？

預(yù)設(shè)：我從這兩個動作描寫中感受到母親長時間俯身工作，身體已經(jīng)麻木僵

硬的狀態(tài)。

（2）繼續(xù)引導(dǎo)分析：

①背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的

背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）

現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）

②轉(zhuǎn)過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）

在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什

么會這樣？（讀“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”）

③母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、

布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有

神的，清澈的……）為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊

的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）

（3）對比閱讀。

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛

吃驚地望著我。

比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有

什么不同。你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

（4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，

共同評議。

（5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）

“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角就行……”

引導(dǎo)交流：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

預(yù)設(shè)L對話時''我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中

的省略號，表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，母親的問

話干脆利落，能看出母親工作時十分緊張忙碌的狀態(tài)，沒時間閑聊。

預(yù)設(shè)2：對辛苦工作的母親的心疼，讓“我”不忍心要錢，但想買書的沖動

又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。

3.感受母愛的無私。

引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是

一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？

（1）出示課文片段。

?母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

?母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！

我挺高興他愛看書的！”

①小聲讀片段，體會“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么

要這樣寫？

預(yù)設(shè)：“揉得皺皺的”說明母親兜里裝的都是零錢，是經(jīng)過很久一點一點攢

下來，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從

“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我，

②想一想：你從中讀出了什么？

預(yù)設(shè)：讀出了母愛的偉大、無私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看

書。

③體會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮

食地生活。此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。

（2）出示課文片段。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上

了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

①自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“立刻”）

②換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中

三個“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不能換，四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作的快，爭分奪秒。

③思考:母親為什么要這樣拼命,這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，

艱辛……）

④深情引導(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭分

奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工

作呀，這分明是在拼命??！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重,

對母親的心疼，再來讀一讀。

⑤朗讀體會：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口

氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。

小結(jié)：四個“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，

和前面毫不猶豫地給“我”買書的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。作

者這樣寫，能看出他對母親是格外心疼的。

任務(wù)三：感恩母愛，感悟成長

【設(shè)計意圖：適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一

板塊出示作者簡介與《母親》的選段,能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達(dá)的心聲，

懂得教材選用此文最大的教育意義?！?/p>

1.讀第33、34自然段思考：“我”為什么拿到錢時“鼻子一酸”？

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大

了，應(yīng)該是一個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

預(yù)設(shè)1：對母親的愧疚令“我"鼻子一酸。向母親要錢時，“我”發(fā)現(xiàn)瘦弱

疲憊的母親竟在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢這么不容易，還毫不猶豫地、無私地

供“我”看書，于是“我"鼻子一酸

預(yù)設(shè)2：對母親的心疼令“我"鼻子一酸。經(jīng)過這件事，“我”覺自己“應(yīng)

該是一個大人了”，要關(guān)心母親，幫助母親。

引導(dǎo)想象：假如你就是文中的兒子，看到母親工作的場景、聽到母親和工友

的對話、拿到母親給的揉得皺皺的毛票，想對母親說些什么？

2.默讀課文第35-38自然段，思考：“我”為什么要給母親買一聽水果罐

頭？

預(yù)設(shè)：因為“我”看到母親這么辛苦地工作，還給“我”買書的錢，心里既

心疼又愧疚，想通過自己的行動表達(dá)對母親的關(guān)心和感恩。

3.想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得

心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到

了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

4.為什么說“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母

親”？

預(yù)設(shè)：因為這錢來得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”

買書已經(jīng)不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責(zé)任。

引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長篇小說……

（“第一本長篇小說”對“我”有了更加深刻、豐富的意義。最后的省略號,

表示意味深長，難以言盡。）

5.那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說一一（出示課件）

那天，我第一次覺得自己應(yīng)該是一個大人了。

那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。

那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負(fù)母親，于

是……

那天，我有了第一本長篇小說……

后來，中國文壇便多了一個響亮的名字——梁曉聲。

6.出示作者簡介。

梁曉聲，小說家，出生于1949年，1968年去黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勞動。1977

年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，先后在北京電影制片廠、北京兒童電影制片廠工作。1979

年開始發(fā)表作品。

主要作品有：短篇小說《這是一片神奇的土地》《天若有情》《父親》等，中

篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《雪城》

《年輪》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎，

中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國中篇小說獎。

7.出示相關(guān)資料。

也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒

有向母親要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是

我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家。

,選自梁曉聲的《母親》

8.推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動的地方記錄下來。

任務(wù)四：升華情感，讀中學(xué)寫

【設(shè)計意圖：讀中學(xué)寫，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷，既

能使學(xué)生深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

1.拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

（1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

（2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的

情令他鼻子一酸。

（3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種

一生任勞任怨的愛，令他鼻子一酸...

2.鏈接生活，讀后練寫。

你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運用場景描寫、細(xì)節(jié)描寫，把自己“鼻子一

酸”的經(jīng)歷記錄下來吧！

作業(yè)設(shè)計

1.完成《分層作業(yè)》對應(yīng)練習(xí)。

2.搜集關(guān)于母愛的成語和詩詞名句。

板書設(shè)計

渴望買書失魂落魄

愿

用環(huán)境惡劣

情要錢買書母親疲憊

工作現(xiàn)辛

如愿得書感恩母親

【教學(xué)反思】

本文母親無私的愛全都蘊含在一個個場景之中，這里面環(huán)境的描寫，母親神

態(tài)和動作的細(xì)節(jié)描寫，都深深地表達(dá)了母愛的博大。而我的心理活動也側(cè)面烘托

出母親的愛。教學(xué)時我在引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，真正的走進(jìn)那些飽含

著慈母之情的場景中，充分的讀，聯(lián)系生活想像畫面，以感悟場景描寫和細(xì)節(jié)描

寫對表達(dá)情感和烘托人物的作用。在關(guān)注場景和細(xì)節(jié)蘊含的情感的基礎(chǔ)上，回到

課題《慈母情深》，深入解讀。依據(jù)學(xué)情，自然引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，由點到面，

層層深入，發(fā)展思維。

第六單

課題19父愛之舟部編版五年級上冊第1課時

元

授課班授課教

學(xué)校

級師

1.認(rèn)讀“繭、?！钡?4個生字，會寫“蠶、?目”等13個字，會寫

“漁船、報考”等19個詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，并說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘

的場景。

-能正確、流利、有感情朗讀課文，并說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的

重難點場景。

五年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的

學(xué)情分析學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以深刻體會作

品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點撥。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：激情導(dǎo)入，揭示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境。課件播放歌曲《父親》，師激情談話：如果說母愛是水，那么

父愛就是山；如果說母愛是溫暖的春風(fēng)，那么父愛就是火熱的太陽。上一節(jié)課我

們已經(jīng)從梁曉聲的文字里感受到了“慈母情深”，今天我們一起隨著作者吳冠中

去體會那深沉的父愛。

2.揭示課題：父愛之舟。

3.讀題質(zhì)疑：從課題中你讀出了什么信息？有什么想問的？

任務(wù)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

【設(shè)計意圖：檢查字詞環(huán)節(jié)出示了兩行詞語，第一行是讀音易錯的，第二行

是字形易錯的，教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生實際情況，相機進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

1.認(rèn)識作者。

吳冠中(1919—2010)江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、油畫家、美術(shù)教育家。

油畫代表作品有《長江三峽》《北國風(fēng)光》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。個人文

集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等十余種。

2.自由朗讀課文。

要求：做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，把不理解的字詞標(biāo)上記號。

3.認(rèn)讀詞語。

恍恍惚惚客棧高蹺出嫁冤枉嘲笑枕邊繳學(xué)費蠶繭煮飯

報考

啟迪偏僻紙屑

（1）多種形式檢查認(rèn)讀情況。（指名讀，開火車讀，小組比賽讀，齊讀）

（2）重點指導(dǎo)：“?！辈蛔xjidn,應(yīng)讀Zhdn；“繳”不要讀成jid。,應(yīng)讀

jid。；“嘲笑”的“嘲”不能讀成Cd0,應(yīng)讀Chd0；“蹺”讀qido；“繭”讀ji

en；“屑”不要讀成Xid0；“冤枉”的“枉”，“枇杷”的“杷”應(yīng)讀成輕聲。

（3）指導(dǎo)書寫生字。

①糖：注意“唐”撇的穿插避讓。

②枕：注意右半部分撇的穿插避讓。

③考：注意撇是長撇，最后不要多寫一橫。

④煮：注意撇是長撇。

（4）檢查初讀情況：抽讀、輪讀，多種形式讀，互相糾正，及時評價。

任務(wù)三：再讀課文，梳理內(nèi)容

【設(shè)計意圖：通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容，概括出本文描寫的場景，訓(xùn)練

了學(xué)生的信息篩選能力和概括能力，為下一步深入地理解課文內(nèi)容和寫作方法作

準(zhǔn)備?！?/p>

L思考：課文是按照什么順序?qū)懙模捎昧耸裁礃拥臄⑹龇绞剑?/p>

預(yù)設(shè)1：時間順序。

預(yù)設(shè)2：倒敘。

小結(jié)：開頭寫“我”剛從夢中醒來；中間具體寫父愛的點點滴滴；結(jié)尾再次

寫夢醒，照應(yīng)開頭。

2.默讀課文，思考：作者在夢中夢到了哪些難忘的場景？

預(yù)設(shè)：父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷；住客棧心疼“我”被蟲咬，要加錢換

房；逛廟會時，給“我”買豆腐腦自己卻不吃；給“我”做萬花筒；雨雪天背“我”

上學(xué)；湊錢給“我”繳學(xué)費，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床；送“我”報考師范

學(xué)校；送“我”入學(xué)時為“我”縫補棉被。

3.試著用小標(biāo)題概括這7個不同的場景，并在相對應(yīng)的段落旁作批注。

任務(wù)四：品讀感悟，體會父愛

【設(shè)計意圖：通過閱讀，初步感知課文主要內(nèi)容，對文章描寫的場景有個大

致的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

1.默讀課文第2?4自然段，邊讀邊想：文中哪個場景最打動你？在旁邊批

注你的感受。

2.匯報交流。

（1）交流第二自然段。

朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我

總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

①讀：齊讀第2自然段，說一說：這寫的是什么場景？

明確：父母半夜添桑葉，父親給“我”買枇杷

②畫：邊讀邊圈出文中體現(xiàn)父親特點的詞句，重點讀一讀。

③議：同學(xué)之間議一議：你從文中讀出了什么？從哪里讀出來的？

預(yù)設(shè)：讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對“我”的疼愛。從“在半夜

起來”“每年”等詞語中能體現(xiàn)出來。

④再讀：再一次有感情地讀這一段話，讀出生活的艱辛和父親對“我”的愛。

⑤歸納學(xué)法：讀一一畫一一議一一再讀。根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場景。

（2）交流第三自然段

我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學(xué)校和上學(xué)，總是要

借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡

在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸，花錢住旅店的教訓(xùn)太

深了。有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都

是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲

和我身上的疙瘩。茶房說沒辦法，要么加點兒錢換個較好的房間。父親動心了，

但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。他平時節(jié)省到極點，自己是一

分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房

子。

預(yù)設(shè)：父親送“我”上學(xué)，住客棧時心疼“我”被蟲咬，要加錢給“我”換

好房間。

①讀：默讀課文第3自然段，畫出文中描寫父親生活節(jié)儉的詞句。

②思：父親那么節(jié)儉，為什么愿意加錢給“我”換好房間？

③議：“我”卻不肯換，為什么？如果是你，你會怎么做？

④再讀：帶著父親對兒子的關(guān)愛，兒子對父親的敬重和體貼，有感情地讀一

讀這一段話。

（3）交流第四自然段

恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比

的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路，看蝦兵、

蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、

雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。父親

從家里帶了粽子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我

太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。賣玩意兒

的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩

意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊

了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化

的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！

預(yù)設(shè)：逛廟會，買熱豆腐腦，做萬花筒。

①讀：師生接讀課文，邊讀邊想象畫面。

②說：說一說你仿佛看到了怎樣的街市。

③議：小組討論一下，你從文中讀出了哪些信息？

預(yù)設(shè)：“我”家境貧困，盡管街上吃的應(yīng)有盡有，“我們”卻只能吃涼粽子;

父親舍不得“我”受委屈，給“我”買熱豆腐腦，但自己舍不得吃；沒錢買玩具，

父親就親手做萬花筒?！拔摇倍拢w貼父親，哪怕很饞也不忍心叫父親買東西。

④想象：一個大男人做萬花筒，可能會出現(xiàn)哪些困難？再次談自己的感受。

3.師小結(jié)：這三個自然段寫的都是生活中的小細(xì)節(jié)，父親濃濃的愛就在這些

生活的點點滴滴之中，只要用心去體會，就能感受到他們父子之間的愛。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們回憶了作者夢中出現(xiàn)的幾個難忘的場景，用“讀場景，品細(xì)節(jié),

悟深情”的方法學(xué)習(xí)了課文的前三個場景，感受到父親在日常生活中對作者的愛。

下節(jié)課我們將順著作者的文思與情思繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計

L抄寫本課詞語，搜集頌揚父母之愛的名句或詩歌，讀一讀，背一背，并抄

錄下來。

2.完成《分層作業(yè)》同步練習(xí)。

3.回憶你的父親關(guān)愛你的一個場景，將具體的細(xì)節(jié)寫下來。

第六單

課題19父愛之舟部編版五年級上冊第2課時

元

授課班授課教

學(xué)校

級師

L能品味文中印象深刻的場景，體會深切的父愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.理解課題和重點語句的含義。

理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

重難點

五年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的

學(xué)情分析學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以深刻體會作

品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點撥。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：聚焦場景，體悟父愛

【設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁。”注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教

師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，再通過小組討論學(xué)習(xí)，最后自己獨立學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，養(yǎng)成

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。:]

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶一下，課文寫了哪幾個場景？

預(yù)設(shè)：深夜喂蠶，賣繭買枇杷；旅店住宿，吃豆腐腦，糊萬花筒；背“我”

上學(xué)；攢錢繳學(xué)費為“我”鋪床；送考無錫；入學(xué)途中縫被。

1.出示自學(xué)提示。

要求：默讀課文第5?9自然段，說說哪個場景給你的印象最深，勾畫出最

打動你的細(xì)節(jié)，在旁邊寫下你的感受。

2.匯報交流。

（1）預(yù)設(shè)一：雨雪天，父親背“我”上學(xué)。

①讀場景，找出描寫父親動作的詞語。

②交流對這些語句的理解。

③聯(lián)系生活實際，你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的？你們有什么感

受？

（2）預(yù)設(shè)二：父親為“我”湊學(xué)費，鋪床鋪。

①讀課文，想一想：父親為了湊錢還可能做了哪些事？

②同桌討論：“我”為什么哭了？為什么說這次哭與以往的哭不一樣？

明確：這次的哭是心酸的哭，為父母的艱辛而心酸，為家里的貧困而擔(dān)憂，

為父母在這樣貧困的情況下仍無私地愛“我”而感動,為不能為家庭分憂而愧疚，

還有可能為第一次遠(yuǎn)離父母而害怕……

③教師帶讀：教師讀句子的前半部分，學(xué)生讀后半部分，深刻感受父愛。

（3）預(yù)設(shè)三：父親送“我”報考無錫師范。

①提問：“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的？（初小一一鵝山高小一一無錫師范）

②引導(dǎo)：夜晚行船在江上，可以用哪些詩句來形容？

預(yù)設(shè)：a.野曠天低樹，江清月近人。

b.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

c.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

③思考：“我”當(dāng)時是去報考師范，這些詩這些美景應(yīng)該都能脫口而出，為

什么''我"不能領(lǐng)略到這些詩畫意境？

明確：聯(lián)系課文內(nèi)容可知，“我”當(dāng)時家里條件那么差，可以說是傾盡所有

送“我”報考，如果沒考上，便是愧對了全家人的希望?！拔摇眽毫艽螅芫o

張，所以根本沒心情去領(lǐng)略那些詩畫意境。

④齊讀第8自然段，再次感受家人對“我”的關(guān)心和“我”的心情。

（4）預(yù)設(shè)四：父親為“我”縫棉被。

①背誦：全班一齊背誦《游子吟》。

②思考：針線活一般是母親的事，但因為“我”的母親長期臥病，所以由父

親幫“我”縫補棉被。想象一下：粗手粗腳的父親做這樣的事可能會怎么樣？

③對比：穿插朱自清的《背影》片段，對比朗讀，說說自己的體會。

④討論：這一段寫法跟前面的有什么不一樣？這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：虛實結(jié)合，更突出對父愛的深刻印象；敘述與抒情相結(jié)合，讓父愛的

分量更加沉重，也讓自己內(nèi)心的感動表達(dá)得更真切。

3.回顧全文：小漁船在文中出現(xiàn)了幾次？父親在漁船上為“我”做了些什么？

預(yù)設(shè)L第3自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親在小漁船上搖船、做飯。

預(yù)設(shè)2：第7自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親和姑爹兩人搖船送“我”到無錫，

父親在船上煮飯給“我”吃。

預(yù)設(shè)3：第8自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親同姑爹輪換搖船送“我”入學(xué),

父親還在船上為“我”縫補棉被。

教師小結(jié)：“我”報考和上學(xué)總是離不開小漁船，父親在小漁船上搖櫓、做

飯、縫補棉被，這一切都是為了省吃儉用供“我”上學(xué)。

點撥：這只破舊的小漁船承載著一位樸實的父親對孩子深切的期望和濃厚的

愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個個人生的驛站。作者對這些場景一次次的

描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。

4.品讀結(jié)尾：作者為什么要以夢境的形式來回憶往事？結(jié)尾與哪里相照應(yīng)？

這樣寫有什么好處呢？

明確：日有所思，夜有所夢，這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象，

這樣寫更能突出父愛的深沉與真摯。結(jié)尾與第1自然段相照應(yīng)，都是寫夢醒。這

樣首尾呼應(yīng)，讓父愛的主題得到了進(jìn)一步的升華。

5.課文中的哪一部分最打動你？請再仔細(xì)讀一讀那一部分，深刻體會作者的

心情。

任務(wù)二：聚焦成長，體會深情

1.課件出示文中描寫作者懂事的句子，師生配合讀，交流作者的變化。

當(dāng)“我”被臭蟲咬，父親要為“我”換房間時；當(dāng)“我”在廟會上看到琳瑯

滿目的物品時；父親經(jīng)常說要“我”念好書，最好將來到外面當(dāng)個教員時……在

父愛的滋養(yǎng)下，“我”有了哪些變化？

2.因此，作者一次次地感慨：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載

著父愛的小船畫出來就好了！”（學(xué)生齊讀）

3.課件補充作者吳冠中成年后的成就。

后來，藝術(shù)造詣高超的吳冠中不斷地畫著一條條小船，他畫了一幅又一幅,

畫了一張又一張（課件播放圖畫），場景不同，角度不同。

4.體會"借場景抒真情”的妙用。

小結(jié)：有形的舟好描繪，無形的愛難刻畫，作者唯有把愛寄托于文字中，借

助這一幕幕難忘的場景，來抒發(fā)對父親的真情。

任務(wù)三：主題拓展，體會寫法

【設(shè)計意圖：寫作有法，但無定法，可以從不同的角度來描寫同一個主題。

通過《慈母情深》和《父愛之舟》兩篇文章的學(xué)習(xí)，再對比寫法，對學(xué)習(xí)寫作有

很大的幫助。分析這兩篇文章的異同點，能啟發(fā)學(xué)生在自己的寫作中靈活運用不

同的表達(dá)方式來為自己的寫作主題服務(wù)。］

L思考：父愛與舟有什么關(guān)系？課文為什么以“父愛之舟”為題？

預(yù)設(shè)1：他們的生活離不開小船，作者報考、入學(xué)，父親都要借姑爹的小

漁船，小船跟作者的生活密不可分。

預(yù)設(shè)2：父親搖著小船送“我”報考、入學(xué)，一直到我考上無錫師范，“我”

的成長離不開小船，更離不開父愛。

預(yù)設(shè)3：這小船是承載著父愛的小船，父愛和小船已經(jīng)融為一體

教師小結(jié):這條小漁船是文章的線索。小舟表面上指小漁船,實際上指父愛。

這只小船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，它是人生之舟、希望之舟、愛

之舟，載著“我”不斷走向理想的彼岸。以“父愛之舟”為題，揭示了文章的主

題，也承載著作者對父親的思念和敬愛之情。

點撥：作者寫這篇文章時，父親早已去世，只留下記憶中一幕幕難忘的生活

場景。作者回憶的都是生活中一件件極為普通的小事,但小事中往往蘊含著大愛。

小事中有大愛這就是父母之愛，平平淡淡卻深沉厚重。

2.將《