部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件

統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)1鄧稼先第1課時(shí)20世紀(jì)60年代中后期，一聲聲巨響震撼寰宇，一朵朵蘑菇云光耀中華大地。中國(guó)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)震驚世界的奇跡，讓世人目不暇接，驚呼不已！是誰(shuí)成功地領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)原子彈工程？他，就是鄧稼先。今天，就讓我們走進(jìn)課文去了解鄧稼先的品行與功績(jī)吧!必備知識(shí)02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文041.了解作者，理清文章的寫作思路。2.學(xué)習(xí)作者精選生活片段刻畫人物形象的寫法；學(xué)習(xí)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特色，體會(huì)其表達(dá)效果。3.理解鄧稼先的成就與襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)目標(biāo)楊振寧，1922年生于安徽合肥，物理學(xué)家，在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)等領(lǐng)域做出了里程碑性的貢獻(xiàn)。他與李政道共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1986年獲美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢?993年獲本杰明·富蘭克林獎(jiǎng)?wù)?。走近作者必備知識(shí)作者與鄧稼先是中學(xué)和大學(xué)同學(xué)，有著50年的深厚友誼。在鄧稼先逝世七周年時(shí)，楊振寧寫下了這篇文章作為紀(jì)念。本文與一般人物傳記不同，作者以中華民族幾千年文化為背景，以近一百年來(lái)的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言寫下了這篇傳記。創(chuàng)作背景必備知識(shí)人物傳記是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡、思想，根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫或說(shuō)明而成。傳記的基本特征是具有真實(shí)性和文學(xué)性。人物傳記文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)元?jiǎng)祝?/p>

）

奠基（

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）晝夜（

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殷紅（

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鮮為人知（）

婦孺皆知（

）必記字詞字音字形xūndiànpìnzhòuzhì

yān

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rú（xiān

）新鮮（xiǎn

）鮮為人知鮮（yīn

）殷切（yān

）殷紅（yàn

）燕子（yān）燕然殷燕攝（shè）攝制懾（shè）震懾聘（pìn

）聘請(qǐng)騁（chěng

）馳騁聘（pīng

）娉婷鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，直到死為止。鋒芒畢露：指銳氣和才干全部表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。畢，全，完全。婦孺皆知:婦女和兒童都知道，表示眾所周知。必記字詞詞義理解可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，無(wú)須感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。更多字詞詳見(jiàn)《教材XX》認(rèn)真閱讀課文，勾畫課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀課文時(shí)解決。1.劃分文章層次。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)初讀課文第二部分(10-18):在一百多年來(lái)的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下引出主人公——鄧稼先。簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。第一部分(1-9):劃分層次初讀課文第四部分(30-33):在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中突出鄧稼先的高尚品質(zhì)。寫作者為中國(guó)人能自主制造出原子彈、為好友鄧稼先能成就偉大事業(yè)而激動(dòng)、自豪。第三部分(19-29):第六部分(40-44):寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問(wèn)題面前，身先士卒、不怕犧牲的氣概和無(wú)私無(wú)畏、擔(dān)當(dāng)大任的科學(xué)精神。引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話，對(duì)鄧稼先做總體評(píng)價(jià)，流露出作者對(duì)朋友的深情。第五部分(34-39):1.本文巧立主題式小標(biāo)題，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。貫穿全文的線索是什么？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？線索：鄧稼先的杰出貢獻(xiàn)和高尚人格。感情：表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。自主探究初讀課文2.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？第一部分可以說(shuō)是全文的小引，第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分和第四部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。人物形象分析1.在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動(dòng)的事件或語(yǔ)言，并進(jìn)行批注。用“從

（事、言），我感受到了一個(gè)_______鄧稼先”的句式說(shuō)一段評(píng)述性的話。分析討論精讀課文從他為改變中華民族的命運(yùn)做出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先形象。從他在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)，我感受到了一個(gè)心系國(guó)家的鄧稼先形象。從他歷時(shí)28年成功設(shè)計(jì)了“兩彈”，把我國(guó)的國(guó)防武器提升到世界先進(jìn)水平，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先形象。從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國(guó)核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先形象。從他在“文革”初期能說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，我感受到了一個(gè)沒(méi)有私心、受人尊敬的鄧稼先形象。從鄧稼先帶領(lǐng)我國(guó)科學(xué)家，在沒(méi)有任何國(guó)外援助的情況下，成功自主研發(fā)出了原子彈，我感受到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、永不放棄的鄧稼先形象。從核武器試驗(yàn)發(fā)生意外時(shí)，他說(shuō)“我不能走”，我感受到了一個(gè)身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先形象。鄧稼先是一個(gè)心系國(guó)家、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、沒(méi)有私心、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓著的人。2.開頭把鄧稼先的個(gè)人貢獻(xiàn)放到歷史大背景下評(píng)價(jià)有什么好處？結(jié)構(gòu)上：引出下文的主要人物，為鄧稼先的出場(chǎng)做準(zhǔn)備。內(nèi)容上：在中華民族百年屈辱史這個(gè)歷史背景下引出鄧稼先，表明他的貢獻(xiàn)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)具有歷史性意義。3.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先不引人注目、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白的性格特點(diǎn)和立體的形象。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)1鄧稼先第2課時(shí)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01同學(xué)們，上一節(jié)課，我們理清了文章的寫作思路，感受了鄧稼先的偉大形象。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀這篇傳記，學(xué)習(xí)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特色，再次感受鄧稼先的人格之美。學(xué)情回顧1.本文語(yǔ)言很有特色，作者善用短句，使篇章顯得簡(jiǎn)潔、明快，形成一股氣勢(shì)，給讀者留下深刻的印象。請(qǐng)找出自己喜歡的一處并加以品味。分析討論精讀課文一句一段，簡(jiǎn)短整齊。用觸目驚心的歷史事實(shí)，直觀地表述了舊中國(guó)是怎樣“任人宰割”的，增強(qiáng)了氣勢(shì)，使文章更具感染力。德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”99年俄國(guó)強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“

租借”25年，后者“租借”99年。示例一：獨(dú)句成段起強(qiáng)調(diào)作用，既表明了“兩彈”成功爆炸的重大歷史意義，又突出了鄧稼先在“兩彈”設(shè)計(jì)制造和研究中所做出的巨大貢獻(xiàn)，彰顯了其功勛。1964年10月16日中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國(guó)爆炸了第一顆氫彈。示例二：2.楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時(shí)，采用了大量的引文，請(qǐng)大家把它們找出來(lái)并加以品味。浩浩乎！平沙無(wú)垠，敻不見(jiàn)人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長(zhǎng)告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”①引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》：文章引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，渲染了古羅布泊荒無(wú)人煙、凄涼蕭瑟的環(huán)境氛圍，從側(cè)面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的惡劣、艱苦。同時(shí)，作者含蓄地將研制“兩彈”比作一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，從而表現(xiàn)了鄧稼先堅(jiān)韌不拔的精神品格。中國(guó)男兒

中國(guó)男兒

要將只手撐天空

長(zhǎng)江大河

亞洲之東

峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵

燕然勒功

至今熱血猶殷紅②引用“五四”時(shí)代的一首歌：用“五四”時(shí)代的一首歌作為鄧稼先一生的寫照，突出了鄧稼先為國(guó)為民的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，再次充滿深意地將鄧稼先與民族歷史的轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來(lái)，并且呼應(yīng)第一部分?！谙葹槿酥艺\(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友……——稼先去世的消息使我想起了他和我半個(gè)世紀(jì)的友情……——鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有彷徨，沒(méi)有矛盾?！堑模绻谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路……③引用電報(bào)與書信的內(nèi)容：引用電報(bào)與書信的內(nèi)容，從朋友的角度、歷史的角度、人生觀的角度、人生選擇的角度總體評(píng)價(jià)了鄧稼先的杰出貢獻(xiàn)和崇高品格，飽含作者對(duì)摯友的深情。示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人，一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國(guó)“大寫”，讓中國(guó)人“站立”。他，就是“兩彈”元?jiǎng)住嚰谙取?.請(qǐng)給鄧稼先寫一段“墓志銘”：首先，表現(xiàn)在作者對(duì)中華民族的至情。例如，作者得知中國(guó)的原子武器工程，沒(méi)有任何外國(guó)人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動(dòng)得熱淚盈眶，這顯示出作者對(duì)中華民族的深情。4.有人說(shuō)這是一篇至情文，表現(xiàn)在哪些方面？

其次，表現(xiàn)在對(duì)有著50年友誼的老朋友的至情。第五部分中“不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？”等語(yǔ)句，都洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情。這篇文章將鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中來(lái)描寫、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。課堂小結(jié)課文主旨1.結(jié)構(gòu)獨(dú)特，角度新穎作者通過(guò)巧立主題式的小標(biāo)題，形成“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，多角度、多側(cè)面地展示了鄧稼先的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而質(zhì)樸、偉大而崇高。課堂小結(jié)寫作特色2.選材精當(dāng)，主題突出作者只選取了一些有代表性的事件表現(xiàn)文章主題，如選取“文革”時(shí)鄧稼先說(shuō)服兩派繼續(xù)工作和說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，“我不能走”等事例，很好地表現(xiàn)了人物形象，突出了文章主題。3.對(duì)比手法，夾敘夾議把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，突出了鄧稼先質(zhì)樸的形象。另外，作品在敘述中穿插了不少議論，點(diǎn)明中心，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。歷史背景——百年屈辱不凡經(jīng)歷——“兩彈”元?jiǎng)壮嘧忧閼选篮銉r(jià)值鞠躬盡瘁，死而后已忠厚樸實(shí)，德才兼?zhèn)渖硐仁孔?，不怕犧牲?ài)國(guó)敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)鄧稼先偉人對(duì)比——突出質(zhì)樸中國(guó)男兒——獻(xiàn)身精神創(chuàng)造奇跡——驕傲自豪板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)

鄧稼先的二十元獎(jiǎng)金鄧稼先隱姓埋名，奉獻(xiàn)了自己的青春和熱血，承擔(dān)起研制原子彈的使命，為國(guó)家做出了巨大貢獻(xiàn)。他的身體因受到核輻射，患上了癌癥，但他仍堅(jiān)持工作。在他病重期間，好友楊振寧去看望他，問(wèn)他這樣置自己的身體于不顧地研制原子彈，政府給了多少錢。鄧稼先淡淡一積累拓展笑，回答道：“研制原子彈得了十元錢，研制氫彈得了十元錢?！痹瓉?lái)在當(dāng)時(shí)，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金是一萬(wàn)元人民幣，研制兩彈的科技人員有一千人左右。鄧稼先認(rèn)為這是集體的功勞，就把所得獎(jiǎng)金平分了，因此他得到了二十元錢。更多積累詳見(jiàn)《教材XX》一、通讀全文，把握文意，回答下列問(wèn)題。1.初讀課文時(shí)，哪些句段最讓你感動(dòng)？反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。教材課后習(xí)題示例：“戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯……一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話：‘我不能走?！薄拔也荒茏摺彼膫€(gè)字，鏗鏘有力，擲地有聲，表現(xiàn)了鄧稼先對(duì)工作高度的責(zé)任感和臨危不懼、身先士卒的大無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個(gè)性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露的，讀研究生時(shí)就常打斷別人的報(bào)告，即便到了中年，成為名人，有時(shí)還會(huì)這樣。而鄧稼先“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”，“沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對(duì)比，鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。二、有感情地朗讀課文第五部分，想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？課文第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說(shuō)明鄧稼先工作條件的艱苦，同時(shí)把讀者引入中國(guó)歷史的深處，增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“五四’時(shí)代的一首歌，說(shuō)明了鄧稼先就是一個(gè)典型的中國(guó)男兒，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)而獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。三、課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。四、本文分段較多，有時(shí)一兩句就是一段，簡(jiǎn)潔精練，鏗鏘有力。試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會(huì)這些語(yǔ)段的表現(xiàn)力。答案見(jiàn)“精讀課文”

五、小組合作，搜集并整理我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。于敏，核物理學(xué)家，核武器科學(xué)和技術(shù)專家，獲“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?014年度國(guó)家最高科技獎(jiǎng)。他的名字并不如雷貫耳，然而他的事業(yè)卻萬(wàn)眾矚目。20世紀(jì)60年代，他放棄了個(gè)人熱愛(ài)的基礎(chǔ)物理專業(yè)，開始從事氫彈研究。他用一生中最好的年華克服種種困難，解決了氫彈研制中一系列問(wèn)題，成為中國(guó)氫彈研制中的關(guān)鍵人物。為此他隱姓埋名30年。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)2說(shuō)和做

——記聞一多先生言行片段第1課時(shí)同學(xué)們，你們知道圖片中的人是誰(shuí)嗎？他就是聞一多先生。今天就讓我們一同緬懷為爭(zhēng)取民主和平獻(xiàn)出寶貴生命的聞一多先生，用心去感受這位優(yōu)秀的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士的光輝形象，為了追求真理、反對(duì)獨(dú)裁而表現(xiàn)出的大義凜然、視死如歸的革命氣概。必備知識(shí)02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文041.梳理聞一多先生的“說(shuō)”和“做”，把握文章主要內(nèi)容。2.品味本文富有詩(shī)意和飽含激情的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用。3.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、言行一致的品質(zhì)和敢說(shuō)敢做、勇于獻(xiàn)身的革命精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)臧克家（1905-2004），山東諸城人，被稱為“農(nóng)民詩(shī)人”。其詩(shī)往往飽含濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感；真實(shí)樸素而精練含蓄。代表作有詩(shī)歌《有的人》《老馬》，詩(shī)集《烙印》等。走近作者必備知識(shí)臧克家于20世紀(jì)30年代在青島求學(xué)，是聞一多先生的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多先生的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教。聞一多先生也很賞識(shí)臧克家，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年又寫了本文，介紹了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的光輝事跡。創(chuàng)作背景必備知識(shí)聞一多(1899—1946)，湖北浠水人。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的詩(shī)歌抒寫了對(duì)祖國(guó)和人民命運(yùn)的深切關(guān)注，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神；其散文抨擊社會(huì)時(shí)弊，表達(dá)對(duì)帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的痛恨。代表作有詩(shī)集《紅燭》《死水》，散文《五四斷想》，另著有《唐詩(shī)雜論》等。聞一多知識(shí)鏈接必備知識(shí)深宵（

）

小楷（

）

碩果（

）

卓越（

）

迭起（

）

漂白（

）校補(bǔ)（

）

赫然（

）

澎湃（

）

彌高（

）

鍥而不舍（

）目不窺園（

）

瀝盡心血（

）必記字詞字音字形xiāokǎizhuóshuòdiépiǎojiào

hèpéng

míqièkuīlì（jiào

）校補(bǔ)（

xiào）學(xué)校校（

piāo

）漂泊（

piǎo）漂白（

piào

）漂亮（qiào

）地殼（ké

）雞蛋殼漂殼迥（jiǒng）迥乎不同炯（jiǒng）炯炯有神暇（xiá）閑暇瑕（xiá

）瑕疵遐（xiá）遐邇赫（hè）赫然郝（hǎo）姓郝炯炯：形容明亮(多用于目光)。澎湃：形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。?鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。舍，舍棄。目不窺園：西漢董仲舒專心讀書，“三年不窺園”。后世用“目不窺園”形容埋頭讀書。必記字詞詞義理解兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。瀝盡心血：滴盡了心血，比喻付出了全部精力。瀝，滴。氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。更多字詞詳見(jiàn)《教材XX》自主學(xué)習(xí)初讀課文認(rèn)真閱讀課文，勾畫課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀課文時(shí)解決。1.劃分文章層次。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。第二部分(8-20):敘述聞一多先生作為學(xué)者“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。寫聞一多先生作為革命家“‘說(shuō)’了就‘做’”的特點(diǎn)。第一部分(1-7):劃分層次初讀課文1.文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生的說(shuō)和做的？作為學(xué)者的聞一多作為革命家的聞一多自主探究初讀課文“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?.聞一多先生的“說(shuō)”和“做”有什么不同于一般人之處？開門見(jiàn)山，領(lǐng)起下文，表現(xiàn)出聞一多“做”的特點(diǎn)——“做了再說(shuō)，做了不一定說(shuō)”；同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的寫法，表現(xiàn)出聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和言行一致的品格。1.課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？分析討論精讀課文寫作《唐詩(shī)雜論》寫作《楚辭校補(bǔ)》寫作《古典新義》2.作者列舉了哪三件事表現(xiàn)聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)”和“做”？選材的角度是什么？記敘的詳略是如何處理的？詳寫略寫務(wù)實(shí)勤奮謙虛淡泊治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)3.作為學(xué)者的聞一多有怎樣的高尚品質(zhì)？

4.作者選取了哪幾件事來(lái)說(shuō)明聞一多先生作為民主戰(zhàn)士的“說(shuō)”和“做”的呢？①起稿政治傳單②群眾大會(huì)演說(shuō)③參加游行示威5.作為革命者的聞一多有怎樣的高尚品質(zhì)？無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情言行一致的高尚人格。6.作為“學(xué)者”和“革命家”方面這兩部分之間是怎樣銜接起來(lái)的？?jī)刹糠种g用了七、八、九三個(gè)段落過(guò)渡。第七段承接上文進(jìn)行小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣寫連接緊密，脈絡(luò)清晰，過(guò)渡自然。7.聞一多前期和后期行為有什么變化，又有什么共同的地方？聞先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他是始終如一的。8.文中哪句話是對(duì)聞一多“說(shuō)”和“做”的高度評(píng)價(jià)？學(xué)了本文后，你認(rèn)識(shí)了怎樣的聞一多先生形象？他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)2說(shuō)和做

——記聞一多先生言行片段第2課時(shí)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到聞一多先生既是一位潛心于學(xué)術(shù)研究的學(xué)者，也是一位無(wú)所畏懼的革命斗士。本節(jié)課我們進(jìn)一步走近聞一多先生，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用，品味文章富有詩(shī)意和飽含激情的語(yǔ)言。學(xué)情回顧1.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。分析討論精讀課文①他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓……聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無(wú)暇及此?！澳坎桓Q園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)的刻苦。動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，“大罵”“指著”具體生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然，表現(xiàn)了他英勇無(wú)畏的革命精神。②而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說(shuō)：“你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！”外貌描寫，“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”描繪了聞一多的從容姿態(tài)，突出了他大無(wú)畏的革命精神。③他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。2.這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，能引發(fā)讀者豐富的感受和思考，請(qǐng)舉例分析?！般@探”寫出了聞一多先生對(duì)古代典籍的熱愛(ài)和研究之深；“向地殼尋求寶藏”運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了聞一多先生鉆研學(xué)術(shù)的務(wù)實(shí)和執(zhí)著精神。①他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。

“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”體現(xiàn)了聞一多先生想把“中華民族幾千年來(lái)的文化史”研究透的決心，表現(xiàn)了他潛心研究、執(zhí)著追求的精神。②他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。

③仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。語(yǔ)句化用典故，句式工整，富于感情，表達(dá)了對(duì)聞一多鉆研精神的贊美之情。這是比喻，比喻聞先生研究學(xué)問(wèn)是為了救國(guó)，是希望找到使民族文化繁榮昌盛的方法。④他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。

“它”指深夜燈火?！捌琢怂谋凇币月勔欢嗟脑?shī)《靜夜》，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用這一句意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔詷?lè)。

⑤深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。

“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”，更是說(shuō)明他用心之專。⑥他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。3.作者使用了許多四字短語(yǔ)（特別是成語(yǔ)）以及整齊的對(duì)偶句，使文章讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。請(qǐng)舉出幾個(gè)例子。富有表現(xiàn)力的四字短語(yǔ)：鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無(wú)暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火、警報(bào)迭起、形勢(shì)緊張、兇多吉少、慷慨淋漓、氣沖斗牛、聲震天地、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄……本文記敘了聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家的“說(shuō)”和“做”的事跡，表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、言行一致的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他勇于為國(guó)家、為民族、為民主獻(xiàn)身的革命精神。課堂小結(jié)課文主旨1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)作者用“說(shuō)”和“做”總領(lǐng)全文，前半部分寫聞先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)他“作為學(xué)者的方面”；后半部分寫聞先生“說(shuō)”了就“做”，言行一致，表現(xiàn)他“作為革命家的方面”。兩部分之間，作者用了過(guò)渡句，使文章銜接緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課堂小結(jié)寫作特色選材方面，講究典型性。如對(duì)聞一多“作為革命家的方面”的描寫，選取了起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威等典型事例，把聞一多先生無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格充分表現(xiàn)出來(lái)。2.語(yǔ)言凝練，感染力強(qiáng)本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，精練含蓄，感情濃烈。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會(huì)神凝”等，形象地寫出了聞一多先生做學(xué)問(wèn)時(shí)的認(rèn)真，飽含贊美之情，極富感染力。說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段做了再說(shuō)，做了不說(shuō)（學(xué)者）寫作《楚辭校補(bǔ)》寫作《唐詩(shī)雜論》寫作《古典新義》起稿政治傳單群眾大會(huì)演說(shuō)參加游行示威口的巨人行的高標(biāo)務(wù)實(shí)勤奮謙虛淡泊說(shuō)了就做，言行一致（革命家）正直無(wú)畏敢說(shuō)敢做板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)內(nèi)外相應(yīng)也，言行相稱也。——《韓非子》居其位，無(wú)其言，君子恥之。有其言，無(wú)其行，君子恥之。——《禮記》欲人不知，莫若不為；欲人不聞，莫若勿言。

——《貞觀政要》積累拓展規(guī)范言行更多積累詳見(jiàn)《教材XX》一、聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說(shuō)”和“做”，與作為民主戰(zhàn)土?xí)r的“說(shuō)”和“做”有哪些不同？彼此有無(wú)關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。學(xué)者聞一多：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。民主戰(zhàn)士聞一多：說(shuō)了就做，言行一致。教材課后習(xí)題彼此有關(guān)聯(lián)。聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說(shuō)”和“做”和作為民主戰(zhàn)土?xí)r的“說(shuō)”和“做”是相互貫通的，二者共同體現(xiàn)了他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛(ài)國(guó)者、大勇的志士的風(fēng)范。二、本文在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。答案見(jiàn)“精讀課文”

三、下列語(yǔ)句讀起來(lái)像詩(shī)，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會(huì)其表達(dá)效果。1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。2.他要給我們衰微的民族開劑救濟(jì)的文化藥方。3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。4.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。答案見(jiàn)“精讀課文”

四、查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)充一兩件體現(xiàn)聞一多“說(shuō)”和“做”特點(diǎn)的事例。示例：聞一多先生在西南聯(lián)大時(shí)，留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利就不剃去，以示抗戰(zhàn)到底的決心。抗戰(zhàn)勝利的消息傳來(lái)，他才剃去了長(zhǎng)胡子。五、課外閱讀聞一多的《太陽(yáng)吟》《死水》《靜夜》等詩(shī)作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。死水聞一多這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩萊殘羹。也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上銹出幾瓣桃花；再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。讓死水酵成一溝綠酒，漂滿了珍珠似的白沫；小珠笑一聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來(lái)開墾，看它造出個(gè)什么世界。賞析：這首詩(shī)是最能代表聞一多思想、藝術(shù)風(fēng)格的詩(shī)作之一。創(chuàng)作于1925年，詩(shī)歌采用了象征反諷的藝術(shù)手法，其筆觸是辛辣而細(xì)膩的，是一首充滿著對(duì)黑暗社會(huì)的詛咒與徹底不妥協(xié)的贊歌。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)3回憶魯迅先生（節(jié)選）第1課時(shí)濃黑的一字須，臉部瘦削，吸著煙斗、面目冷峻，這是魯迅先生留給我們的印象。他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”,但有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天,就讓我們走近蕭紅的《回憶魯迅先生》一文，近距離地了解生活中更真實(shí)的魯迅先生。必備知識(shí)02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文041.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容。2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句、段落的含義，品味文章語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)，體會(huì)課文在表達(dá)方面的妙處。3.把握魯迅的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者對(duì)魯迅的尊敬、愛(ài)戴和懷念之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)蕭紅(1911-1942)，原名張迺瑩，著名女作家。出生于黑龍江省呼蘭(今屬哈爾濱)，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“二十世紀(jì)三十年代的文學(xué)洛神”。主要作品有《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》等。走近作者必備知識(shí)為了培育蕭紅這朵女性文學(xué)園圃中的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血。魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。創(chuàng)作背景必備知識(shí)薪金（

）

校對(duì)（

）

悠然（

）

吩咐（

）

疙瘩（

）

咳嗽（

）

調(diào)羹（

）

舀（

）

揩（

）

碟（

）

深惡痛絕（

）

必記字詞字音字形xīnjiàoyōufēnfùgēdakésouyǎogēng

kāidiéwù（lòng

）弄堂（nòng）捉弄弄（

hé

）荷葉（

hè

）重荷（jiàn

）間隔（jiān）中間荷間濟(jì)（jì

）不濟(jì)（

jǐ

）姓濟(jì)（

ě）惡心（

è）兇惡（wù）深惡痛絕（luò）飄落（luō）大大落落（lào）落枕（là）丟三落四惡落喘（chuǎn）喘息揣（chuǎi）揣摩惴（zhuì）惴惴不安闔（hé

）闔家閡（hé）隔閡咳（ké）咳嗽賅（gāi

）言簡(jiǎn)意賅駭（hài

）駭人聽聞揩（kāi）揩拭楷（kǎi）楷模校對(duì)：按原稿核對(duì)抄件或付印樣張，看有沒(méi)有錯(cuò)誤。展然：（心情）舒展的樣子。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。存心：心里懷有的念頭。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。不濟(jì)：不好；不頂用。更多字詞詳見(jiàn)《教材XX》必記字詞詞義理解自主學(xué)習(xí)初讀課文認(rèn)真閱讀課文，勾畫課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀課文時(shí)解決。1.劃分文章層次。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。第二部分(2):第三部分(3-13):寫魯迅先生的笑。寥寥幾筆，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的形象便躍然紙上。寫魯迅先生走路輕快敏捷，表現(xiàn)他干練、果敢的性格特征。寫魯迅先生在生活中接待友人的事，表現(xiàn)其關(guān)愛(ài)他人、真誠(chéng)、隨和的性格特征。第一部分(1):劃分層次初讀課文第五部分(18-23):第六部分(24-26):寫魯迅先生會(huì)心的笑。寫魯迅先生關(guān)心幫助青年人，表現(xiàn)他嚴(yán)于律己、寬以待人的性格特征。第四部分(14-17):寫魯迅先生開玩笑，表現(xiàn)他幽默的一面。第七部分(27-30):寫魯迅先生對(duì)自己校樣的態(tài)度，表現(xiàn)他的率性和謙遜。第九部分(35-40):第十部分(41-42):寫魯迅先生的休閑娛樂(lè)，表現(xiàn)他為人著想的品質(zhì)。寫魯迅先生獨(dú)特的休息方式，表現(xiàn)他惜時(shí)的品質(zhì)。第八部分(31-34):寫許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的忙碌。第十一部分(43-54):寫魯迅先生工作的情景，表現(xiàn)他忘我的奉獻(xiàn)精神。第十三部分(61-63):第十四部分(64-67):寫魯迅先生親自驗(yàn)證魚丸是否新鮮的事情，表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的性格特征。寫魯迅先生包書也要包得整整齊齊，表現(xiàn)他對(duì)待小事的認(rèn)真、細(xì)致。寫魯迅先生不顧身體忘我工作，表現(xiàn)他的奉獻(xiàn)精神。第十二部分(55-60):待人接物蕭紅從哪些方面回憶了魯迅先生？簡(jiǎn)要概括。日?，嵤嘛嬍称鹁有蓍e娛樂(lè)神情姿態(tài)工作習(xí)慣自主探究初讀課文1.本文是描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。請(qǐng)結(jié)合文中的具體事例，談一談你從中讀出了魯迅先生怎樣的精神品質(zhì)。分析討論精讀課文（1）若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)出魯迅是一個(gè)直率、爽朗的人。（2）是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！白ァ薄翱邸薄吧臁薄白摺币幌盗袆?dòng)作，體現(xiàn)出魯迅果敢、勇往直前的品質(zhì)特征。（3）還記得有一次談到半夜了，一過(guò)十二點(diǎn)電車就沒(méi)有的，但那天不知講了些什么……魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。魯迅先生和夫人熱情留客、包車送客人，體現(xiàn)出魯迅和藹可親、平易近人、關(guān)心朋友、待人熱情的性格特點(diǎn)。（4）以后我們又做過(guò)韭菜盒子……而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)魯迅先生的率真可愛(ài)，以及對(duì)“我”的肯定、鼓勵(lì)和對(duì)妻子的尊重。（5）他從那圓轉(zhuǎn)椅上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，向著我，還微微站起了一點(diǎn)。……周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來(lái)，他是在開著玩笑。從這一部分的語(yǔ)言對(duì)話中可以看出，魯迅并非是一個(gè)嚴(yán)肅刻板不近人情的作家，而是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。（6）“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)……但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。魯迅先生批評(píng)年輕人寫字潦草，但仍然展讀每封來(lái)信，這其實(shí)是魯迅關(guān)愛(ài)青年人的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了他寬以待人、和藹可親的性格特點(diǎn)。（7）魯迅先生出書的校樣，都用來(lái)揩桌子，或做什么的。請(qǐng)客人在家里吃飯，吃到半道，魯迅先生回身去拿來(lái)校樣給大家分著，客人接到手里一看，這怎么可以?魯迅先生說(shuō)：“擦一擦，拿著雞吃，手是膩的?！濒斞赶壬鷮?duì)自己的校樣不以為意的態(tài)度，表現(xiàn)了他是一個(gè)淡泊名利的人。（8）夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐?！?/p>

看完了電影出來(lái)，又只叫到一部汽車，魯迅先生又一定不肯坐，讓周建人先生的全家坐著先走了。魯迅先生和親友夜里去看電影，坐車時(shí)很謙讓，表現(xiàn)出魯迅對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和體貼。（9）魯迅先生的休息，不聽留聲機(jī)，不出去散步，也不倒在床上睡覺(jué)，魯迅先生自己說(shuō)：“坐在椅子上翻一翻書就是休息了。”魯迅先生翻一翻書就是休息，可看出魯迅是一個(gè)熱愛(ài)工作、惜時(shí)的人。（10）魯迅先生從下午兩三點(diǎn)鐘起就陪客人，陪到五點(diǎn)鐘，陪到六點(diǎn)鐘，……從下午兩三點(diǎn)鐘起，陪到夜里十二點(diǎn)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上，不斷地吸著煙。魯迅先生陪客人到深夜，可看出魯迅是一個(gè)待人熱情、有耐心的人。（11）魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。果然是不新鮮的。魯迅先生說(shuō)：“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的?！濒斞赶壬鷻z查品嘗海嬰碟子里的丸子，從中可以看出魯迅先生是一個(gè)做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕＃?2）魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。動(dòng)作描寫，魯迅先生打包書很細(xì)致，可以看出魯迅是一個(gè)做事一絲不茍的人。（13）魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒(méi)有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做……魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時(shí)間沒(méi)有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣。魯迅先生生病了但工作不止，可看出魯迅是一個(gè)忘我工作的人。作者眼中的魯迅是一個(gè)開朗、熱誠(chéng)，關(guān)心青年，關(guān)愛(ài)家人，矢志創(chuàng)作，珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活，博愛(ài)蒼生的偉大而又平凡的人。2.在作者眼中，魯迅是一個(gè)怎么樣的人？謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)3回憶魯迅先生（節(jié)選）第2課時(shí)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04寫作培優(yōu)05

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家蕭紅的腳步，捕捉到魯迅先生生活中的一些小事，初步把握了魯迅的形象特征和精神品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文，進(jìn)一步感受魯迅的人格魅力，理解作者的思想感情。學(xué)情回顧1.文章寫許先生，寫海嬰，跟寫魯迅有什么關(guān)系?分析討論精讀課文①許先生從早晨忙到晚上，在樓下陪客人……許先生每送一個(gè)客人，都要送到樓下的門口，替客人把門開開，客人走出去而后輕輕地關(guān)了門再上樓來(lái)。表現(xiàn)了許先生對(duì)魯迅先生的支持，側(cè)面體現(xiàn)了魯迅先生的忙碌。②許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。許先生的話從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生工作的時(shí)間之長(zhǎng)，工作之專注。③以后我想起這件事來(lái)，私下和許先生談過(guò)，許先生說(shuō)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”用許先生的話側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑槿颂幨嘛L(fēng)格。④海嬰不安地來(lái)回亂跑，魯迅先生還招呼他和自己并排地坐下。通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，頑皮可愛(ài)，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。2.魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？①更真實(shí)。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。②更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作等許多感人之處。③更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。④更有表現(xiàn)力，即以小見(jiàn)大。文中許先生的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”看似輕描淡寫，實(shí)則富有思想含量。3.學(xué)習(xí)了本文，你有怎樣的感悟？感悟一：對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，觸不可及的。提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，面目嚴(yán)肅冷峻，這便是魯迅留給我們的“印象”，但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè)。感悟二：文中的“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”，這表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)反顧的大無(wú)畏精神。寥寥幾筆就形神兼?zhèn)涞孛枥L出了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，我們平時(shí)在寫作過(guò)程中，可以借鑒這種寫法。本文通過(guò)記敘魯迅先生的日常生活細(xì)節(jié)，向世人展示了一個(gè)與人們心目中的形象不同的，更隨和、更真實(shí)、更生活化的魯迅，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬和懷念之情。課堂小結(jié)課文主旨1.筆法疏散，娓娓道來(lái)整篇文章沒(méi)有統(tǒng)一的線索，幾件事情之間也沒(méi)有彼此關(guān)聯(lián)，好像是作者在對(duì)我們隨意講述魯迅先生的生活瑣事，任意揮灑，不隨意拔高，只是展現(xiàn)生活中真實(shí)的魯迅，娓娓道來(lái)，文章讀起來(lái)輕松自然，顯示出蕭紅獨(dú)特的寫作風(fēng)格。課堂小結(jié)寫作特色2.語(yǔ)言質(zhì)樸，形象鮮明作者用女性特有的敏銳目光細(xì)心觀察，捕捉到了魯迅先生生活中的許多細(xì)節(jié)，以質(zhì)樸淺白、清新雋永的語(yǔ)言，刻畫出了一個(gè)真實(shí)的、充滿人情味的魯迅，將崇敬和愛(ài)戴之情不露痕跡地融在對(duì)瑣事的敘述中，形象鮮明，個(gè)性突出。3.細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神本文通過(guò)一系列的生活細(xì)節(jié)，生動(dòng)地展現(xiàn)了魯迅先生的個(gè)性、氣質(zhì)和精神品質(zhì)。如夜里看完電影,魯迅先生讓車給別人坐；深夜讀青年的來(lái)信等，這些細(xì)節(jié)都在無(wú)言中表現(xiàn)出魯迅先生克己待人的品質(zhì)。神情姿態(tài)：樂(lè)觀開朗、平易近人飲食起居：簡(jiǎn)單隨意、體恤他人工作習(xí)慣：不顧身體、忘我精神日?，嵤拢旱疵?、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真敬仰贊美感激懷念待人接物：真誠(chéng)隨和、關(guān)愛(ài)他人休閑娛樂(lè)：幽默風(fēng)趣、樂(lè)于助人板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)回憶魯迅先生（節(jié)選）積累拓展有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著。有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人——紀(jì)念魯迅有感臧克家有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。更多積累詳見(jiàn)《教材XX》

細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是文學(xué)作品的基本構(gòu)成單位。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，使表現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)更加形象、具體、可感。寫作培優(yōu)【寫法指導(dǎo)】寫好細(xì)節(jié)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：（1）細(xì)致觀察事物，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特細(xì)節(jié)。（2）細(xì)節(jié)必須真實(shí)。（3）抓住典型細(xì)節(jié)是關(guān)鍵。選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的細(xì)節(jié)才是正道。（4）精心錘煉詞語(yǔ)，或巧妙運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)。【優(yōu)秀示例】我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

【通過(guò)用“攀”“縮”“微傾”等幾個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，非常準(zhǔn)確傳神地顯示出父親的行動(dòng)不便，形象地刻畫出父親吃力的樣子，讓一個(gè)樸實(shí)、平易、慈愛(ài)的普通父親形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前，感人至深?！?/p>

（選自朱自清《背影》）謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。4孫權(quán)勸學(xué)

第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物。曹操曾說(shuō)過(guò)：“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的一面，今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來(lái)看看他生活中的另外一面。必備知識(shí)02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文041.借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句。2.分析人物對(duì)話，揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握人物的性格特征。3.認(rèn)識(shí)開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)司馬光（1019—1086），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院螅抉R光離開朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。走近作者必備知識(shí)文章所敘述的故事發(fā)生在三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎立的局面。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。創(chuàng)作背景必備知識(shí)編年體編年體史書以時(shí)間為中心，按年、月、日順序記述史事。因?yàn)樗詴r(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系?！顿Y治通鑒》是司馬光歷時(shí)近十九年主持編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著，也是我國(guó)現(xiàn)存編年體通史中影響最大的一部。文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的我國(guó)歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

(“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“嗎”)詞義理解必記字詞通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(孤，古義：古時(shí)王侯的自稱；今義：?jiǎn)为?dú)，孤單。博士，古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)。)但當(dāng)涉獵

(古義：只，只是；今義：但是)即更刮目相待

(古義：另，另外；今義：更加）古今異義見(jiàn)見(jiàn)往事耳

(了解)大兄何見(jiàn)事之晚乎

(知曉)一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事

(掌管，擔(dān)當(dāng))但當(dāng)涉獵

(應(yīng)當(dāng))以大蒙辭以軍中多務(wù)(拿，用)自以為大有所益處(認(rèn)為)與蒙論議，大驚曰

(十分)大兄何見(jiàn)事之晚乎

(敬辭)更多字詞詳見(jiàn)《教材XX》自主學(xué)習(xí)初讀課文認(rèn)真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀時(shí)解決。

1.從課文中找出自己不懂的字詞。2.畫出認(rèn)為重要的句子。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。

從前，當(dāng)初對(duì)某人說(shuō)古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托介詞。拿，用事務(wù)初讀課文疏通文意譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！惫艜r(shí)王侯的自稱研究儒家經(jīng)典專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官語(yǔ)氣詞，同“耶”何如表示反問(wèn)，難道粗略地閱讀只，只是罷了權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”譯文：孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，哪里比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自以為（讀書對(duì)我）有很大的好處。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”于是，就到，等到如今，現(xiàn)在呂蒙的小名才干和謀略不再是經(jīng)過(guò)泛指吳地蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”譯文：呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，（魯肅）和呂蒙討論評(píng)議，(魯肅)非常驚訝地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來(lái)看，不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭叩拜，拜見(jiàn)另，另外對(duì)朋友輩的敬稱副詞，于是泛指多日蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯文：呂蒙說(shuō)：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要另外用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄(你)怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)交為朋友才分別。分析討論精讀課文1.請(qǐng)簡(jiǎn)單概括情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事?！皩W(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)。2.孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？怎樣勸服呂蒙的？學(xué)的理由學(xué)的目標(biāo)學(xué)的條件學(xué)的收獲卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。3.“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫出了怎樣的語(yǔ)氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式寫出了堅(jiān)決的語(yǔ)氣，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。4.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”寫出了怎樣的語(yǔ)氣？表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心情？前一句“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣，這里有對(duì)呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、不滿之意，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是另有目的(以古鑒今)；后一句中“耳”表限止語(yǔ)氣。這句說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。5.“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這樣說(shuō)有何作用？從自己的切身體會(huì)教育呂蒙讀書是有好處的。這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對(duì)呂蒙既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重的神態(tài)昭然可見(jiàn)。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。4孫權(quán)勸學(xué)

第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，理解并學(xué)習(xí)了文中重點(diǎn)字、詞、句及課文大意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容，揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握人物的性格特征。學(xué)情回顧1.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？課文主要是通過(guò)魯肅與呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。分析討論精讀課文2.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”表現(xiàn)了魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？表現(xiàn)出魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人的長(zhǎng)進(jìn)。3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。4.分析呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙應(yīng)答?！笆縿e三日，即更刮目相待。”這是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，說(shuō)明了人也在不斷變化，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，而并不是埋怨魯肅。呂蒙與魯肅的對(duì)話有一種調(diào)侃的意味，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽的關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)之下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。5.請(qǐng)概括三人性格特征：孫權(quán)：作為人主，他心胸開闊，重視人才培養(yǎng)。他對(duì)臣子寄予厚望，既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛(ài)護(hù)，耐心教導(dǎo)，善于勸學(xué)。魯肅：身為朝廷重臣，位高權(quán)重，但是敬才愛(ài)才，善于結(jié)交有才之士。呂蒙：有身為軍人的坦誠(chéng)豪爽，知錯(cuò)就改，謙虛好學(xué)，有毅力，能吃苦。

6.呂蒙由學(xué)問(wèn)不高到讓人“刮目相待”，這對(duì)我們有什么啟示？①讀書對(duì)人大有好處（開卷有益）。②一個(gè)人只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，肯努力，就一定能取得成功。③要虛心聽取別人的好建議。7.從孫權(quán)、魯肅身上，你獲得了什么啟示？從孫權(quán)身上：①說(shuō)話做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠(chéng)懇有耐心。從魯肅身上：①要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；②要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步，及時(shí)肯定別人。本文通過(guò)敘寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才略有了驚人的進(jìn)步的故事，闡明了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)課文主旨1.詳略得當(dāng)，剪裁合理全文寫了“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”作結(jié)。課堂小結(jié)寫作特色2.正面記言，側(cè)面烘托本文的對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，寥寥數(shù)語(yǔ)就使人感受到三個(gè)人物說(shuō)話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格外，還通過(guò)魯肅的驚嘆與“遂拜蒙母，結(jié)友而別”的行動(dòng)側(cè)面襯托出呂蒙今非昔比的才略。3.運(yùn)用對(duì)比，突出中心孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時(shí)，呂蒙借事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)用自身狀況和呂蒙的托詞進(jìn)行對(duì)比來(lái)駁斥呂蒙，呂蒙接受建議，開始學(xué)習(xí)。在被勸學(xué)前呂蒙“才略”不高，接受孫權(quán)建議學(xué)習(xí)后，令魯肅大吃一驚，前后變化形成鮮明對(duì)比，文章由此突出了學(xué)習(xí)的重要性。但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳（方法目的）學(xué)必有得當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)（必要性）拜蒙母，結(jié)友而別非復(fù)吳下阿蒙呂蒙就學(xué)——乃始就學(xué)孫權(quán)勸學(xué)經(jīng)常讀書，大有所益（作用）魯肅贊學(xué)側(cè)面烘托孫權(quán)勸學(xué)板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)

關(guān)于讀書的名言書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾蜃x書好，好讀書，讀好書。

——冰心書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

——莎士比亞書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。

——培根積累拓展更多積累詳見(jiàn)《教材XX》一、朗讀課文，理解大意。說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說(shuō)服呂蒙的。教材課后習(xí)題答案見(jiàn)“精讀課文”

二、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？答案見(jiàn)“精讀課文”

三、誦讀下列句子，體會(huì)標(biāo)紅的詞所表示的語(yǔ)氣。1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!2.但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。3.大兄何見(jiàn)事之晚乎!

1.邪:表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。2.耳:表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。3.乎:表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“呢”。四、文言文中的稱謂語(yǔ)非常豐富，有自稱，有對(duì)他人的愛(ài)稱、敬稱等。說(shuō)說(shuō)下列句中標(biāo)紅的稱謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!2.孤常讀書，自以為大有所益。3.大兄何見(jiàn)事之晚乎!1.“卿”是古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。2.“孤”是古時(shí)王侯的自稱。3.“大兄”是對(duì)朋友輩的敬稱。補(bǔ)充：自稱：愚、臣、仆、孤、寡人、下官、小生、晚生、不才、老朽……他稱：圣上、大王、令尊、賢侄、尊上、仁兄、愛(ài)卿、泰山……翻譯提示：留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；五、參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。翻譯見(jiàn)“初讀課文”

調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。先請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小游戲，猜猜他是誰(shuí)?長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。個(gè)子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來(lái)?yè)u搖晃晃。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)寫

作寫出人物的精神寫作目標(biāo)01寫作指導(dǎo)02寫作實(shí)踐03真題演練04

CONTENTS教學(xué)目錄寫作目標(biāo)1.把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系，選取典型事例表現(xiàn)人物。2.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。3.學(xué)會(huì)觀察生活，閱讀人生，讓自己成長(zhǎng)為有思想、有奮斗精神的人。

一、選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過(guò)他所做的事情得以彰顯。如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》中，寫魯迅對(duì)剛剛來(lái)過(guò)的“我”說(shuō)“好久不見(jiàn)”，實(shí)則是開玩笑一事，表現(xiàn)了魯迅先生幽默的一面。寫作指導(dǎo)如何寫出人物的精神？二、抓住特征進(jìn)行細(xì)節(jié)描摹，體現(xiàn)人物的思想品格直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。我們要努力選取最能夠體現(xiàn)人物特征的點(diǎn)來(lái)寫，或者以形傳神，或者以聲傳神，或者動(dòng)作描摹……在塑造人物的過(guò)程中，我們可以選擇運(yùn)用合理的寫法，如側(cè)面描寫、對(duì)比、襯托、夸張、欲揚(yáng)先抑等，以期達(dá)到突出人物形象的目的。如在《孫權(quán)勸學(xué)》中有這樣一段文字：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非三、借助合理的寫作手法突出人物的性格品質(zhì)復(fù)吳下阿蒙！”這一段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。四、恰當(dāng)使用抒情或議論句，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括如《散步》一文，以“散步”為線索，漸次展開了一家四口和諧美好的關(guān)系，特別是主旨句“我的母親雖然高大……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著中年人對(duì)于生活的高度使命感。一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。寫作實(shí)踐提示:1.注意，這次重點(diǎn)是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。2.可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。你和善的眼神、輕柔的嗓音和真誠(chéng)的心總是給人一種溫暖和舒暢的感覺(jué)，你是難得一見(jiàn)的

忠厚老實(shí)人。和你交流，沒(méi)有任何障礙；和你交流，順著那溫和的目光我總能感受到一種被尊重的注視。①你的目光閃我的好朋友優(yōu)秀示例①眼神、嗓音、目光，正面描寫；“我”的感受，側(cè)面描寫。寫出了人物“忠厚老實(shí)”的個(gè)性。動(dòng)著清澈，閃動(dòng)著明媚，閃動(dòng)著純凈，如同一灣清泉流轉(zhuǎn)。那份神往、那份癡狂，即使是邪惡的污濁，也能被你溫暖的眼神融化；即使是欺騙和虛假，也能被你深刻的目光擊碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁愛(ài)感動(dòng)?、谀憔褪沁@么一個(gè)老實(shí)善良的女子，悄然地坐在我的身邊。②排比抒情，真摯感人，突出了人物的精神品質(zhì)。作者抓住人物忠厚老實(shí)、仁愛(ài)善良的特點(diǎn)，運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫、排比、抒情等多種寫作技巧，突出了人物的性格和精神氣質(zhì)。語(yǔ)言優(yōu)美，技法運(yùn)用得十分靈巧。名師總評(píng)二、生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。提示：1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開描摹。2.可以通過(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫人物，寫出他們?cè)跔?zhēng)論中的不同表現(xiàn)。3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。

爭(zhēng)論一個(gè)星期六的晚上,月色朦朧，知了的叫聲不絕于耳。我、