讓“書蟲”讀物走進(jìn)農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的對策分析 論文

讓“書蟲”讀物走進(jìn)農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的對策分析摘要：初中英語閱讀教學(xué)工作開展過程中，要立足于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并把握當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展形勢，引導(dǎo)初中生有效地參與學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化初中生對英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，使初中英語閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量得到更加有效地提升。本文在對初中英語閱讀教學(xué)問題研究過程農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中對“書蟲”讀物的有效應(yīng)用，開拓初中生閱讀學(xué)習(xí)視野，激發(fā)初中生閱讀學(xué)習(xí)興趣，使初中英語閱讀教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到提升。關(guān)鍵詞：書蟲讀物；初中英語；閱讀教學(xué)前言：英語閱讀是初中英語教學(xué)工作的重要組成部分，對于初中生深入地學(xué)習(xí)及理解英語知識，強(qiáng)化初中生英語閱讀學(xué)習(xí)能在開展初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)初中生由被動閱讀向主動閱讀方向轉(zhuǎn)變，加深對英語閱讀知識的學(xué)習(xí)及理解。同初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重開拓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生做好英語知識的有效積累，發(fā)展初中生英語能力，實(shí)現(xiàn)初中生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，提升學(xué)生農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)過程中，要立足于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使初中生能夠積極、主動地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，使初中生對英語知識點(diǎn)進(jìn)地學(xué)習(xí)及理解，有效地促進(jìn)英語知識的內(nèi)化。在新課程改革發(fā)展形勢下，教師不單單要做好課內(nèi)閱讀知識的講解，還要注重對學(xué)生的視野進(jìn)行開闊，系課外閱讀，積累更加豐富的詞匯、句型，使初中生英語閱讀能力及閱讀素養(yǎng)得到有效地提升。在英語閱讀教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)興趣師在引導(dǎo)農(nóng)村初中生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的情感認(rèn)知，使初中生對英/語知識進(jìn)行深層次的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在初中英語課外閱讀教學(xué)中，對“書蟲”讀物應(yīng)用時(shí)，注重對閱讀教學(xué)方式、方法進(jìn)行有效地創(chuàng)新，使初中生英語閱由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。通過采取視聽結(jié)合的教學(xué)方式，將閱讀與影視資料進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)更感興趣。在聯(lián)系“”讀物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師可以聯(lián)系蟲”讀物的內(nèi)容，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，邊閱讀，邊積累。同時(shí)，“書蟲”讀物的應(yīng)用，注重聯(lián)系學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際，針對”讀物第一級，一共涉及了300生詞量，故事情節(jié)具有趣味性，并且可讀性較強(qiáng)。在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，聯(lián)系“書蟲”讀物的趣味性，引導(dǎo)初中生主動地參與其中，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解，并在閱讀中對其中涉及到的生詞進(jìn)行掌握和記憶。這一過程中，教師利用視聽結(jié)合的教學(xué)方式，將書蟲讀物的內(nèi)容進(jìn)行有效地初中生一邊看圖片/視頻，一邊進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，使初中生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并對圖片/視頻中涉及到的單詞、詞匯、句型、句式知識點(diǎn)進(jìn)行有效地理解及掌握，對初中生英語學(xué)習(xí)能力做好培養(yǎng)及發(fā)展，使英語閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。通過創(chuàng)新閱讀形式，聯(lián)系圖文結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使初中生在“書蟲”讀物閱讀學(xué)習(xí)中，感受閱讀的趣味性，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深閱讀知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展初中生英語閱讀能力。二、突出學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)情況，在閱讀教學(xué)中，教師不單單要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還要注重對學(xué)生做好有效地引導(dǎo)中生對英語閱讀知識做好學(xué)習(xí)及理解，使英語閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。在閱讀教學(xué)中，針對于學(xué)生不會的生詞，教師要善于聯(lián)系閱加深學(xué)生的理解。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生技能及素養(yǎng)培養(yǎng)方面入手，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫教學(xué)的有效結(jié)合。閱讀在英語知識及英語考試中大，并且閱讀知識實(shí)現(xiàn)了英語詞匯、句型知識點(diǎn)的有效整合，加強(qiáng)閱讀教學(xué)引導(dǎo)，使初中生掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，對于促進(jìn)初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)及發(fā)展來說，起到了重要的推進(jìn)作用。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生閱讀做好指引。例如，在英語閱讀教學(xué)中，聯(lián)系“書蟲”讀物進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)聯(lián)系“書蟲”讀物的特點(diǎn)，對學(xué)生做好層次性劃分。在日常教學(xué)中，教師生英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，分別對應(yīng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績優(yōu)異的學(xué)生；學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生；學(xué)習(xí)能績相對較差的學(xué)生。通過對學(xué)生做好層次劃分，對“書蟲”讀物進(jìn)行有效地應(yīng)用。如針對于A層次學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，注重對學(xué)生的閱讀能力A層次學(xué)生對“書蟲”讀物中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵進(jìn)行感知；B層次學(xué)生則側(cè)重于“書蟲”讀物中的句型、句式知識C層次學(xué)生則針對于“書蟲詞，并強(qiáng)化教師對C層次學(xué)生的引導(dǎo)，幫助C層次學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，之后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀拓展，發(fā)展其閱讀能力。通過對學(xué)生層次進(jìn)行劃分，做好閱讀技能的培養(yǎng)，使初中生在“書蟲”讀物閱讀學(xué)習(xí)中，取得更好的教學(xué)效果。三、聯(lián)系良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，積累“書蟲”讀物走進(jìn)農(nóng)村初中英語閱讀課堂，實(shí)現(xiàn)了對英語閱展，對于提升初中生英語閱讀能力而言，發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要聯(lián)系初中生英語閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使初中生結(jié)合閱讀材料做考，并對英語知識進(jìn)行有效地積累，豐富學(xué)生英語知識儲備，提升初中生英語閱讀學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系“書”讀物進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充主閱讀、自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)初中生對“書蟲”讀物進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。接下來，注重引導(dǎo)初中生聯(lián)系“”閱讀內(nèi)容進(jìn)行相互溝通和交流，從而一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)初中生能夠積極地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，提升英語教學(xué)的效果及質(zhì)量。新形勢下，初中英語閱讀教學(xué)工作的開中生形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，使初中生積極參與到課外閱讀學(xué)習(xí)中，并做好英語知識的學(xué)習(xí)及積累，使英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性得到提升。例如，在利用“書蟲”讀物引導(dǎo)初中生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合初中生閱讀學(xué)習(xí)興趣，注重做好閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的布置讀教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效指導(dǎo)。在閱讀中，教師可以讓/學(xué)生根據(jù)自己的喜好挑選喜歡的文章，給予學(xué)生較大的自主選擇權(quán)。在“書蟲”讀物閱讀時(shí)，有的學(xué)生選擇了《愛麗絲漫游奇境記》，有的學(xué)生選擇《五個(gè)孩子和沙精》…學(xué)生通過閱讀“書蟲”讀物，對故事情節(jié)進(jìn)行了解和掌握。在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和互動。通過利用閱讀交流會，使學(xué)生對“”讀物產(chǎn)生興趣，營造一個(gè)良好的閱習(xí)氛圍，使每一個(gè)小學(xué)生都能夠積極地參與到“書蟲”閱讀中，促進(jìn)初中生閱讀學(xué)習(xí)能力及閱讀素養(yǎng)的提高。綜合上述分析來看，現(xiàn)階段英語閱讀作為英語學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其實(shí)現(xiàn)了英語知識的有效整合，對于初中英語知識學(xué)習(xí)起到了重要的影程改革背景環(huán)境下，農(nóng)村初中英語教師要對英語閱讀教學(xué)工作的有效開展予以高度重視，不單單局限于書本閱讀教學(xué)，而是要開拓學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中生積極、主動地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，做好英語閱讀知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，從而有效地發(fā)展初中生英語閱讀能力，培養(yǎng)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步目標(biāo)。這一過程中，結(jié)合“書蟲”讀物，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，使初中生主動地閱讀學(xué)習(xí)，并做好閱讀結(jié)果的交流互動，營造氛圍，使英語閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。參考文獻(xiàn)：[1]黃玉群.淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀理解能力[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2020(05)：9.2]紀(jì)榮水.分層教學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