生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點想法 論文

生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點想法摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的核心，是學校教育的重要目標?，F(xiàn)代創(chuàng)新學理論告訴我們，人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛發(fā)和培養(yǎng)的，只是每個人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。所以創(chuàng)新并不神秘、也不遙遠。教師在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，應(yīng)該高度生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學過程中要充分把握新課程標準的教學理念，挖掘創(chuàng)新教育素材，運用有效的教學方法和手段，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意力實施在課堂教學中。關(guān)鍵詞：科技活動問題情境想象一、激發(fā)學生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是創(chuàng)新的源泉。中學生好奇心強，求知欲旺盛，對新奇的事物總要問個“為什么”“怎么樣”，教師要抓住學生的這一心理優(yōu)勢，通過啟發(fā)性教學、創(chuàng)設(shè)出若干個問題或連續(xù)性問題，通過多媒體方式、生動的語言來提示，把學生的情感和思維引入到問題情境中，使學生產(chǎn)生求知的需要和探如：在講到植物蒸騰作用的意義時，老師提出：一般情況下，水往低處流，為什么大樹的身體里，水卻往高處流？春季植樹時，移栽的樹苗常常被剪枝葉，這是為什么？又如：學生學習了人的性別老師給學生讀了一個材料：英國北部有個女兒村這是什么原因呢？這使學生產(chǎn)生了極大的好奇心，非常想知道其中的老師因勢利導，讓學生仔細閱讀材料，分析造成英國北部女兒村的原因。學生積極發(fā)言，都明白了女兒村是由于村北邊的鋅礦污染了人們的飲用水，了含有大量鋅、鉻的水，“Y”精子的運動能力，所以家家生的都這些問題的提出，使學生從好奇到困惑不解，并從質(zhì)疑到思考再到解疑，學生始終處于積極的思考狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及環(huán)保意識、社會責任感。二、營造創(chuàng)設(shè)問題的情境問題是教學的核心，生物教學的過程就是解決一個又一個問題的過程。教師要從學生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學生理解教學內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑點有的認知和新的知識之間的沖突，在課堂教學過程中設(shè)疑引思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1、教學內(nèi)容與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，設(shè)置問題情境。生物學是一門與生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密的科學，教師要善于將課本中的生物學原理與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，理解科學、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)學的知識解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象和問題。例如：在學習了植物的生活需要無機鹽這部分內(nèi)容后，學生知道了合理施肥的道理，老師讓學生觀察花生長情況，并設(shè)計出科學合理的施肥計劃，在學習了“合理膳食”內(nèi)容后，讓學生判斷自己的飲食習慣和飲食結(jié)構(gòu)是否科學，如何改進，嘗試設(shè)計“一天食”。2、科學探索設(shè)置問題情境?？茖W探索與以往的實驗教學不同，它不僅旨在評語學生的實驗?zāi)芰Γ⒅卦u語學生提出問題、設(shè)計實驗、動手操作和解決問題的能力以及學生和合作能力。這種方式更接近于生物科學的創(chuàng)新發(fā)明，因為新教材對探究活動并沒有作詳細的規(guī)定，而是充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生自己去提問、驗證、去探究，擴大了學生的自主探究的空間，收到意想不到的效果，例如：在探究實驗“影響霉菌生活的非生物”時采用學生自由結(jié)合、自主探究、結(jié)果，其他組的成員進行質(zhì)疑、評價。其中一個小組探究的課題是：將兩塊饅頭分別裝在兩個塑料袋中，一個有通氣孔，另一個隔絕空氣。再把兩個同的環(huán)境中，進行觀察并每天做記錄。前三天，兩個塑料袋都沒有什么變化，第四天，通氣袋里的饅頭上長出了霉菌，又過了兩天，白色的毛逐漸變成綠、黃、黑斑塊，到了第七天，通氣袋中的饅頭全部變黑，而真空袋中的饅頭變化，我們的結(jié)論是：空氣影響霉菌的生活。這組的同學剛匯報完，有的同學質(zhì)疑，“請問實驗設(shè)計的變”“空氣”。實驗組的同學立刻回答們是怎樣將塑料袋做成真空的？”實驗組的同學自信的回答“我們首先用蠟將塑料袋口封住，然后用注射器將袋內(nèi)空氣抽凈，最后用透明膠帶將針孔封上?！薄胺旁谡婵沾械酿z頭多久也不會發(fā)霉嗎？”這個問題問得實驗組的同學措手不及，有的同學說會發(fā)霉，有的說不會發(fā)霉。其他組的同學也參與到討論中生提出的問題并沒有直接給出答案，而是提議同學們開動腦筋，想想辦法，看誰的想法最有創(chuàng)意，把這個探究實驗接著做下去，學生的思維活躍，具開拓性，老師只要敢放手，學生就會給你驚喜，令你刮目相看。3、用多媒體手段設(shè)置問題情境。多媒體教學集聲音、圖像、模擬等手段與一體，化靜為動，化遠為近，化無形為有形，多渠道對學生展示生物的奧秘，學生問題也隨之產(chǎn)生了。三、幫助學生展開想象沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是連接已知和未知的紐帶，是科學家根據(jù)蛙眼的結(jié)構(gòu)原理，想象制造出“電子眼”，根據(jù)蝙蝠的“回聲定位”本領(lǐng)和抗干擾能力，想象為進一步研究和改進雷達的性能，提供了很考依據(jù)。因此，老師在教學中要多用“試一試”、“想一想”、“猜一猜”等語言鼓勵學生想象、猜測，哪怕是異想天開、想入非非在學習“空中飛行的動物”后，有的同學就發(fā)出“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的感嘆，有同學說“我要是能”老師立即引導“在天你還缺少什么？”又如：在學過“光合作用”內(nèi)容后，有同學設(shè)想：綠體的結(jié)構(gòu)，以及光合作用的條件，建造一個“人工光合作用”工廠，添加附屬設(shè)施，就可得到人類需要的各種有機物。多么新奇的設(shè)想，這就是他力的體現(xiàn)。四、引導學生積極參加科技活動人的思想認識是從實踐中產(chǎn)生的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)在平時的教學中，更應(yīng)該落實在科技活動中，開展課外生物科技活動可以豐富學識，擴大視野，陶冶情操，學生在課外科技活動中可以不受教材范圍及教師傾向的束縛，獨立自主的發(fā)展。因此，課外科技活動的內(nèi)容要新穎，形式法要靈活，指導要得當。要讓學生在知識性、科學性、