小“平板”引領(lǐng)大“智慧”-淺談平板電腦在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 論文

小“平板”引領(lǐng)大“智慧”——淺談平板電腦在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要：隨著智慧課堂的推進(jìn)使用，讓我們的教學(xué)方式發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，特別是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加入平板電腦，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不一樣的數(shù)學(xué)課堂，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)平板的使用，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧效率。關(guān)鍵詞：平板電腦；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂從前的教學(xué)方式是通過(guò)一支粉筆，一塊黑板和相應(yīng)PPT去傳授知識(shí)，而這種教學(xué)方式存在著一些局限性，比如提前規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)進(jìn)程饋相對(duì)滯后、提問(wèn)與交流更是以形式化為主等。這樣會(huì)造成課堂教學(xué)仍然是以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)者、聆聽(tīng)者；會(huì)使得教學(xué)過(guò)程變成“填鴨式”變成學(xué)生的“死記硬背”式。而如今智能平板的出現(xiàn)促進(jìn)教師角色由“主導(dǎo)者”向“合作”的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地“聽(tīng)”變成主動(dòng)的“參與樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，體現(xiàn)他們的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用智能平板，更加完美地體現(xiàn)出了教學(xué)過(guò)程，在師生的合作和互動(dòng)中獲取知識(shí)，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式的變化，也帶來(lái)方式的變革。筆者所在的學(xué)校三年級(jí)年段學(xué)生每人配備一個(gè)智能平板，通過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用智能平板，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，采用多種形式的互動(dòng)，演繹精彩課堂。智能平板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所在以下幾點(diǎn)：一、智能平板的應(yīng)用，能更有效地激發(fā)興趣，提高效率平板中許多有特色的應(yīng)用，在課堂上適時(shí)應(yīng)用，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高上課的專(zhuān)注性。如平板的“聚光燈”功能，在進(jìn)行每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，使用這個(gè)應(yīng)用可以進(jìn)行特別突出強(qiáng)調(diào)，比如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，讓學(xué)生注意豎式計(jì)算的進(jìn)位，加深學(xué)習(xí)的印象。平板的“表?yè)P(yáng)”功能，對(duì)于做題快、回答好的學(xué)生，利用表?yè)P(yáng)功能給予“表?yè)P(yáng)”，會(huì)在學(xué)生的平板電腦上出現(xiàn)一個(gè)表示表?yè)P(yáng)的“大拇指”，調(diào)動(dòng)奇心，吸引注意力，使學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師利用平板技術(shù)制作微課簡(jiǎn)單方便，再讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自學(xué)；利用作業(yè)平臺(tái)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)；將有用的素材提前上傳到班級(jí)空間，為備材料。教學(xué)三年級(jí)《小數(shù)加減法》時(shí)，在課前學(xué)生可以自己使用平板電腦拍攝提前預(yù)習(xí)的結(jié)果-列豎式的過(guò)程。因?yàn)樾?shù)加減法和整數(shù)加減法很是相似，可以放手讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，自然的生成他們自己的東西，而不是被動(dòng)接受老師在課堂上強(qiáng)行“灌輸”的“養(yǎng)料”。然后把自己認(rèn)為對(duì)的豎式計(jì)算列下來(lái)拍成傳到班級(jí)平臺(tái)上，學(xué)生自己在探索中成為學(xué)習(xí)的“主人”。這樣事實(shí)證明，當(dāng)我們真正放手讓學(xué)生自己去做的時(shí)候，學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚以在自己拍攝中學(xué)會(huì)了小數(shù)的豎式計(jì)算，以及更好的鞏固他們以前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)相加減方面的知識(shí)。因此，當(dāng)平板參與到學(xué)生的而老師也可以借助學(xué)生認(rèn)為平板“好玩、”的心理，更大的激發(fā)他們的動(dòng)能力，真正讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活起來(lái)”，使平板發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。二、智能平板的應(yīng)用，能更好地突出重點(diǎn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)兼顧“數(shù)”與“形”，知識(shí)本身是比較抽象和枯燥的，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是往往難以理解和掌握。根據(jù)教材內(nèi)容利用平板演靜結(jié)合，將抽象的概念形象化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)的生成情境，為學(xué)生由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化架設(shè)好“橋梁”。例如三年級(jí)單位間的進(jìn)率》，這部分內(nèi)容光憑教師講解很難讓學(xué)生理解，可是采用動(dòng)手拼擺小正方形的方法，至少要準(zhǔn)備100個(gè)小正方形，操作起來(lái)相對(duì)比充分發(fā)揮平板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，先動(dòng)畫(huà)展示出邊長(zhǎng)是1厘米的正方體，表明它的面積是l平方厘米，根據(jù)厘米和分米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率把相鄰的兩條邊各擺10個(gè)小正方形，一共擺100個(gè)小正方形，學(xué)生能很容易地發(fā)現(xiàn)l平方分米=100平方厘米。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的自主探究，既提高了教學(xué)效了學(xué)生的空間想象能力。三、智能平板的應(yīng)用，能更有針對(duì)性地分層教學(xué)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的不同，教師可以利用平板布置作業(yè)，在平板中設(shè)有“小學(xué)作業(yè)”這一模塊，教師通過(guò)它可以布置今天所上內(nèi)容的當(dāng)堂練習(xí)，并且還有針對(duì)性的課下化練習(xí)，使得不同層次，不同水平的孩子都能得到檢測(cè)。而且作業(yè)可以同步批改，讓學(xué)生及時(shí)訂正。這樣既使得也讓教師能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便更有針輔導(dǎo)。在用平板布置作業(yè)時(shí)，每次平板做題后都可以自主記錄每個(gè)學(xué)生做題的速度，錯(cuò)題的比例，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)完成情流情況等自動(dòng)分析，這樣學(xué)生和教師都可以通過(guò)查看平板系統(tǒng)的相關(guān)記錄，了解學(xué)習(xí)的成效和存在的不足。而且平板作業(yè)不僅可以課下布置，教師還時(shí)讓學(xué)生利用平板答題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)、有效的進(jìn)行監(jiān)測(cè)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能及時(shí)檢測(cè)出課堂中學(xué)生聽(tīng)課的真實(shí)狀況，生積極、主動(dòng)的參與教學(xué)中來(lái)。四、智能平板的應(yīng)用，能更有條件地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂的加油站在課堂教學(xué)中，有時(shí)需要教師對(duì)課堂生成的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適度開(kāi)發(fā)，提供更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更科學(xué)、更豐富，讓我們的數(shù)學(xué)智慧、更精彩。在教學(xué)三年級(jí)《年月日》一課時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，利用平板的資源包，給學(xué)生提供了拓展思維、豐富知識(shí)的窗口。資源包里有年月日的小月的來(lái)歷、閏年的由來(lái)、以及公歷和農(nóng)歷等相關(guān)的知識(shí)，既有豐富的圖片和文字資料，也有視頻資料，這些內(nèi)容既解答了學(xué)生心中的疑惑，又提高廣度和深度?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性[1]的過(guò)程。平板作為一種學(xué)習(xí)的工具，合理高效地使用，可以讓課堂更生動(dòng)、有