幼兒園大班下學(xué)期語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)《會(huì)游動(dòng)的小島》含反思

PAGEPAGE4幼兒園大班下學(xué)期語(yǔ)言教案《會(huì)游動(dòng)的小島》含反思大班下學(xué)期語(yǔ)言教案《會(huì)游動(dòng)的小島》含反思適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)，能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述，能分析故事《會(huì)游動(dòng)的小島》的情節(jié)，培養(yǎng)想象力，快來(lái)看看幼兒園大班下學(xué)期語(yǔ)言《會(huì)游動(dòng)的小島》含反思教案吧。教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。3、能分析故事《會(huì)游動(dòng)的小島》的情節(jié)，培養(yǎng)想象力。4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、人手一份小圖片教學(xué)過(guò)程：一、出示圖二，直接引題。1、這是什么。你們知道這是什么嗎（對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）2、播放動(dòng)畫。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。三、出示第三幅圖。1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。四、移動(dòng)圖片。1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性?！稌?huì)游動(dòng)的小島》反思：在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。重組圖片次序講述故事，引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是基礎(chǔ)，一般的幼兒能夠按照原來(lái)圖片順序有序、清楚地講述就行了。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒講述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于幼兒講述較好的片段，教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽(tīng)，可以讓小朋友模仿編故事。小百科：四面環(huán)水的小塊陸地稱為島嶼。其中面積較大的稱為島。內(nèi)容總結(jié)

（1）幼兒園大班下學(xué)期語(yǔ)言教案《會(huì)游動(dòng)的小島》含反思

大班下學(xué)期語(yǔ)言教案《會(huì)游動(dòng)的小島》含反思適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)，能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述，能分析故事《會(huì)