《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案-小學(xué)二年級(jí)語文教案

《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二－教學(xué)教案-小學(xué)二年級(jí)語文教案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

教學(xué)要求：

1、通過朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。

2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、錄音、頭飾等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。

昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學(xué)些什么呢？

（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）

教師相機(jī)揭示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、一讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

2、學(xué)生讀后回答。

三、二讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。

2、指名讀句子，讀中感悟。

（1）“羽毛美”部分。

A、指名讀，品讀。

B、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美

C、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺(tái)來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）

多媒體顯示比喻句，齊讀。

D、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？

有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

（2）“體形美”部分。

指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美

（3）“姿態(tài)美”部分。

A、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美

B、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動(dòng)作演示。

指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

C、想象說話練習(xí)：丹頂鶴會(huì)飛向哪里？會(huì)唱些什么呢？

D、學(xué)生練習(xí)動(dòng)作朗讀。

（4）“傳說美”部分。

師：丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說呢！

A、齊讀，板書：傳說美

B、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個(gè)好聽的名字叫“丹頂鶴”。

四、多種形式，指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習(xí)背誦。

2、指名背誦，（看圖背誦，動(dòng)作背誦）

3、生戴頭飾齊背誦。

五、觀看錄像，練習(xí)說話。

1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。

2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說話。

六、故事激情，總結(jié)延伸。

師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)沼澤地里獻(xiàn)出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……

（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）

師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè)。

[自我評(píng)價(jià)]

本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。

1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時(shí)品。

在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)