六年級(jí)語文下《螳螂捕蟬》教案板書設(shè)計(jì)

第第頁六年級(jí)語文下《螳螂捕蟬》教案板書設(shè)計(jì)

六班級(jí)語文下冊(cè)《螳螂捕蟬》教案板書設(shè)計(jì)

三亞市吉陽區(qū)南新學(xué)校曾分

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇猛精神和機(jī)敏品質(zhì)，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顧后患”的道理。

3、復(fù)述課文中的寓言故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍害”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們上堂課初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，想一想，課文主要寫了什么？

2、這位少年是在怎樣的狀況下，勸告吳王的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第一自然段。

3、指名讀吳王說的話。

二、學(xué)習(xí)第二段。

過渡：盡管吳王已經(jīng)下了死指令，但是這位侍奉吳王的少年，仍要想去勸告吳王。他到底是怎么勸告吳王，并使吳王取消攻打楚國的念頭的呢？今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭論這兩個(gè)問題。

1、講讀第3自然段。

出示：“第二天早晨，他拿著彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨?！?/p>

〔1〕指名朗讀。

〔2〕讀了這段話，你知道了什么？〔從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞，可看出少年想引起吳王的留意。從“毫不介意”、“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”等詞語，可看出少年肯定要等到吳王的決心?！?/p>

〔3〕轉(zhuǎn)了三天，少年仍未見到吳王。他心里會(huì)想些什么呢？〔啟發(fā)同學(xué)想象，再次感受少年冒死勸告吳王的決心?！?/p>

[句意理解的引導(dǎo)得法，尤其是啟發(fā)想象少年的內(nèi)心，有利于提高少年的形象，很有創(chuàng)意。]

2、講讀第4-11自然段。

〔1〕同桌爭論，全班溝通。

〔少年特別宛轉(zhuǎn)地與吳王交談。通過“看到一件挺有意思的事”，引發(fā)吳王的新奇心,從而很自然地講解并描述“螳螂捕蟬”這個(gè)故事?！?/p>

〔2〕同桌分角色練讀：吳王與少年的對(duì)話。要求：留意讀好吳王、少年對(duì)話的語氣，體會(huì)他們各自的心情。指名分角色朗讀。

〔3〕少年到底給吳王講了一個(gè)什么故事呢？〔依據(jù)同學(xué)講解并描述出示故事內(nèi)容〕

①用“”劃出故事，并練說。

②指名講故事。提示：講故事要生動(dòng)。

③你覺得故事中，哪句話講得最有道理？

④爭論：你覺得少年所講得“它們”表面上指什么呢？“它們之間有什么關(guān)系呢？

⑤引讀故事。

⑥少年講這個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，真正的用意是什么呢？

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名朗讀課文最末一段。

2、理解“茅塞頓開”?！惨幌伦用靼琢恕?/p>

3、吳王究竟明白了什么？