在科學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展-

在科學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展在科學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動(dòng)力的多種媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與綜合應(yīng)用，它所提供的生動(dòng)、鮮明的視聽形象，是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的依據(jù)。信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程中，引起了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化方向發(fā)展，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

科學(xué)教育對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，提高他們的思維水平有特別重要的意義?？茖W(xué)教育活動(dòng)中，利用媒體呈現(xiàn)與活動(dòng)相關(guān)的資料或幼兒的思維結(jié)果，能夠豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用想象打開幼兒的思路，使幼兒處于問題情境之中，啟發(fā)幼兒運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去思考問題。在這個(gè)過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想解決問題的方法與程序。這些過程都有助于提高幼兒的思維能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)教育活動(dòng)，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，推動(dòng)幼兒思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。

一、選擇能夠與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容是基礎(chǔ)

1.由幼兒興趣確定活動(dòng)內(nèi)容

（1）尊重幼兒的興趣點(diǎn)

不是任何活動(dòng)都能激起幼兒探索的興趣，幼兒只有對(duì)活動(dòng)內(nèi)容感興趣，才能專注于活動(dòng)，樂于思考。因此，要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容。要想抓住幼兒的興趣點(diǎn)，教師就要做到善于觀察幼兒，從幼兒的眼神、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)中捕捉幼兒感興趣的事物，進(jìn)而確定活動(dòng)內(nèi)容。

（2）了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)

抓住幼兒的興趣點(diǎn)不等于幼兒就有了探索興趣，還要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒知道什么，不知道什么，相關(guān)內(nèi)容探索過什么，積累了什么經(jīng)驗(yàn)，探索中在哪些方面遇到了困難等。只有全面地了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，才能調(diào)整好活動(dòng)內(nèi)容的難易程度，既滿足幼兒探索的需要，又能促進(jìn)幼兒發(fā)展，使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到提高。

（3）分析幼兒現(xiàn)有水平

既要充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，也要充分了解幼兒的現(xiàn)有水平，如目前的興趣點(diǎn)是什么，能夠進(jìn)一步延伸的興趣點(diǎn)是什么，語言表達(dá)、操作等能力如何，活動(dòng)中幼兒能夠直接獲得的經(jīng)驗(yàn)是什么，能否進(jìn)一步拓展等，使活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，使幼兒在活動(dòng)中都能跳一跳夠得著。

2.由主題活動(dòng)確定活動(dòng)內(nèi)容

（1）挖掘主題本身蘊(yùn)含的科學(xué)教育內(nèi)容

主題活動(dòng)是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)確定的，這樣幼兒才能對(duì)主題內(nèi)容有興趣。因此，可以根據(jù)幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣，深入挖掘其中蘊(yùn)含的科學(xué)教育內(nèi)容，這樣可以使幼兒不感到陌生和唐突，順其自然地由主題出發(fā)進(jìn)行探索，在原有興趣的基礎(chǔ)上，萌發(fā)進(jìn)一步探索的興趣。

（2）挖掘主題外延蘊(yùn)含的科學(xué)教育內(nèi)容

主題的開展并不是局限在原有的框架中的，可以根據(jù)幼兒掌握的情況從某一方面進(jìn)行延伸，或根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行某一方面的拓展。在延伸和拓展的過程中，可以根據(jù)幼兒的需要確定相應(yīng)的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒在活動(dòng)中是沿著主題的某一脈絡(luò)進(jìn)行的，能夠滿足幼兒的興趣需要。

二、在科學(xué)教育活動(dòng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)手段是關(guān)鍵

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展

（1）利用媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)就是指將聲音、圖像、動(dòng)畫等各種記錄介質(zhì)和記錄方式有機(jī)地聯(lián)合在一起。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。

在大班科學(xué)活動(dòng)“小小測(cè)量師”中，筆者在引入時(shí)設(shè)計(jì)使用投影儀展示珠穆朗瑪峰及考察隊(duì)員進(jìn)行勘測(cè)的圖片，目的就是調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于測(cè)量的興趣。因?yàn)?，雖然在主題活動(dòng)的開展中，幼兒對(duì)于雄偉挺拔、高聳入云的珠穆朗瑪峰十分感興趣，但可能只是由于圖片的視覺沖擊力給幼兒造成的影響；如果沒有見到圖片，只是聽說，也可能不會(huì)這樣感興趣的。但是了解測(cè)量對(duì)于幼兒是有教育價(jià)值的，了解基本的測(cè)量工具和測(cè)量方法是幼兒應(yīng)該掌握的。所以，筆者就抓住幼兒對(duì)于圖片的興趣，把欣賞圖片作為一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在活動(dòng)之中。由于電教媒體憑著它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性很快吸引了幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。因此，在看到考察隊(duì)員測(cè)量珠峰的圖片時(shí)，有的幼兒說：“他們的測(cè)量工具可真神奇，我真想用一用?！庇械挠變赫f：“山那么高，他們肯定也是一段一段測(cè)量的。”還有的幼兒說：“如果他們用尺子，一定得用很多年才能測(cè)量完?！笨梢姡變憾荚诜e極思考。由于幼兒處于積極思考的狀態(tài)中，當(dāng)教師提出“我們?cè)鯓訙y(cè)量，才能像考察隊(duì)員那樣測(cè)得準(zhǔn)確”時(shí)，幼兒不但積極地表達(dá)、示范自己的測(cè)量方法，還對(duì)同伴提出的方法進(jìn)行修改和補(bǔ)充。就這樣，在良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)下，幼兒通過主動(dòng)思考，掌握了測(cè)量的方法和測(cè)量時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（2）利用媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在科學(xué)活動(dòng)“地球的朋友―太陽、月亮”中，我們首先引發(fā)幼兒思考：為什么會(huì)有白天和黑夜？當(dāng)幼兒經(jīng)過討論、思考，想到是因?yàn)樘栠\(yùn)動(dòng)了或月亮運(yùn)動(dòng)了才有了白天和黑夜時(shí)，我們利用多媒體播放光盤，在大屏幕上呈現(xiàn)太陽、月亮與地球的太空位置圖，引導(dǎo)幼兒通過觀察進(jìn)一步思考它們是通過怎樣的運(yùn)動(dòng)變化出白天和黑夜的？孩子們看著圖中的太陽、月亮、地球，紛紛展開想象，有的說太陽和月亮是一前一后跑的，太陽跑到地球那就變成了白天，月亮跑到地球那就變成了黑夜；有的說太陽和月亮都不運(yùn)動(dòng)，是地球在運(yùn)動(dòng)，它走到太陽那時(shí)就是白天，走到月亮那時(shí)就是黑夜；有的說它們是大的追著小的跑，太陽追著地球跑，地球追著月亮跑的；還有的說它們是小的追著大的跑，地球追著太陽跑，月亮追著地球跑的。

筆者驚嘆于孩子們的回答，從孩子們的答案中，我們可以看出，多媒體形象、逼真的放映效果，把太陽、月亮、地球三者的太空位置圖形象地展現(xiàn)在幼兒面前，激發(fā)了幼兒活躍的思維。立體的星球引發(fā)了他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的多種思考，避免了平面掛圖因缺少動(dòng)感而無法充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的不足，使幼兒能夠在聽取同伴意見的同時(shí)，有著自己獨(dú)特的猜想，進(jìn)而強(qiáng)烈渴求獲得答案。當(dāng)我們播放太陽、月亮、地球的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，幼兒不僅在驗(yàn)證著自己的猜想，還邊看邊跟著講解，生動(dòng)的銀幕展示，使幼兒直觀、清晰地了解到太陽、地球、月亮是如何運(yùn)轉(zhuǎn)變化出白天和黑夜的。在這一過程中，幼兒的思維得到整理，零散的經(jīng)驗(yàn)變得具體化，抽象的知識(shí)變得直觀化，發(fā)展了幼兒的總結(jié)概括能力?？梢哉f在本次教學(xué)活動(dòng)中媒體的每一次使用都發(fā)揮了發(fā)展幼兒思維的作用，第一次是發(fā)散幼兒思維，提高幼兒的分析能力，第二次是提高幼兒思維的整理能力?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)展幼兒思維能力方面有重要的作用，我們要積極發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中大膽嘗試使用，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展

在大班科學(xué)活動(dòng)“我和福娃做朋友”中，筆者在幼兒的活動(dòng)過程中兩次運(yùn)用媒體有效解決了重難點(diǎn)。

第一次是一組幼兒根據(jù)照片沒有找到相應(yīng)的藏鑰匙位置，筆者利用媒體展示該組幼兒的藏鑰匙位置提示照片，使全體幼兒能夠清楚地觀察，幫助困難組找到標(biāo)志物，從而獲悉藏鑰匙的位置。幼兒在沒找到藏鑰匙的位置時(shí)，非常著急，看著照片四處翻找，還一個(gè)勁兒地說：“照的就是床呀，怎么就沒有呢？”可見，他們并不知道觀察照片上的典型標(biāo)志物，只是根據(jù)對(duì)照片的概括印象在尋找。當(dāng)通過媒體展示他們的照片，在全體幼兒觀察并幫助困難組找到標(biāo)志物“圖書”，從而獲悉藏鑰匙的位置是挨著圖書的床時(shí)，幼兒恍然大悟。從他們的表情中能夠體會(huì)到此時(shí)幼兒的思維獲得了發(fā)展和提高。

第二次是幼兒開鎖時(shí)，教師用DV拍下每組幼兒的開鎖過程，然后展示開鎖最快一組的錄像，使幼兒通過觀看，學(xué)習(xí)到用眼睛觀察鑰匙特征，進(jìn)行比對(duì)、排除的快速開鎖方法。當(dāng)幼兒觀看開鎖最快一組的錄像時(shí)，他們觀察得格外仔細(xì)，在總結(jié)時(shí)清楚地表達(dá)出了“先比一比鑰匙的形狀，選出和圖片一樣的鑰匙開鎖，然后再用剩下的鑰匙也先比一比，選出后再開就特別得快”?？梢姡襟w為幼兒提供的細(xì)致觀察的條件，使幼兒有了思考、分析的基礎(chǔ)，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)表明，恰當(dāng)?shù)拿襟w使用有效地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)，使幼兒在觀察的基礎(chǔ)上思考、解決問題，促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展

隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，還能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

例如在大班科學(xué)活動(dòng)“取核桃仁”中，教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)幼兒嘗試不同的砸核桃工具，選擇出比較方便的工具?？墒窃谠囍v中發(fā)現(xiàn)，由于比較、總結(jié)砸核桃工具是在幼兒操作后，因此，幼兒回憶操作過程，抽取有效經(jīng)驗(yàn)就比較困難，不能清楚地表達(dá)工具的具體使用方法。為了解決這一問題，筆者在活動(dòng)中用相機(jī)記錄下幼兒使用每種工具的方法，在大屏幕上展示出來。這樣幼兒在總結(jié)比較時(shí)，就能通過觀看照片，形象地描述出每種工具的使用方法，從而選擇出比較方便的工具?？梢?，多媒體的使用提高了幼兒分析、總結(jié)、比較的能力，既發(fā)展了幼兒的思維能力，也提高了活動(dòng)的效果。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)延伸活動(dòng)樂趣，促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展

例如在大班科學(xué)活動(dòng)“和面”中，班中的欣欣小朋友從活動(dòng)開始就十分自信，無論教師說什么，她都說“知道了”。于是一開始和面，她就自信地把大半瓶水倒進(jìn)了面里，可怎么和，面都是稀稀的，兩只小手都被面包住了，看著滿手的面，欣欣沒了精神。筆者走到她身邊，看了看她和的面說：“和得真快，不錯(cuò)，可以做疙瘩湯了，如果想做饅頭怎么辦呢？”她抬起頭說：“多加點(diǎn)面就行了?！薄澳悄阍囋嚢伞！卑l(fā)現(xiàn)教師沒有責(zé)備她，還夸獎(jiǎng)她和得快，她又有了自信，認(rèn)真地一點(diǎn)一點(diǎn)嘗試加面，又高興地和起來。由此看出，幼兒非常重視自己的勞動(dòng)成果，希望自己和出的面是有用的。但處于專注和面狀態(tài)下的幼兒，已經(jīng)忽略了自己和出的面可以做什么用。因此，在活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，筆者加入了欣賞“美食集錦”的環(huán)節(jié)，光盤中介紹的都是各種各樣面食的做法。孩子們通過欣賞光盤發(fā)現(xiàn)，原來不同的食品需要和不同的面。這一現(xiàn)象激起了幼兒的思考，他們開始輕聲討論剛才的面都可以做出什么食品。有的說“欣欣和的面還能攤薄餅?zāi)亍?；有的說“我和的面能做面條”；有的說“我和的面能做花卷”……就這樣，幼兒的思維被充分調(diào)動(dòng)起來，喚起了已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生了成就感，體會(huì)到了成功的快樂。

三、結(jié)束語

以上是筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在大班科學(xué)教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一些實(shí)踐方法。從幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)可以看出，適當(dāng)、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】鐘啟泉，張華.課程與教學(xué)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999