第8課《匆匆》第1課時(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題8匆匆部編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”等11個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

1.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

2.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文這種體裁也很感興趣，特別喜歡讀本課，閱讀和寫(xiě)作表達(dá)的

學(xué)情分析愿望很強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)生閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠，學(xué)生的邏輯思

維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

教學(xué)輔助PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：談話導(dǎo)入，明確要素

（設(shè)計(jì)意圖：本單元是習(xí)作單元，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)從單元整體入手，緊抓語(yǔ)文要素，用生活中的圖片聯(lián)系

其真實(shí)的生活場(chǎng)景拉近距離，喚起學(xué)生對(duì)自己情感體驗(yàn)的關(guān)注，從習(xí)作表達(dá)的角度為學(xué)生打開(kāi)思路，從而

明確本課學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生借助真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，留意作者怎樣在平常的事物中流露真情，為下一步

寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。）

L引入篇章頁(yè)，明確語(yǔ)文要素（課件出示單元篇章頁(yè)）

同學(xué)們，第三單元是一個(gè)習(xí)作單元，請(qǐng)大家先看單元首頁(yè)，清新的畫(huà)面上我們看到圖片上方有一句話，

“讓真情在筆尖流露”；圖片下方有兩句話，“體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的"，“選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真

情實(shí)感”，這分別是這一單元的人文主題和語(yǔ)文要素。從這三句話中我們發(fā)現(xiàn)，真情流露、表達(dá)情感、真

情實(shí)感，都有“真情”，其實(shí)在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感并不陌生,可是很多同學(xué)還是感覺(jué)提筆無(wú)話可說(shuō)，你只

是沒(méi)有關(guān)注到自己的感受，其實(shí)我們每個(gè)人都有七情六欲，在我們的身體里，就住著這樣的情緒一家子：

此刻的你會(huì)想到哪些心情的詞呢？

【預(yù)設(shè)】：高興、激動(dòng)、生氣、惱怒……

2.這些心情一般都會(huì)伴隨著很多事情，其實(shí)生活中經(jīng)歷的一切，都能給我們帶來(lái)各種各樣的情感體驗(yàn)。

（出示心情的關(guān)鍵詞）

難過(guò)1（超密不，追除靈及

相信你也一定有過(guò)這些感受，回憶回憶，是什么事讓你產(chǎn)生這樣的感受呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3.這些真實(shí)的感受，就是我們的真情！怎樣讓我們的真情也自然流淌在筆尖，成為文字記錄下來(lái)呢？

我們得回到課文，學(xué)習(xí)表達(dá)，看看作者是怎么流露出真情的。接下來(lái)我們一起走進(jìn)朱自清的《匆匆》。

4.作者簡(jiǎn)介（PPT）。

朱自清，字佩弦，著名散文家和詩(shī)人。他的散文語(yǔ)言精煉，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)在散文典范”。他

的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主預(yù)習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中解決問(wèn)題。自學(xué)生字詞，掃除字詞障礙，有助

于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。從文章整體入手，粗線條勾畫(huà)課文輪廓，讓學(xué)生對(duì)圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法

有初步的認(rèn)知。）

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫(huà)出自己不太理解的地方多讀幾遍。

2.檢查字詞，掃除障礙。

（1）同桌互相檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單的第1題，有錯(cuò)字及時(shí)糾正。

a.我會(huì)讀：隱藏頭涔涔淚潸潸挪移徘徊蒸融

b.我會(huì)寫(xiě)：藏挪徘徊蒸裸

c.重點(diǎn)指導(dǎo)：挪一一左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“B”豎直長(zhǎng)。

蒸一一上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托穩(wěn)。

d.多音字：藏悄薄禁

（2）理解詞義。

潸潸涔涔徘徊游絲確乎

a?汗流不止的樣子。（涔涔）

b.在一個(gè)地方來(lái)回地走。（徘徊）

c.蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。（游絲）

d.的確。（確乎）

e.流淚不止的樣子。（潸潸）

3.再讀課文，整體感知。

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文主要是圍繞哪句話展開(kāi)的？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。

【預(yù)設(shè)】：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的直接提問(wèn)，以這個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇，又以此問(wèn)句結(jié)尾，在寫(xiě)作方法上是首尾呼應(yīng)。這

句話一定是作者要重點(diǎn)表達(dá)的一個(gè)內(nèi)容，是課文的靈魂。這樣，我們就理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

第1自然段：提出問(wèn)題。

第2—4自然段：具體說(shuō)明。

第5自然段：照應(yīng)開(kāi)頭。

（2）中間部分又講什么呢？

【預(yù)設(shè)】中間的幾段話作者從不同的角度寫(xiě)了時(shí)光是如何匆匆而過(guò)的。

（2）請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，朱自清先生想告訴我們的是什么？自己說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容吧。

【預(yù)設(shè)】作者開(kāi)篇提出問(wèn)題，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？接著從不同角度寫(xiě)了時(shí)光是如何匆匆

而過(guò)的，最后照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，告訴我們要珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀課文，自主質(zhì)疑

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用抒情式的語(yǔ)言進(jìn)行課堂小結(jié)，渲染熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)飽

含期待。最后落實(shí)本課的生字詞書(shū)寫(xiě)，做到堂堂清。）

1.再讀課文。（課件出示）：

讀了這篇課文你有什么感受？

課文先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

①你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？

②學(xué)生交流匯報(bào)。

③反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞。

2.文中字里行間都能讓我們感受到要珍惜時(shí)間，但作者全文并沒(méi)有出現(xiàn)“珍惜時(shí)間”這幾個(gè)字，這樣

的表達(dá)多么精妙啊！

《匆匆》這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清24歲，是一個(gè)積極向上的知識(shí)青年，受當(dāng)時(shí)政治環(huán)

境的壓迫，他苦惱、彷徨，為時(shí)光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉淪，在冷靜的沉思后，沒(méi)有停止追求進(jìn)

步的腳步，后來(lái)抓緊每一分每一秒，筆耕不輟，又寫(xiě)下了這么多作品（PPT）,激勵(lì)后人前進(jìn)。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們通過(guò)閱讀導(dǎo)語(yǔ)初步明確了本單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要求，那么怎樣圍繞中心意思寫(xiě)呢？下

節(jié)課我們繼續(xù)探究。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.工整規(guī)范