幼兒園生活活動實施質(zhì)量監(jiān)控匯總表

2012學(xué)年第一學(xué)期月重點工作匯總表“生活”活動實施質(zhì)量監(jiān)控（九月月）《幼兒工作規(guī)程》提出幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動之中；又提出，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的自理能力。在完成這些任務(wù)時，“生活”活動有著其它活動不能替代的作用。因此我們進行班級“生活”活動實施質(zhì)量監(jiān)控的評比活動。評比結(jié)果如下：好：小一、小二、小三、大三較好：托班、小五、大一、大二、一般：中一、中二、中三、中四根據(jù)評比情況，我們對全園的“生活”活動實施質(zhì)量監(jiān)控情況進行了總體評價和分析：亮點：1、小班幼兒能在老師和保育員的提醒下完成簡單的生活自理技能，中大班幼兒基本的生活自理能力較強，能獨立做力所能及的事情，養(yǎng)成自己做事的好習(xí)慣，累積自理生活的經(jīng)驗。如小班六個班級的幼兒基本能愿意自己如廁洗手，能夠在老師和保育員的提醒下卷袖子，如廁所后更能又如，三個大班的幼兒都能和自覺的在開早點的時候自己拿盤子，倒牛奶，擦桌子，幼兒也非常清楚餅干的種類和數(shù)量，能自主的選擇筷子、勺、鑷子，吃飯點心后都能主動的擦干凈小嘴。2、小班幼兒清楚知道物品和玩具使用后要歸還原處，并能收拾和整理物品和玩具。中大班有幼兒能遵守集體規(guī)則，養(yǎng)成有序整理物品、作息有規(guī)律，做事有始有終。如小一班幼兒在早晨來園區(qū)角游戲結(jié)束后，孩子們能主動的收拾娃娃家里的物品，并能清楚的知道物品的擺放位置。在早點結(jié)束后幼兒能主動將盤子、杯子、水壺等物品放回原處。又如，中一班幼兒在午餐的時能自己主動的拿碗筷，就餐時能保持安靜的環(huán)境，基本可以做到“三清”，午餐時間控制在半小時左右，午餐結(jié)束后幼兒能很清楚的碗筷的擺放外置，并能主動的漱口。3、小班老師能為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、整潔、衛(wèi)生、童趣、自理的生活環(huán)境。中大班老師能為幼兒創(chuàng)設(shè)自主、安全、衛(wèi)生、有規(guī)則的生活環(huán)境，能鼓勵幼兒以繪畫、剪貼畫等的方式呈現(xiàn)，環(huán)境圖文并茂，便于幼兒的學(xué)習(xí)和操作。每個班級都有展示生活方面的主題墻面，能夠考慮到幼兒的年齡特點和生活需求去布置。如，不同年齡段的廁所里有不同的洗手步驟圖。小班主題墻基本以穿衣、疊手帕等等為主，中大班主題墻基本以保護五官等等為主。而且都能以圖文并茂的形式展現(xiàn)。4、老師能觀察并顧及每個孩子的需求和差異，并及時鼓勵和贊揚幼兒自主實踐的表現(xiàn)，對能力較弱的幼兒能適當(dāng)?shù)膸鸵粠?，不包辦和替代，能面向全體幼兒，能加強個別指導(dǎo)。大一班有2名特殊兒童，老師在開餐的時候，特意會安排值日生或者保育員看管幼兒，并先幫他們盛飯，在開餐的時候能主動的指導(dǎo)他們就餐，就餐結(jié)束后能在幼兒旁邊指導(dǎo)他們嘗試自己放碗筷、漱口、擦嘴等生活自理能力。存在問題：1、幼兒洗手意識較強，但沒有很好的養(yǎng)成正確的洗手方法。中小班幼兒在吃早點前都知道要洗手，但是部分幼兒不抹肥皂，部分幼兒只是把手在肥皂上擦一下，更有部分幼兒由于水比較冷，就把手在水下沾下就走了?，F(xiàn)在由于天氣較冷，來園洗手放在了教室里，但是真正洗手的幼兒沒有幾個，這使得幼兒的洗手變成了形同虛設(shè)，2、托班幼兒年齡較少，倒牛奶的能力相對較弱托班幼兒由于手部肌肉發(fā)育還不是很好，早餐倒牛奶用小水壺有一點的難度，非常容易將牛奶灑在桌子上，在和保健老師的溝通下準(zhǔn)備調(diào)整小水壺的式樣，提供符合不同年齡特點的幼兒的物品。3、禮貌的語言和行為進行交流比較欠缺。在此次檢查時發(fā)現(xiàn)除了小四班幼兒在保育員阿姨“熱情的”指導(dǎo)下幼兒和檢查的老師打招呼，其他班級都沒有幼兒主動的和老師打招呼。希望老師多加強禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。4、中班值日生形同虛設(shè)四個中班的值日生都是在老師的提醒下才知道自己的職責(zé)，更有班級沒有體現(xiàn)出值日生的作用，值日生站在自己的崗位上不知道做什么？不知道怎樣指導(dǎo)其他幼兒？5、早點后的自由活動比較亂，午餐幼兒上桌的順序需要調(diào)整。早點：有的幼兒吃點心速度比較快，吃完點心就在旁邊自由活動，有的玩自己帶來的玩具、沒有帶玩具的在桌子旁邊奔跑、還有的和在吃點心的幼兒說話，這樣就造成早點時教室里的環(huán)境非常的吵鬧。借鑒小一班的做法，吃完點心的幼兒可以坐在椅子上聽故事，一來不影響吃的慢的幼兒，二來吃好的幼兒不會亂跑。午餐：由于天氣比較寒冷，保育員先把所有桌子的飯都盛好，幼兒才一桌一桌的上來吃，等最后的一桌上來飯都冷了。我們進行調(diào)整，保育員盛好所有的飯菜，幼兒一起上來吃飯，在等待保育員盛飯的時間里，老師可以給幼兒講解一下今天的飯菜。從本次“生活”活動實施質(zhì)量監(jiān)控的情況來看，小班教師們能根據(jù)幼兒年齡幼兒特征培養(yǎng)其生活自理能力的主動性，能為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、自理的生活環(huán)境。對幼兒禮貌用語方面需要進行強化；中班教師們能教會幼兒簡單的生活自理技能，并且知道要愛清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣。加強培養(yǎng)幼兒正確的參與集體勞動，學(xué)做值日生的意義，讓每個幼兒真正了解值日生的職責(zé)；大班教師們很好的培養(yǎng)了幼兒獨立自主的做力所能及的事情，并養(yǎng)成自己事情自己做的好習(xí)慣，同時還能主動