幼兒園教師招聘統(tǒng)一考試《教育綜合知識(shí)》試卷

幼兒教師招聘統(tǒng)一考試《教育綜合知識(shí)》試卷第一部分客觀題1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師（）地開展工作的過(guò)程?！弊灾餍訠.創(chuàng)造性C.合理性D.靈活性2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：教師應(yīng)“注重（）”，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育3.2016年版《幼兒工作規(guī)程》指出：“幼兒園教職工必須具有安全意思，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全?！边@體現(xiàn)了幼兒園應(yīng)以（）為首。A.保護(hù)幼兒生命安全B.尊重幼兒C.熱愛幼兒D.教育幼兒4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》指出：“幼兒發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的（）特征?！盇.發(fā)展性B.階段性C.遞進(jìn)性D.自主性5.（）是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是幼兒園教師教育觀、兒童觀的集中體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水平的重要指標(biāo)。A.關(guān)心幼兒B.信任幼兒C.熱愛幼兒D.尊重幼兒6.在體育活動(dòng)“飛機(jī)降落”中，東東每次從高處“降落”時(shí)都停不穩(wěn)，小朋友都笑話他。李老師說(shuō)道：“雖然東東沒(méi)挺穩(wěn)，但他勇敢地進(jìn)行了嘗試?！崩罾蠋煹男袨轶w現(xiàn)了（）A.為人師表B.嚴(yán)慈相濟(jì)C.正面激勵(lì)D.愛崗敬業(yè)7.軒軒和涵涵喝水時(shí)打打鬧鬧，李老師上前大聲說(shuō)道：“你倆再鬧，我就打電腦讓媽媽不要來(lái)接你們！”該教師的做法（）A.合理，避免發(fā)生安全事故B.合理，注重班級(jí)常規(guī)管理C.不合理，侵犯了幼兒言論自由D.不合理，不利于幼兒心理健康8.生活貧困、疾病流行、文化落后以及不和諧的家庭環(huán)境，是影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的（）因素。A.營(yíng)養(yǎng)B.生活制度C.生活環(huán)境D.地理和氣候環(huán)境9.托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織在崗人員每（）進(jìn)行1次健康檢查。A.三個(gè)月B.半年C.一年D.兩年10.預(yù)防齲齒最重要的措施是（）。A.保持口腔衛(wèi)生B.定期檢查C.加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)D.多曬太陽(yáng)11.沙眼的主要傳播途徑是（）。A.空氣傳播B.飲食傳播C.接觸傳播D.蟲媒傳播12.丁丁喜歡吮吸大拇指，小朋友經(jīng)常向李老師告狀：“丁丁又吃手了！”以下李老師采取的教育策略中，不適宜的是（）。A.向丁丁說(shuō)明吮吸手指的壞處B.引導(dǎo)丁丁定時(shí)定量進(jìn)食C.分散丁丁的注意力D.告訴丁丁：“你在吃手指，就讓小朋友不和你玩”13.矯治幼兒口吃的首要方法是（）。A.解除心理緊張B.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)清楚C.去醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)檢查D.反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練14.（）是指精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。A.視覺集中B.四節(jié)切線C.視覺明度D.顏色視覺15.（），兒童已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色，但在辯混合色或近似色時(shí)往往較困難，也難以說(shuō)出顏色的正確名稱。A.幼兒前期1到3歲B.幼兒初期3到4歲C.幼兒中期4到5歲D.幼兒晚期5到6歲16.在小一班的美術(shù)活動(dòng)中，王老師讓孩子們穿上了印有Kitty貓的圍裙，這個(gè)圍裙太有吸引力了，孩子們?nèi)滩蛔∽竺铱纯矗趵蠋煄状翁嵝押⒆觽儾豢磭?，集中注意聽老師說(shuō)話都沒(méi)有效果，這是因?yàn)椋瑖挂鹆擞變旱模ǎ〢.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的選擇D.注意的分散17.下列情況，集中體現(xiàn)了，幼兒的再造，想象的是（）A.看圖，說(shuō)話時(shí)有的幼兒能說(shuō)出圖上沒(méi)有，但與主題相關(guān)的內(nèi)容B.幼兒把音階想象成走樓梯，從而；理解音階C.幼兒常常自己造詞現(xiàn)象D.繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫成綠色18.安斯沃思根據(jù)敏感，不敏感接受拒絕合作干涉和，易接受冷漠四個(gè)維度來(lái)評(píng)定母親的照看方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)安全型依戀的兒童，其母親的照看方式在四個(gè)維度上分?jǐn)?shù)都高，其中母親的，是影響兒童依戀形成的關(guān)鍵因素，（）A.接受性B.敏感性C.合作性D.易接受19.從活動(dòng)的組織形式角度，幼兒園教育活動(dòng)可分為集體活動(dòng)，（）和個(gè)別活動(dòng)。A.生活活動(dòng)能力B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.區(qū)角（小組）活動(dòng)20.教師應(yīng)該采用（）等方式為誘餌，創(chuàng)造安全，自由的心理環(huán)境，一：創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符的活動(dòng)環(huán)境二：對(duì)幼兒，時(shí)肯定，支持的態(tài)度三：多接納，多欣賞幼兒四：經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒A.123B.124C.134D.234幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行指出，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和，中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)生活B.學(xué)習(xí)C.運(yùn)動(dòng)D.偶發(fā)事件愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方的和人打招呼，是3到6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南，語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展水平提出的要求。A.2-3歲未齊B.3-4歲未齊C.4-5歲D.5-6歲發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強(qiáng)健的體制，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，良好的生活習(xí)慣和是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的熟練運(yùn)用B.基本生活能力C.交際能力D.感恩的心為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)，在討論春游去哪兒玩時(shí)，可以讓幼兒自主商量，想去哪玩、每個(gè)想法的地方有多少人？在根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決定。A.在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象B.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣C.感知和理解，數(shù)量及數(shù)量關(guān)系D.感知形狀與空間關(guān)系教師自身的業(yè)務(wù)能力和是教師，是衡量教師師德高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教師要嚴(yán)格要求自己不僅要有知識(shí)技能去影響幼兒，還要以品行、儀表去感染幼兒。專業(yè)理念B.行為規(guī)范C.個(gè)人素質(zhì)D.道德修養(yǎng)教師幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，可以減輕幼兒的緩解和消除幼兒的緊張。生理壓力B.心理壓力C.內(nèi)在壓力D.身體壓力活潑開朗，樂(lè)觀自信，積極主動(dòng)，獨(dú)立性較強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)勇敢，意志力堅(jiān)強(qiáng)是幼兒的表現(xiàn)。智力發(fā)展正常B.情緒特征良好C.個(gè)性特征良好D.具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力幼兒園選用體育教具要考慮的因素是。促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展B.堅(jiān)固，耐用，平滑，安全C.簡(jiǎn)單，輕巧，美觀D.以上都是被稱為三大長(zhǎng)產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)素的是。a蛋白質(zhì)b脂類c碳水化合物d維生素abcB.bcdC.abdD.acd張老師在二次晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色的皰疹，立即將貝貝帶到隔離室。這是為了。管理傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感染人群D.以上都對(duì)以下預(yù)防意外事故發(fā)生的措施中，不正確的是。要求幼兒正確使用剪刀B.保持衛(wèi)生間地面干燥C.入寢前檢查幼兒口袋和床鋪D.減少幼兒外出活動(dòng)以下急救措施中不正確的是。A.動(dòng)脈出血時(shí)，用手指或手掌壓出血部位的上端B.骨折有傷口出血時(shí)，應(yīng)先固定，再止血和清洗創(chuàng)口C.開放性骨折時(shí)，不要將外露骨骼推入傷口D.傷肢固定時(shí)，應(yīng)露出指或趾尖，已觀察血液循環(huán)情況某幼兒園在課程管理中，允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況在時(shí)間分配上做彈性安排。這種做法。A.合理，教師的職業(yè)具有專業(yè)自主性B.合理，有利于教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)C.不合理，不利于幼兒園統(tǒng)一管理D.不合理，課程安排不嚴(yán)謹(jǐn)幼兒辨別幾何圖形由易到難的順序是。A.圓形-正方形-半圓形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形B.圓形-半圓形-正方形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形C.正方形-圓形-半圓形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形D.正方形-長(zhǎng)方形-圓形-半圓形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形以下關(guān)于幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)的闡述，不正確的是（）時(shí)間知覺的精神性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)成正相關(guān)幼兒對(duì)時(shí)間順序的知覺發(fā)展水平幼兒對(duì)時(shí)間間隔（時(shí)隔）的估計(jì)及利用時(shí)間標(biāo)尺的能力發(fā)展較早教師可以有意識(shí)的選擇不同水平多種形式的分類練習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)依照物體的功能和內(nèi)在聯(lián)系方式進(jìn)行分類，促進(jìn)（）的發(fā)展。直覺行動(dòng)思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維蒙蒙在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快的滑了下來(lái)，嚇得大哭，作為老師，下列處理方式最為合理的是（）立刻制止蒙蒙哭叫，并察看他是否受傷查看蒙蒙是否受傷，同時(shí)不立刻制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來(lái)馬上找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰蒙蒙先旁觀，讓兒童學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題，然后盡快恢復(fù)秩序（）是指在復(fù)雜的情況下，能明辨是非，把握機(jī)會(huì)，適時(shí)做出決定，并毫不猶豫的堅(jiān)決付諸行動(dòng)的能力。獨(dú)立性B.堅(jiān)持性C.果斷性D.自制力體育活動(dòng)中，有幾位膽小的幼兒常常不愿練習(xí)，害怕失敗。對(duì)此，王老師的對(duì)策是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次嘗試。先嘗試簡(jiǎn)答的練習(xí)，再嘗試難度逐漸加大的練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒反復(fù)體驗(yàn)成功-失敗-成功。多次練習(xí)后，幼兒對(duì)難度大的練習(xí)也不再害怕了。該老師采用的幫助幼兒消除恐懼心理的方法是（）轉(zhuǎn)移法B.合理宣泄法C.系統(tǒng)脫敏法D.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)以下關(guān)于個(gè)性論述的闡述，正確的是（）個(gè)性不是天生的，是心理發(fā)展到一定水平后形成的，這個(gè)一定“水平”是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知發(fā)展要達(dá)到前運(yùn)算階段水平個(gè)性傾向系統(tǒng)包括需要與動(dòng)機(jī)，能力，興趣，志向等要素結(jié)合自我意識(shí)包括評(píng)價(jià)，自我體驗(yàn)，自我監(jiān)控三方面氣質(zhì)是個(gè)性最核心的特征有研究表明，（）的父母趨向撫養(yǎng)利他幼兒，其養(yǎng)育方式有利于培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為權(quán)威養(yǎng)育型溫和養(yǎng)育型寵愛養(yǎng)育型放任養(yǎng)育型剛出生的新生兒沒(méi)有自我，隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展，兒童逐步形成一個(gè)不同于外部世界的主題的自我，剛出生的（）客體的自我開始出現(xiàn)。第一年第二年第三年第四年兒童已經(jīng)明白成人不在視野范圍內(nèi)還會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)，所以他們以母親為安全保障，在新環(huán)境中探索、冒險(xiǎn)、然后又回來(lái)尋求保護(hù)，此時(shí)該兒童的依賴屬于（）無(wú)分化階段低分化階段依戀階段修正目標(biāo)的合作階段在幼兒內(nèi)部語(yǔ)言法杖的過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言之間的語(yǔ)言形式，這種語(yǔ)言形式是（）社會(huì)語(yǔ)言出生的自言自語(yǔ)重復(fù)獨(dú)白在回答“海因茲偷藥”的兩難問(wèn)題時(shí)，皮皮認(rèn)為海因茨偷藥是不對(duì)的，因?yàn)橥禆|西犯法要坐牢，這說(shuō)明皮皮的發(fā)展處于（）階段以服從與懲罰為取向以工具性目的為取向以好孩子為取向以維持社會(huì)次序?yàn)槿∠騼和莆崭鲄^(qū)有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，通常順序?yàn)椋ǎ┫仁枪?jié)奏，后是歌詞，然后是旋律輪廓和音程先是旋律輪廓，接著是歌詞，然后是節(jié)奏和音程顯示歌詞，接著是旋律輪廓，然后是節(jié)奏和音程先是歌詞接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程對(duì)兒童的繪畫作品，不要以簡(jiǎn)單的“像與不像”來(lái)衡量，要盡量以探索，了解的態(tài)度去欣賞和解讀，這是處于（）的兒童繪畫的指導(dǎo)要求涂鴉期象征期定型期寫實(shí)期以下關(guān)于兒童游戲的闡述不正確的是（）動(dòng)機(jī)和需要是兒童游戲的心理動(dòng)力游戲過(guò)程中，兒童的語(yǔ)言具有游戲語(yǔ)言和角色語(yǔ)言的兩種形態(tài)任何游戲都包含著智力因素從同伴游戲向親子游戲擴(kuò)展，兒童的情感不斷復(fù)雜化，并獲得多種情感寄托，是游戲中兒童情感社會(huì)化的途徑之一評(píng)價(jià)教師采用的教育活動(dòng)是否有效，可以對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提升、（）兩方面進(jìn)行。對(duì)提升策略的把握對(duì)活動(dòng)材料的使用對(duì)組織形式的安排對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握洋洋在建構(gòu)區(qū)將積木塊疊高，開心地說(shuō)：“我搭了一座大橋”，然后，他雙手將“大橋”推倒。在大家年年，在推倒...樂(lè)此不疲，這主要符合小班結(jié)構(gòu)游戲（）的特點(diǎn)。材料選用盲目建構(gòu)技能簡(jiǎn)單。喜歡重復(fù)簡(jiǎn)單的工作易中斷，堅(jiān)持性差無(wú)建構(gòu)主體在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，幼兒除了學(xué)習(xí)科學(xué)探究其教學(xué)認(rèn)知等相關(guān)內(nèi)容嗎，還可以獲得其他領(lǐng)域的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，例如語(yǔ)言領(lǐng)域中的敢于表現(xiàn)、社會(huì)領(lǐng)域中的交往合作及規(guī)則知識(shí)等，這符合幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的（）特點(diǎn)廣泛性和啟蒙性生活性和生成信息綜合性和整體性趣味性和預(yù)設(shè)性教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改變?cè)鹊膽?yīng)對(duì)策略，以更好地滿足幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要，這屬于追隨式互動(dòng)的()策略。環(huán)境創(chuàng)設(shè)B、變換調(diào)整C、耐心等待D、及時(shí)反思在科技活動(dòng)“好玩的水管”中，教師針對(duì)多多在探究水管玩法的表現(xiàn)，表現(xiàn)多多遇到困難沒(méi)有放棄，繼續(xù)堅(jiān)持探索活動(dòng)，這是對(duì)幼兒（）評(píng)價(jià)?；?dòng)程度B、學(xué)習(xí)能力C、學(xué)習(xí)方式D、學(xué)習(xí)習(xí)慣幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立、形成和制作都讓幼兒參與，這讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來(lái)制作自己的檔案袋等，這符合幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的（）原則目的性、計(jì)劃性立體性、參與性積累性、總結(jié)性多元性、開放性“托馬斯西餐廳”里，幼兒玩了幾天就對(duì)最初教師投放的材料失去了興趣，教師又投放了一些半成品材料，包括橡皮泥和彩色顏料等。幼兒就用橡皮泥加工各種點(diǎn)心，用彩色顏料制作不同口味的飲料，這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)材料投放的（）原則。自然性B.情感性C.層次性D.探索性在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小小統(tǒng)計(jì)師”中，孩子們用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，教師提問(wèn)：“你們是怎么記錄的？用這些符號(hào)有什么好處？”這屬于（）提問(wèn)策略。封閉式B發(fā)散式C啟發(fā)式D換位式“娃娃家”游戲中，“爸爸”“媽媽”只顧在毛毯上打鬧，李老師假扮“客人”，敲門進(jìn)去后說(shuō)“寶寶餓了，爸爸媽媽準(zhǔn)備了什么好吃的給寶寶呢？”爸爸’立刻說(shuō)去買菜，“媽媽”開始哄寶寶......李老師在該游戲中運(yùn)用了介入策略的是（）(1)參與式介入(2)材料引導(dǎo)(3)詢問(wèn)式語(yǔ)言指導(dǎo)(4)鼓勵(lì)式語(yǔ)言指導(dǎo)A(1)(2)B(3)(4)C(1)(3)D(1)(4)以下不屬于幼兒園游戲環(huán)境觀察內(nèi)容的是（）A游戲場(chǎng)地B游戲材料C游戲者D游戲時(shí)間家長(zhǎng)和孩子一起參加“參加敬老院”的活動(dòng)，讓孩子和老人在互動(dòng)中得到鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是運(yùn)用了家庭教育的（）講解說(shuō)理法B.提醒暗示法C.榜樣示范法D.實(shí)踐活動(dòng)法在大班幼小銜接活動(dòng)中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查圖”的主題墻，這主要是為了（）激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力