八年級下冊語文部編版2 回延安（教學(xué)設(shè)計(jì)）

《回延安》教材和學(xué)情分析：八年級下第一單元的主題是以民俗為主題。從情感上要培養(yǎng)學(xué)生對于中華文化的熱愛，建立文化自信。從語言形式上，要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注多種修辭手法的運(yùn)用，學(xué)會品析其中富有表現(xiàn)力的語言。上課班級學(xué)生在學(xué)習(xí)《回延安》之前，已經(jīng)完成了本單元的《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，對于文章中的修辭和精彩動詞形容詞初步有了獨(dú)立品析的能力。加之學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《關(guān)雎》《蒹葭》《木蘭詩》等傳統(tǒng)民歌作品，對于比興、回環(huán)反復(fù)的藝術(shù)手法有了初步體會。《回延安》作為民歌信天游，首先繼承了中華民族詩歌從民歌中來的傳統(tǒng)，與詩經(jīng)南北朝民歌一脈相承。我們在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注獨(dú)特的表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)過程中，勾連古今，聯(lián)系學(xué)過的古詩。目的讓學(xué)生能獨(dú)立分析民歌中比興、排比反復(fù)、擬人夸張等常見語言形式。同時可以在古今中外的各種民歌的群文閱讀中，拓展視野，熟悉形式特點(diǎn)，更建立對于民歌民俗的熱愛。教學(xué)目標(biāo)：能在反復(fù)的誦讀中體會、表現(xiàn)、分析民歌中豐富細(xì)膩的情感。運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式對民歌中富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行賞析。在古今中外的民歌對比閱讀中培養(yǎng)對民歌的熱愛，建立文化自信。教學(xué)重難點(diǎn)：能獨(dú)立品析各種民歌中比興、排比反復(fù)、擬人夸張等表現(xiàn)手法。教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)、小組討論、誦讀表演、群文對比、情景創(chuàng)設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄播教室、多媒體課件教學(xué)過程：導(dǎo)入新課歌德說:“內(nèi)容人人看得見,涵義只有有心人得知,而形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密?！弊髡咴谶@首民歌中表現(xiàn)了對于延安的什么情感？又是如何表現(xiàn)的？我們就來研究破解這個秘密。我讀我精彩1.放聲朗讀課文。以自己喜歡的方式誦讀民歌，體會感知。2.圈點(diǎn)批注。在打動自己的詩句邊上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，要求讀出豐富的情感，讀出表達(dá)形式的獨(dú)特。從情感和形式兩個角度對富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行賞析。3.小組討論交流，分享各自對于精彩語言的品析。4.小組通過討論確定本小組要誦讀的兩到三小節(jié)民歌，確定朗誦重音停頓等變化，并安排一位同學(xué)負(fù)責(zé)分享賞析。5.小組展示誦讀和賞析，師生互動，共同發(fā)現(xiàn)課文中豐富的情感和獨(dú)特的表現(xiàn)技巧。6.總結(jié)民歌形式特點(diǎn)：感情熱烈、奔放自由；獨(dú)特的民俗風(fēng)情；比興手法、各種修辭（擬人、比喻、夸張、排比等）；極富表現(xiàn)力的詞語。三、群文閱讀對比深化1.課內(nèi)民歌古今對比閱讀。閱讀《木蘭詩》《蒹葭》《關(guān)雎》，發(fā)現(xiàn)與《回延安》之間的共同點(diǎn)。民歌是中華詩歌的源頭活水。2.民歌中外對比閱讀。2015年諾貝爾文學(xué)獎獲得者是美國民謠歌手鮑比迪倫，我們閱讀一下他的經(jīng)典歌曲《答案在風(fēng)中飄蕩》的歌詞，發(fā)現(xiàn)與民歌之間的共同表現(xiàn)技巧。3.欣賞2016年春晚的民歌表演《華陰老腔》，獨(dú)立賞析歌詞，建立文化自信。4.師生總結(jié)：從民間出發(fā)，可以歌可以文，就是民歌，更是詩歌。民歌帶著獨(dú)特的民俗特色，文學(xué)技巧。越是具有民族特色的，越是世界的！四、我寫我精彩設(shè)想二十年后再回到母校，你的心情如何？嘗試著用今天學(xué)習(xí)到的民歌技巧來創(chuàng)作幾句民歌，表現(xiàn)你的心情。布置作業(yè)背誦詩歌模仿課文，創(chuàng)作一首民歌，贊美我們的學(xué)校。注意模仿運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。板書設(shè)計(jì)：《回延安》賀敬之豐富的情感：激動、喜悅、自豪、依戀、