初中語文七年級下冊《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計

13葉圣陶先生二三事教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．識記文中的重點字詞，理解文中的關(guān)鍵語句，整體感知課文內(nèi)容。2．領(lǐng)會文中葉圣陶先生的語文觀點。過程與方法1．體會本文敘議結(jié)合、語言樸實、行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。2．學(xué)習(xí)以小見大，通過具體事例展示人物全貌的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德，學(xué)會自省，努力培養(yǎng)良好的品德。重點難點教學(xué)重點1．識記文中的重點字詞，理解文中的關(guān)鍵語句，整體感知課文內(nèi)容。2．領(lǐng)會文中葉圣陶先生的語文觀點。教學(xué)難點1．體會本文敘議結(jié)合、語言樸實、行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。2．學(xué)習(xí)以小見大，通過具體事例展示人物全貌的寫作方法。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語；有這樣一位當(dāng)代著名的教育家，他對中國現(xiàn)代教育作出了重要貢獻(xiàn)。我們曾經(jīng)學(xué)過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》。作者和記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹。張中行(1909—2006)，原名張璇，學(xué)名張璿，河北香河河北屯(今屬天津)人，學(xué)者、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。他是20世紀(jì)末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。2．背景資料。本文選自《讀書》1990年第1期。作者和他記述的葉圣陶先生，都是語文學(xué)家。二人相交多年，感情深厚，亦師亦友。1988年，葉圣陶先生辭世，三個月后，作者寫下了這篇文章來表達(dá)自己的痛心，同時紀(jì)念葉圣陶先生的生平。作者通過對葉圣陶先生言行的記述，贊美了葉圣陶先生的高尚品性，同時也闡揚了葉圣陶先生的語文主張。3．知識鏈接。葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有童話集《稻草人》，白話小說《春宴瑣譚》，長篇小說《倪煥之》等。4．檢查預(yù)習(xí)。(1)訂正字音。丁卯(mǎo)商酌(zhuó)慎重(shèn)顛沛流離(diānpèi) 譬如(pì)朦朧(ménɡlónɡ)刪去(shān)累贅(léizhuì)拖沓(tà)妥帖(tuǒtiē)(2)多音字。率eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(shuài直率,lǜ效率)) 累eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(léi累贅,lěi積累)) 別eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(biè別扭,bié告別))沓eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(tà雜沓,dá一沓)) 系eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(xì維系,jì系鞋帶)) 作eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zuò振作,zuō作坊))(3)詞語釋義。躬行君子，則吾未之有得：語出《論語·述而》。意思是，做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉：語出《論語·述而》。意思是：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，哪一樣做到了??？南腔北調(diào)：形容人口音不純，摻雜方音，也指說各地方言的人都有。不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為恥。商酌：商量斟酌。慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。懇切：誠懇而殷切。一以貫之：語出《論語·里仁》。原指孔子的忠恕之道貫穿在他的全部學(xué)說之中，后來泛指用一種思想理論貫穿于始終。顛沛流離：生活艱難，四處流浪。己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：語出《論語·雍也》。意思是：自己要站得住，同時也要使別人站得住；自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。朦朧：不清楚，模糊。文中指文學(xué)上的朦朧。累贅：(事物)多余、麻煩；(文字)不簡潔。拖沓：做事拖拉；不爽利。以身作則：用自己的行動做出榜樣。則，規(guī)范。鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。(4)詞語辨析?！昂啙崱焙汀昂喗荨倍加小昂喢鳌钡囊馑肌！昂啙崱眰?cè)重指說話或行文簡明扼要，沒有多余的內(nèi)容，用來形容文字干凈整潔、不啰唆、不拖泥帶水?！昂喗荨眰?cè)重指簡便快捷，也可以形容直截了當(dāng)。三、初讀課文，整體感知1.說說本文的體裁是什么，你從課題中讀到了什么？答案示例：散文?！叭~圣陶”：主要人物；“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感；“二三事”：敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。2.略讀課文，大致了解其主要內(nèi)容，這篇散文約2000字，盡量在5分鐘內(nèi)讀完。方法鏈接：略讀就是一個人可能達(dá)到的最大速度來進(jìn)行的一種閱讀,也是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法的閱讀方式。略讀的程序是:首先以普通速度閱讀開頭的一二段,應(yīng)做到一字不漏。是為了解一下全文的大意、背景、文體風(fēng)格、口吻閱讀開頭幾段語氣等。中間段落只需要閱讀關(guān)鍵句子,當(dāng)然要抓住段落大意。如果能做到這一點,有時只需要用眼睛粗略地掃一下全段,挑出一兩個重要的詞、詞組就可以了。結(jié)尾的幾段因為經(jīng)常含有總結(jié)性的內(nèi)容,恐怕要讀得更充分些。略讀的重要性在于要以最快的速度獲得作者想要表達(dá)的主要觀念,而不應(yīng)對故事情節(jié)發(fā)生興趣。（1）結(jié)合預(yù)習(xí)，解決難懂、易錯的生字詞。（2）思考：找出文中的過渡句，并說明其作用。（教師引導(dǎo)，課堂交流。）答案示例：（2）①文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。（第4段）②以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己。（第6段）③寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。（第8段）作用：起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔有力，深顯功力。3.細(xì)讀課文，思考。（1）作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀(jì)念文。選材：與作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的。（2）本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進(jìn)行說明？答案示例：品德：待人厚，律己嚴(yán)。待人厚：描標(biāo)點；修改文章；送客；復(fù)信。律己嚴(yán)：文章就是“說話”；作文簡潔；以身作則，鞠躬盡瘁。（3）為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視，作者從哪些方面進(jìn)行了論述？答案示例：①從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。②從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。（時癥：脫離口語甚至有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)正在制造“新文言”）4.請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容給本文劃分層次，并概括出各部分的大意。答案示例：第一部分(1)：交代葉圣陶先生的逝世，點明寫作的緣由。第二部分(2～8)：具體記敘葉圣陶先生的品德有過人之處。第一層(2)：總寫葉圣陶先生品德的過人之處。第二層(3～5)：詳寫葉圣陶先生“待人厚”“為人寬”的一面。第三層(6～8)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一方面——律己嚴(yán)。第三部分(9)：表達(dá)作者對葉圣陶先生的懷念之情并號召大家學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫話的主張。四、課堂小結(jié)自主閱讀了課文后，葉圣陶先生“待人厚，律己嚴(yán)”的形象深入人心。那么，作者是怎樣通過具體的事例來表現(xiàn)葉圣陶先生的這些品德的呢？同學(xué)們可以在課外自己從課文中找出答案。五、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、課前復(fù)習(xí)1．給下列加點的字詞注音。丁卯()商酌() 慎重()顛沛流離() 譬如()朦朧()刪去() 累贅()拖沓() 妥帖()2．填空。(1)張中行，河北香河人，學(xué)者、________。與季羨林、金克木合稱“________”。(2)葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有童話集《________》，白話小說《________》，長篇小說《________》等。答案示例：1.mǎozhuóshèndiānpèipìménɡlónɡshānléizhuìtàtuǒtiē2.(1)散文家燕園三老(2)稻草人春宴瑣譚倪煥之二、新課導(dǎo)入上節(jié)課，通過朗讀與略讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，我們從整體上了解了葉圣陶先生生活和工作中的幾件小事，知道了葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度。我們除了學(xué)習(xí)葉老先生的優(yōu)秀品質(zhì)外，對于他的寫文章的主張我們必須要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我們一起來探討一下文章的寫作特點和葉老先生的語文觀。三、文本探究(一)內(nèi)容探究1．從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面說說第2自然段在文中有什么作用。答案示例：結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)全文。內(nèi)容上，概括葉圣陶先生的品德：既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦。2．第3自然段是怎樣來表現(xiàn)葉圣陶先生“待人厚”的品德的？答案示例：第3自然段是通過舉葉圣陶先生日常工作中的兩件小事來表現(xiàn)的。一是呂叔湘先生親見葉圣陶先生伏案執(zhí)筆描其一篇文章的標(biāo)點；二是葉圣陶先生客氣地向“我”請教普通話的用語問題。3．作者是通過哪些事例來表現(xiàn)葉圣陶先生文字之外，日常交往中寬厚待人的品德的？答案示例：①送客?！白哌^三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去?！蓖砟陼r，不能起床，“還舉手打拱，不斷地說謝謝”。②復(fù)信。對“我”造訪不遇，葉圣陶先生非?；诤蓿豢吹健拔摇绷粞灾械穆淇?，他感到很悲傷。4.文中是怎么寫葉圣陶先生“律己嚴(yán)”的？答案示例：（1）重視簡潔：葉圣陶先生只說字，我的體會，一是偏重用語，二是意在強調(diào)，精神是可簡就絕不該繁。（2）力求完美，以身作則：在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。決定之后，葉圣陶先生監(jiān)督執(zhí)行，于是“做”和“作”就有了明確的分工。5.第六自然段作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？答案示例：第6自然段主要運用了語言描寫，寫了葉圣陶先生主張寫文章就是“說話”。具體講的是平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。6.葉圣陶先生在論述文風(fēng)方面的主張時，是如何論述的？答案示例：在文風(fēng)方面的主張：簡潔。作者通過舉“了”和“太”兩個常用的字為例，表現(xiàn)了葉先生在文風(fēng)方面的簡潔的主張具體到字，突出了“簡潔”這一宗旨。7.本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎？舉例說說。答案示例：“還記得大概是七十年代中期某年的春天吧……是西郊某大雪的什么公寓?！弊髡邔懓菰L葉圣陶先生，如話家常，平易自然，簡潔流暢，毫無拖沓累贅之感。（二）句段賞析1.說說你對第1自然段中第二句話的理解。答案示例：這一句樸實的語言既表達(dá)了作者對葉圣陶先生逝世的悲哀之情，也表達(dá)了對舊年即將過去的悲哀之情。引出下文的回憶。2.文章開頭寫葉圣陶先生的逝世，為何還要寫外面繁瑣而響亮的鞭炮聲？答案示例：①葉圣陶先生逝世的時間是除夕，我們有除夕放鞭炮的習(xí)俗。②以樂景寫哀情，用繁瑣響亮的鞭炮聲襯托“我”極度悲哀的心情。3.“雙層的悲哀”所指的內(nèi)容是什么？答案示例：得知葉圣陶逝世時恰在除夕之夜，辭舊迎新的鞭炮聲傳來的是不幸的消息，樂中寫哀倍增其哀，故說是雙層的悲哀。4.第2段是如何說明葉圣陶先生品德的過人之處的？答案示例：孔子：“躬行君子，則吾未之有得?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”對比得出葉圣陶“確是人之師表”。5.“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？答案示例：這一句是總起句、過渡句，自然引出下文葉圣陶先生“待人厚”的事例。“無不……”這一雙重否定句強調(diào)了葉圣陶先生的品德——待人厚。6.第3段中“比如有一兩處他認(rèn)為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)?！边@句話運用什么描寫方法？有什么作用？答案示例：這句話運用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)出葉圣陶先生待人厚的品質(zhì)。7.第4段中“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去?！边@句話運用了什么描寫方法？有什么作用？答案示例：這句話運用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真誠，表現(xiàn)出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。8.第5段中兩個“悲傷”的含義有什么不同？答案示例：前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。9.第6段中“可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改”一句的“不像”“堅決”體現(xiàn)了什么？答案示例：“不像”“堅決”體現(xiàn)了葉圣陶先生對寫文章的要求之嚴(yán)。10.讀第7自然段，葉圣陶先生對“文風(fēng)”方面的要求是什么？為什么要這樣做？答案示例：簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理。11.讀第八自然段，葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？答案示例：意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點。12.結(jié)尾段有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？答案示例：內(nèi)容上，點明了作者對學(xué)習(xí)、仿效葉圣陶先生品德的思考；結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進(jìn)行贊揚，但字里行間表達(dá)的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情。（三）主旨探究1.作者沒有選擇多么驚天動地的大事，而葉圣陶日常生活與工作的小事，但是作者卻給予了極高的評價。請大家再次讀課文，找出評價性的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?.這些評論性的語言，能表現(xiàn)出張中行對葉圣陶先生什么樣的思想感情呢？答案示例：表現(xiàn)出作者的追思緬懷、景仰贊美之情。3.請概括本文的中心思想。答案示例：本文通過回憶葉圣陶先生生前的幾件事，表現(xiàn)了他的兩種過人品行——待人厚、律己嚴(yán)，表達(dá)了作者對他的懷念之情，啟示我們應(yīng)以葉圣陶先生為榜樣，反思自省，加強道德修養(yǎng)。（四）寫法探究1．語言樸實，敘議結(jié)合。答案示例：本文的語言樸實，多用簡明而有條理的口頭語，但又不失其雅致。如文中：“我當(dāng)然表示同意，并且說：‘您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量?！f：‘好，就這樣?！墒窍麓芜€是照樣來商量，好像應(yīng)該做主的是我，不是他?！蓖ㄟ^這些具體的事例來表現(xiàn)人物，而不是泛泛地議論和記敘。從而使文章的人物形象鮮明、生動。2．行文平易，感情深摯。答案示例：表面上，作者沒有大喜大悲，聲色不動，又有較顯明的理性色彩；實際上，全文涌動著一股感情潛流，有一種動人心弦的力量。并且，正因為作者善于控制感情，反而使得這種感情更顯真摯，內(nèi)涵更為深厚。3．事例典型，以小見大。答案示例：文章?lián)袢×俗钅荏w現(xiàn)人物思想性格的幾件生活小事，構(gòu)成回憶片段，連綴成篇，展現(xiàn)了葉圣陶先生的人格風(fēng)范。借助于“描標(biāo)點”“送別”等具體事例的記述，輔以簡明的議論，鮮明地展示了人物獨特而可貴的精神風(fēng)貌。一位躬行君子，堪為師表的忠厚長者形象躍然紙上。(五)課外拓展1.葉圣陶名言名句。①教師并非教書，而是教育學(xué)生。②教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。③教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實際生活所需的知識，一方更須以藝術(shù)的陶治培養(yǎng)其直覺、感情和想像。④一輩子堅持自學(xué)的人就是一輩子自強不息的人。⑤做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。⑥只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生。2．拓展：請同學(xué)們課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》一文，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？答案示例：《懷念圣陶先生》一文寫了葉圣陶先生給人看稿