教師課后反思經(jīng)典

教師課后反思經(jīng)典【15篇】在日常生活和工作中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的教師課后反思，希望能夠幫助到大家。教師課后反思14月30日，艷陽(yáng)高照，我被學(xué)校安排在樂(lè)加小學(xué)講課一節(jié)。課上下來(lái)，就效果而言，自我感覺(jué)一般，有遺憾也有亮點(diǎn)?，F(xiàn)反思如下，以記之：課上下來(lái)，就有老師說(shuō)：不錯(cuò)，整個(gè)一天，也不停有老師“表?yè)P(yáng)”，教辦曾主任在會(huì)上總結(jié)也提及，說(shuō)明課還是將將就就，至少?zèng)]有給自己丟臉，但也有不少遺憾：一、太自信了本來(lái)，在上課一天就應(yīng)該打電話(huà)和借班教師商量，請(qǐng)她讓學(xué)生先將課文讀熟了，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)與能力，加之課文也較簡(jiǎn)單，應(yīng)該不錯(cuò)?？傻搅藰?lè)加小學(xué)，安排表上寫(xiě)的是21課《爬山》，而告訴我是準(zhǔn)備上22課《語(yǔ)言的魅力》，一問(wèn)借班老師，說(shuō)只讓學(xué)生準(zhǔn)備了《爬山》，《語(yǔ)言的魅力》學(xué)生一次都沒(méi)有讀。果然，由于學(xué)生對(duì)課文一點(diǎn)都不理解，甚至連讀文章中的人名都讀不清，更不要說(shuō)課文內(nèi)容了，所幸的`是通過(guò)和學(xué)生交流，到課的部分，就好多了。二、考慮不周我在本班上課，讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生就自己或高或低，或快或慢自讀起來(lái)。我忘記不是在本班，開(kāi)始上課就讓學(xué)生讀書(shū)，可學(xué)生就全班齊讀，又不好停下來(lái)，只好讓學(xué)生讀，這一讀，就耽誤了時(shí)間。三、容易慌張我這堂課可以叫做“虎頭蛇尾”，結(jié)尾太草率了，主要因?yàn)橄氲揭抡n了，而自己有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有完成，所以慌了神，結(jié)果最后一張最精彩的課件都沒(méi)有展示出來(lái)。四、普通話(huà)太差，這自己最弱的弱點(diǎn)，不知道有哪位高手能幫忙當(dāng)然，亮點(diǎn)也是有的：一是課堂設(shè)計(jì)新穎，全堂抓住“魅力”二字，讓學(xué)生真正體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力；二是課件設(shè)計(jì)還是精致的，這是我的長(zhǎng)項(xiàng)，不光吸引了學(xué)生，就連老師也吸引住了；三是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還不錯(cuò)，盡管學(xué)生沒(méi)讀一遍書(shū)，但通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生很快熟悉，還是不錯(cuò)；四是親和力還是不錯(cuò)，和學(xué)生打成一片，還學(xué)生交流，用自己的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，讓他們覺(jué)得上課時(shí)間太短，還意猶未盡，我認(rèn)為這是本堂課最成功之處。一堂課，仁者見(jiàn)仁，喜好不同，站的角度不同，感覺(jué)也就不同，我認(rèn)為：課堂是一個(gè)舞臺(tái)，是為教師搭建的表演平臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，表演方式不限，內(nèi)容不限，但只要精彩，吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，獲得能力，足矣。教師課后反思2《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。一、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“迪斯尼樂(lè)園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎？迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書(shū)好好去讀吧！聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們迫不及待地捧起了書(shū)。另外感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣(mài)葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是游人你會(huì)買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買(mǎi)老奶奶的。因?yàn)椤盁o(wú)人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣；因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险?，果子更新鮮；因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的.專(zhuān)家、評(píng)委，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇。二、教學(xué)實(shí)際情況的反思（一）學(xué)生通過(guò)閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。（二）創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。1、課標(biāo)中告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)？2、格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念？3、格羅培斯獲得成功的原因？4、這些問(wèn)題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過(guò)動(dòng)手勾畫(huà)，寫(xiě)下批注，全班交流等形式，與文本對(duì)話(huà)，與教師對(duì)話(huà)，與其他同學(xué)對(duì)話(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。（三）抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫(xiě)結(jié)合在一起在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子；鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)；抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。教師課后反思3教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。例如，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的'意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀(guān)眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀(guān)眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà)面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過(guò)這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。教學(xué)“美麗的夜景”時(shí)，我抓住兩個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過(guò)欣賞夜景，再次體會(huì)到：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，讀出對(duì)香港的由衷贊美，讀出作為中國(guó)人的自豪之感。教學(xué)工作中不足之處在于：1、學(xué)習(xí)“迷人的沙灘”這環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有抓住人們喜歡來(lái)到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽(tīng)”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)沙灘的迷人，并練習(xí)填空會(huì)更好。2、在教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)時(shí)，沒(méi)有用“多”一詞來(lái)概括它們的共同特點(diǎn)。如果用“寬闊的街道上人流如朝，有的有的……有的……“訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，擴(kuò)展思維能力的培養(yǎng)會(huì)更扎實(shí)。3、沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去試著背誦課文。教師課后反思4孔子對(duì)魯國(guó)大司樂(lè)說(shuō)：“樂(lè)其可知也；始作，翕如也；從之，純?nèi)缫?，皎如也，繹如也，以成?！边@是孔子對(duì)音樂(lè)的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè)和諧、純粹、清晰?？鬃硬恢粌H認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)是對(duì)實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對(duì)實(shí)際的自然摹仿，而是要求對(duì)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因?yàn)橹挥羞@樣，才可以做到“純粹和諧”?！段耶?dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達(dá)了一個(gè)小主人公對(duì)“當(dāng)老師”的有趣實(shí)踐。千年前的孔圣人已經(jīng)意識(shí)到：音樂(lè)在教育中有著極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè)”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”（《論語(yǔ)泰伯》）?！盀槿松魳?lè)”是音樂(lè)課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo)，從近處點(diǎn)滴做起，為遠(yuǎn)方的理想服務(wù)，是音樂(lè)課堂“投入不問(wèn)回報(bào)”的事實(shí)和有效地價(jià)值。一、讀小詩(shī)的改進(jìn)“小鬼當(dāng)家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸。在其他班級(jí)，讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句，覺(jué)得結(jié)束感不強(qiáng)，有戛然而止的不適感，所以重復(fù)了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。二、“樂(lè)以發(fā)和”“和諧”成為當(dāng)代的最強(qiáng)音，課堂也求和諧。三、“人而不仁，如樂(lè)何?”“人而不仁，如樂(lè)何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè)呢?”在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節(jié)“難得和平”的音樂(lè)課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩啊！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。四、寬容勝于苛求“歌者直己而陳德”。這節(jié)課，雖然沒(méi)有占據(jù)“天時(shí)”優(yōu)勢(shì)，氣溫轉(zhuǎn)冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口，冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當(dāng)你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了?！钡窃凇肮_(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求?？人缘男『ⅲ煌Ａ艘悦雭?lái)計(jì)算的實(shí)間，然后又跟上大部隊(duì)的'腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。五、音樂(lè)課堂以外的故事這節(jié)音樂(lè)課上的表示，以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的“心太軟”行為。上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因?yàn)閮晒?jié)課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評(píng)了。但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評(píng)他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節(jié)課，那么認(rèn)真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節(jié)課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應(yīng)該少講些廢話(huà)，認(rèn)真些畫(huà)畫(huà)，對(duì)自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級(jí)些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì)很出色的。于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。五、春天的氛圍音樂(lè)的表示，是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充溢興趣和熱情，并樂(lè)意把上音樂(lè)課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè)”上，二不是浪費(fèi)在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè)趣，在應(yīng)約中體會(huì)到想象的愉悅，讓課堂出現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)。教師課后反思5《五柳先生傳》是初二語(yǔ)文教材中的一篇文言文，教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會(huì)本文的寫(xiě)作方法，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不大喜歡文言文的現(xiàn)象，教這一課時(shí)，我首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的“五柳”入手，接著引出與“五柳”有關(guān)的一個(gè)典故，自然地過(guò)渡到陶淵明再讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)說(shuō)說(shuō)“心中的陶淵明”這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又能與新知識(shí)形成一定的對(duì)比效果，自然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，這是我認(rèn)為的可取處之一。我認(rèn)為的可取處之二在于對(duì)文章語(yǔ)言的品析上，為了避免落入俗套或者雜亂無(wú)章，我采取了限制格式但不限制內(nèi)容的品析方法，讓學(xué)生既放得開(kāi)(可任取文中的語(yǔ)句)又收得攏(舊攏到對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)上)當(dāng)學(xué)生對(duì)中心句認(rèn)知不一致時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生分成幾派自由辯論，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)五柳先生的為人進(jìn)行評(píng)析發(fā)表看法，讓學(xué)生能辨證地看事物，取其精華去其糟粕，落實(shí)“教書(shū)育人”中的“育人”這一環(huán)。當(dāng)然也有不足之處：學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的`解釋不到位，究其原因主要是朗讀訓(xùn)練突出不夠，我了解到學(xué)生上課前預(yù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，課文讀的較熟，所以忽略了這一環(huán)節(jié)，后來(lái)通過(guò)檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，我才知道“讀”是語(yǔ)文教學(xué)特別是文言文教學(xué)中的重要一環(huán)，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”這句俗語(yǔ)正說(shuō)明了這點(diǎn)，今后我一定注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、以讀促學(xué)。不足之外還在于我的教學(xué)觀(guān)念更新得仍不夠徹底，講課或多或少有考試的牽制，學(xué)生辯論時(shí)兩方都有理，而我為了學(xué)生考試時(shí)的唯一答案，在辯論之后把答案牽引到了我心目中的答案上，這一點(diǎn)無(wú)疑是與新理念觀(guān)點(diǎn)相違背的，對(duì)此，我只能說(shuō)我還未完全從過(guò)去的教學(xué)模式中走出來(lái)，徹底走出來(lái)需要一個(gè)過(guò)程，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)逐步戰(zhàn)勝“舊我”的。教師課后反思6今日開(kāi)一節(jié)新課，課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》。教學(xué)上，我用了奧運(yùn)五環(huán)旗來(lái)引入，通過(guò)五環(huán)的圓形態(tài)，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)探討的課題。接下來(lái)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題作為課堂的串聯(lián)。問(wèn)題一：如何作出一個(gè)圓?先讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)圓，再結(jié)合畫(huà)圓的呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義;問(wèn)題二：假如圓心為C(a,b)，半徑為r，如何求圓的方程?老師依據(jù)學(xué)生作出的圓，添上坐標(biāo)軸，讓學(xué)生依據(jù)求曲線(xiàn)方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個(gè)問(wèn)題一解決，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也就浮出水面了。結(jié)合例題，老師對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步說(shuō)明，特殊強(qiáng)調(diào)了圓心在原點(diǎn)的狀況，然后，就進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)題組，題組一(4題)：已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑;題組二(4題)：已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑，寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;通過(guò)題組一、二，老師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑，假如條件不成熟，則需依據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的'標(biāo)準(zhǔn)方程，條件分別如下：(1)已知圓心和過(guò)圓上一點(diǎn);(2)以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑;(3)已知圓心，且圓與始終線(xiàn)相切;(4)已知圓過(guò)兩點(diǎn)和半徑r。四道題目，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)潔的思索，然后叫四位學(xué)生分別上來(lái)板演。這樣的支配，也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費(fèi)了近15分鐘時(shí)間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對(duì)學(xué)生的板演作匆忙忙忙的說(shuō)明，未能對(duì)解題思路作進(jìn)一步的延長(zhǎng)，是為本課一缺憾。在課后，幾個(gè)同事進(jìn)行了溝通，認(rèn)為題組三的給出太過(guò)突然，應(yīng)當(dāng)先設(shè)置一個(gè)類(lèi)似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過(guò)高，應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索一再，的確同事的見(jiàn)解很到位，本節(jié)課還是題量設(shè)置過(guò)大了一些，在教學(xué)中，題組三應(yīng)當(dāng)一題一題地給出，然后盡可能具體地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路和過(guò)程進(jìn)行分析，講多少題，應(yīng)依據(jù)課堂的狀況進(jìn)行調(diào)整。如此，彈性會(huì)更大，課堂也會(huì)進(jìn)行得更從容。看來(lái)，如何放手給學(xué)生?放手到什么程度?總有許多讓人品嘗的地方。教師課后反思7我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，制作課件時(shí)，我選取了教材上的情境圖，導(dǎo)入部分我用了非常優(yōu)美的語(yǔ)言，并配上動(dòng)聽(tīng)的旋律，我想通過(guò)快樂(lè)的游戲，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活給學(xué)生灌輸積極的情感，活著多么幸福!也就是課標(biāo)要體現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。師：藍(lán)天上飄著朵朵白云，微風(fēng)輕輕地吹，唱著歡快的歌曲，綠色的樹(shù)林向人們投以熱情的微笑，太陽(yáng)用炙熱的愛(ài)灑向人間，遠(yuǎn)處小朋友們?cè)谇锴媳M情地嬉戲……這是希望公園的一角，今天老師要帶大家去參觀(guān)，這里蘊(yùn)含著好多有趣的知識(shí)，大家愿意去嗎？反思：這幅情境圖里出現(xiàn)的這些畫(huà)面均與教學(xué)有關(guān)，如：秋千上的小朋友，湖里的小船，過(guò)山車(chē)上的小朋友，而我僅僅是把它當(dāng)做是一個(gè)情境的載入體，一個(gè)調(diào)動(dòng)小朋友興趣的一個(gè)漂亮畫(huà)面，給學(xué)生輸入一個(gè)積極的情感，并沒(méi)有結(jié)合生活的中的實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理年齡和心理特點(diǎn)，沒(méi)有借助畫(huà)面情境使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣也反映生活，是生活的縮影。課后，我認(rèn)真研究了一下，這幅情境圖，均與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，其實(shí)在中間也蘊(yùn)含著從生活中來(lái)，到生活中去的一種思想，如果把這幅情境圖給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀(guān)察，給學(xué)生一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題并且學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，會(huì)有出其不意的效果。所以，在運(yùn)用教材的'時(shí)候，不能只挖掘表面淺層次的東西，那樣只是用教材教，作為教師的，應(yīng)該多思考，為什么在這里教材會(huì)呈現(xiàn)這幅圖？它與這一章節(jié)要講的知識(shí)有什么樣的聯(lián)系？我應(yīng)該怎么來(lái)把握？接著，進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的來(lái)歷，我給學(xué)生安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，利用課件上的情境圖有三角、五角星、小房子、花邊，而我要教學(xué)的重點(diǎn)是擺出一種相同圖形，于是，我就把三角形、五角星、正方形一些簡(jiǎn)單的圖形板書(shū)到黑板上，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)，擺出一種同樣的圖形，看誰(shuí)擺的多。生：三角形我擺了10個(gè)。生：五角星我擺了2個(gè)。生：小傘我擺了8個(gè)?！此迹涸谡n下我設(shè)計(jì)擺小棒這一環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)的時(shí)間只是想當(dāng)然，3分鐘到底會(huì)擺多少個(gè)，其實(shí)我心里也沒(méi)有底，結(jié)果就出現(xiàn)了個(gè)數(shù)非常多，想從簡(jiǎn)單的三角形入手，可是出現(xiàn)那么多，該怎么辦呢？于是不得不換五角星，但是五角星用小棒太多，以致給講解幾個(gè)幾相加帶來(lái)了很大的麻煩，這對(duì)突破難點(diǎn)造成了一定的影響，出現(xiàn)了費(fèi)時(shí)多，而事倍功半，學(xué)生也是霧里看花，似懂非懂，課下我在反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的“組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師不僅是課堂的組織者也是引導(dǎo)者，還是參與者，與學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該定位，教學(xué)相長(zhǎng)，教師也應(yīng)做學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)者，學(xué)生的合作者，教學(xué)的備課過(guò)程，教師要把自己設(shè)定為一個(gè)學(xué)生，所有的教學(xué)過(guò)程都要親身經(jīng)歷、親自參與，這樣，上面的時(shí)間設(shè)定問(wèn)題，就會(huì)迎刃而解了。對(duì)于后面的突破重難點(diǎn)就不會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)秋千圖，猛然一看，很是簡(jiǎn)單，那不就是，4個(gè)2相加，仔細(xì)一看你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它有一個(gè)知識(shí)延伸部分，也可以看成2個(gè)4相加，還可以看成8個(gè)1相加，而我在教學(xué)中只看到4個(gè)2相加，2個(gè)4相加，課后，經(jīng)老教師提醒，我才恍然大悟，頓時(shí)開(kāi)朗，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅秋千，卻引出了3種算法，真是一石激起千層浪呀，教材的編寫(xiě)者真是用心良苦呀。過(guò)山車(chē)、休息亭、小火車(chē)、氣球、摩天輪書(shū)上的情境圖到這里，可就派上用場(chǎng)了，學(xué)生激烈的討論著，積極地發(fā)言，把所觀(guān)察到的，看到的、想到的一一盡現(xiàn)，學(xué)生在此過(guò)程中，享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，由此想到，學(xué)生的童心、童趣處處都在，就看作為教師的怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程學(xué)會(huì)了交流、合作、為學(xué)生今后的社會(huì)生活起到了積極的作用，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，人人都學(xué)到了一定的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與，真正做到人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)，面向全體，給學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的愉悅中，給學(xué)生輸入了積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生認(rèn)為世間的萬(wàn)物都是美的化身，而世間的一切都是那么親切自然。教師課后反思8轉(zhuǎn)眼一個(gè)月又得了一半了，回顧這半個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。下面是我上個(gè)禮拜一堂繪畫(huà)課所做的教學(xué)反思：小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在上周上的“神奇的筆”（繪畫(huà)）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對(duì)這種情況，我認(rèn)為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴恍⌒耐康酵饷嫒チ?，氣球就?huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢?huà)才會(huì)更好看。幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀(guān)賞自己的作品、講評(píng)自己的'作品時(shí)，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí)，甄紫涵小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，一定會(huì)更漂亮的，你覺(jué)得呢？”甄紫涵小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來(lái)。如果我們只是一味地責(zé)怪批評(píng)幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛(ài)心責(zé)任心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。教師課后反思9課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?；仡櫼幌伦约涸诙昙?jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：一、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對(duì)文字的理解力不足，對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對(duì)小孩溺愛(ài)，不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí)，祖父母由于知識(shí)水平低無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。三、學(xué)困生較多數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。四、學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難，個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替計(jì)算能力是排在數(shù)學(xué)三大能力之首，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算能力。一些復(fù)雜的`計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。五、改進(jìn)的措施（一）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信心在平日的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué)，不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹(shù)立了，成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目，平時(shí)要講透，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣有的學(xué)生是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出，精講多練，落實(shí)基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識(shí)，不能求快，求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。（四）對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。總之，我覺(jué)得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過(guò)我們師生的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中一定會(huì)取得進(jìn)步。教師課后反思10科學(xué)活動(dòng)“小兔什么樣”是小班“小兔乖乖”主題活動(dòng)中的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)頒布之前，我組織這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)是：一、買(mǎi)一只兔子，把它放在用大積木圍合的“房子”里，和幼兒一起觀(guān)察。二、引導(dǎo)幼兒按“頭→身體→尾巴→四肢”的順序觀(guān)察小兔，并說(shuō)出其外形特點(diǎn)。三、給兔子喂食，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察兔子吃東西的樣子并模仿。四、把兔子放到操場(chǎng)上，和幼兒一起學(xué)兔子蹦蹦跳跳的樣子。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)兔子的喜愛(ài)之情，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下觀(guān)察、了解了兔子的外形特征和生活習(xí)性，初步積累了關(guān)于兔子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)《指南》以后，我認(rèn)真思考原有課程中哪些做法和《指南》精神相吻合，哪些需要改進(jìn)和調(diào)整。于是．在準(zhǔn)備再次開(kāi)展“小兔什么樣”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我有了新的想法，并收到了意想不到的效果。五、我第一個(gè)改變是，調(diào)整主題活動(dòng)引入環(huán)節(jié)。以往，我要到開(kāi)展“小兔乖乖”主題活動(dòng)時(shí)才買(mǎi)來(lái)小兔進(jìn)行飼養(yǎng)?，F(xiàn)在，我在開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上就告知家長(zhǎng)本學(xué)期要開(kāi)展“小兔乖乖”的主題活動(dòng)，它的教育價(jià)值主要是：和孩子一起走近小兔子，精心喂養(yǎng)、細(xì)致照料、仔細(xì)觀(guān)察，并在此過(guò)程中激發(fā)起孩子的好奇心和對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展觀(guān)察能力。同時(shí)，我還向家長(zhǎng)介紹了如何引導(dǎo)幼兒在養(yǎng)兔子的過(guò)程中形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。比如，引導(dǎo)孩子在自然的狀態(tài)下細(xì)致觀(guān)察，和孩子一起在打掃兔籠的過(guò)程中了解孩子做事情的方法，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子有條理、有計(jì)劃地做事，等等，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到養(yǎng)兔子對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，從而能接納這個(gè)活動(dòng)并樂(lè)意參與?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)一過(guò)，琪琪就告訴我她家來(lái)了一個(gè)“小客人”小兔。我喜出望外，抓住機(jī)會(huì)讓她在班上介紹自己的新朋友，并請(qǐng)家長(zhǎng)拍了一張琪琪和小兔的合影給大家欣賞，然后問(wèn)孩子們想不想見(jiàn)一見(jiàn)琪琪的新朋友，并征求琪琪的意見(jiàn)。雙方認(rèn)可以后，琪琪就把自己的小兔帶到幼兒園來(lái)了。這引起了不小的轟動(dòng)。從孩子們羨慕的眼神中可以看出我們的活動(dòng)成功地邁出了第一步。我趕緊把這一信息發(fā)到班級(jí)qq群里，并與家長(zhǎng)交流了我的想法，希望家長(zhǎng)耐心地和孩子交流，從中了解孩子的想法，然后再到班級(jí)qq群里討論怎樣做對(duì)孩子有益。于是班級(jí)qq群熱鬧起來(lái)：牛牛媽?zhuān)何壹覍殞毣丶揖屠p著爺爺，要買(mǎi)一只和琪琪的一模一樣的兔子。唏唏媽?zhuān)何壹疫襁窈ε滦⊥?，不敢碰，不愿意和小兔做朋友。蒙蒙媽?zhuān)何矣X(jué)得小灰兔可愛(ài)，我給女兒買(mǎi)只小灰兔如何?六、我的第二個(gè)改變是，將原來(lái)在幼兒園里養(yǎng)兔子改為鼓勵(lì)有興趣的孩子、有條件的家庭在家里飼養(yǎng)。因?yàn)楹⒆釉叫?，各方面差異越大，越要以個(gè)體的互動(dòng)活動(dòng)為主。在家里飼養(yǎng)兔子，既利于孩子觀(guān)察兔子，又利于家長(zhǎng)對(duì)孩子行為進(jìn)行一對(duì)一的觀(guān)察，及時(shí)和孩子互動(dòng)，從而更清楚地了解孩子的需求、興趣點(diǎn)和想法，因?yàn)槲覀兊哪康氖窃陴B(yǎng)兔子的過(guò)程中鍛煉幼兒各方面的能力，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。家長(zhǎng)每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起看看小兔、喂喂小兔，鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)自己的`發(fā)現(xiàn)，用照片或圖畫(huà)的形式記錄和小兔之間的趣事，這樣既可以增進(jìn)親子之間的情感，又可以提高孩子飼養(yǎng)兔子的興趣。與此同時(shí)，我還將每個(gè)家庭養(yǎng)兔子的照片、繪畫(huà)作品等記錄材料布置在班級(jí)環(huán)境中，組成了“我們的朋友——兔子”的主題墻飾，讓孩子在家、在園都有機(jī)會(huì)談?wù)撏米?。家長(zhǎng)們也把孩子和小兔之間的趣事發(fā)到網(wǎng)上供大家分享。七、組織集體活動(dòng)半個(gè)多月之后，我們組織了“小兔什么樣”的科學(xué)活動(dòng)。孩子們圍坐成一個(gè)大圓，小兔集合在圓的中間。每只小兔都有自己的家，有的是紙盒做的，有的是鐵籠子，有的是由嬰兒車(chē)改裝的……“這次小兔聚會(huì)有多少只小兔參加呢?我們一起數(shù)一數(shù)?！蔽姨岢隽说谝粋€(gè)問(wèn)題。孩子們伸出手指一起點(diǎn)數(shù)?！耙还灿?6只兔子?！边襁竦狞c(diǎn)數(shù)水平很高，16只兔子不多不少。大家一起給唏唏鼓掌，唏唏抿著嘴笑了。我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“唏唏，你害怕小兔嗎?”唏唏：“不怕。我媽媽以前怕，現(xiàn)在不怕了，我也不怕?！爆幀帲骸斑襁窦依餂](méi)有兔子，他每天都到我家來(lái)看，他現(xiàn)在敢摸兔子了。”“瑤瑤真會(huì)關(guān)心小朋友，能和唏唏一起養(yǎng)兔子。唏唏和兔子也是好朋友了!”我又一次鼓勵(lì)了唏唏。八、我的體會(huì)雖然這次科學(xué)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)得出乎我的意料，但孩子們個(gè)個(gè)認(rèn)真地觀(guān)察，盡情地表達(dá)，專(zhuān)注地聆聽(tīng)，這不就是《指南》精神貫徹落實(shí)的體現(xiàn)嗎?《指南》指出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。正是在這樣的理念指引下，我們組織的“小兔什么樣”的活動(dòng)呈現(xiàn)了這樣一些特點(diǎn)：（一）讓幼兒親歷飼養(yǎng)兔子的過(guò)程。以往，我們都是在幼兒園共同養(yǎng)一只兔子，孩子們或輪流或自由照料，往往觀(guān)察得不夠細(xì)致，感受也不太深刻。這次，我們讓每個(gè)有興趣的孩子去飼養(yǎng)，兔子成為孩子家庭中的一員，觀(guān)察、照料兔子成了孩子家庭生活的一部分。他們不僅產(chǎn)生了濃厚的好奇心和探究興趣，還積累了大量的有關(guān)小兔的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了觀(guān)察能力和操作能力，與兔子也建立了深厚的情感。在幼兒親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，教師給幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并提煉出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問(wèn)題，支持幼兒的發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法解決問(wèn)題。（二）讓家長(zhǎng)充分參與活動(dòng)。家長(zhǎng)的參與和支持，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)渠道，使幼兒獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)能力。比如，孩子在家中飼養(yǎng)小兔，親子密切互動(dòng)，孩子就自然而然獲得了關(guān)于喂養(yǎng)小兔的經(jīng)驗(yàn)；家長(zhǎng)不經(jīng)意的一句話(huà)促使孩子饒有興趣地觀(guān)察小兔聽(tīng)聲音時(shí)的神態(tài)；祖輩發(fā)起的和小兔間的游戲活動(dòng)促使孩子探究小兔的行動(dòng)方式；不同家長(zhǎng)選擇不同品種的小兔，解決了孩子只認(rèn)識(shí)小白兔的難題；家長(zhǎng)把孩子和小兔之間的趣事記錄下來(lái)，為孩子積累和分享經(jīng)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。這些都充分體現(xiàn)了家庭教育的作用。（三）全面整合活動(dòng)內(nèi)容。在主題活動(dòng)中，從討論飼養(yǎng)小兔開(kāi)始到整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒參與的通道是多樣的，他們獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和能力也是多方面的。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師更是積極調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，不僅使“小兔什么樣”呈現(xiàn)出豐富、多樣的答案，也使幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了提升。整個(gè)活動(dòng)不僅僅是科學(xué)活動(dòng)，也包含了數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域的教育內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。教師課后反思11在這次培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、數(shù)學(xué)理念的提升雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的'最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)?nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。三、教研方法的更新一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)汪主任的一席話(huà)和幾位老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。教師課后反思12教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見(jiàn)，“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛€(gè)人學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會(huì)。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該從教育觀(guān)念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開(kāi)展，進(jìn)行反思的主要內(nèi)容有：一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、教師要反思這節(jié)課我想教什么？我教了什么任務(wù)是否全部完成，重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否較好的突破，同時(shí)還有什么收獲？三、教師要對(duì)自己的能與不能有理智的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課是否運(yùn)用了新的教法？是否把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)，解決了“學(xué)會(huì)”問(wèn)題？是否把握住情感激發(fā)點(diǎn)，解決了“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題？是否把握住思維展開(kāi)點(diǎn)，解決了“會(huì)學(xué)”問(wèn)題？是否把握住能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，解決了“精學(xué)”的問(wèn)題？四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學(xué)生是否樂(lè)意地參與學(xué)習(xí)，知識(shí)、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的'工作：一是教師要正確認(rèn)識(shí)反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識(shí)自己、了解學(xué)生，真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語(yǔ)溝通、評(píng)價(jià)及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫(xiě)教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”、教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思。總之，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測(cè)實(shí)施策略的效果，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師課后反思13《小樹(shù)謠》的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在分析課文的時(shí)候，讓學(xué)生大膽地分角色表演，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還有利于學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中?？梢?jiàn)對(duì)于低年級(jí)的.孩子來(lái)說(shuō)，表演是加深理解課文的好方法。學(xué)完課文之后，讓學(xué)生再?gòu)?fù)述一下小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中，努力體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)根據(jù)孩子們喜歡的童話(huà)，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話(huà)的氛圍，讓學(xué)生扮演童話(huà)中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。精心的課件設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境;動(dòng)情的教師導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟深刻起來(lái)。整節(jié)課，學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，一節(jié)課很快的就過(guò)去了，孩子們還有些意猶未盡。二、聯(lián)系生活——加深學(xué)生對(duì)文字的理解課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會(huì)小樹(shù)的心情，指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣，效果不錯(cuò)。三、巧借想象----突破課文的難點(diǎn)《小樹(shù)謠》是一篇童話(huà)。讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教師課后反思14從我20xx年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作方面存在很大的問(wèn)題。高考中寫(xiě)作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)寫(xiě)作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語(yǔ)言、遣詞造句、并學(xué)會(huì)修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)。一、學(xué)生詞匯量偏少的問(wèn)題及對(duì)策詞匯量少，則無(wú)法表達(dá)清楚、完整寫(xiě)作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。（一）每次上課前，采用大腦風(fēng)暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20——30個(gè)左右，讓學(xué)生識(shí)記，循環(huán)考試，效果非常顯著。（二）閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。二、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免漢語(yǔ)式作文問(wèn)題及對(duì)策就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較而言，英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來(lái)比較繁瑣，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的練習(xí)。教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤,教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。三、寫(xiě)作時(shí)如何更好的使用寫(xiě)作模板的問(wèn)題及對(duì)策聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，對(duì)四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開(kāi)始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無(wú)意義，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)感增強(qiáng)了，寫(xiě)作時(shí)可以較自由的使用語(yǔ)句了。四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問(wèn)題