第2課諸侯紛爭與變法運動教學(xué)設(shè)計-高中歷史必修中外歷史綱要上冊

中外歷史綱要上第二課《諸侯紛爭與變法運動》教案教學(xué)目標（核心素養(yǎng)）1.唯物史觀認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀。通過對商鞅變法原因及結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生認識生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展動力，學(xué)會運用歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題；通過百家爭鳴的背景分析，培養(yǎng)學(xué)生認識經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運用于歷史的學(xué)習與探究中。2.時空觀念理清春秋戰(zhàn)國時期的發(fā)展脈絡(luò)，特別是時間的分期，認識春秋戰(zhàn)國社會大變革時期的時代特征。3.史料實證通過研究課件中文獻史料，歷史圖片以及教材中《史料閱讀》、《歷史縱橫》、《探究與拓展》等欄目中的文獻資料，培育學(xué)生史料實證的素養(yǎng)和觀點方法。4.歷史解釋

解釋什么是“諸侯爭霸”、什么是“百家爭鳴”等歷史概念，培養(yǎng)解讀歷史材料、科學(xué)解釋歷史的能力。5.家國情懷

通過本課教學(xué)，培育學(xué)生民族自信心自豪感，培育學(xué)生熱愛祖國文化熱愛國家歷史文化，增強學(xué)生文化自信，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強，報效國家的熱情。教學(xué)重難點重點:春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟的發(fā)展表現(xiàn)，商鞅變法的內(nèi)容，百家爭鳴時期的各派代表人物及其思想主張，春秋戰(zhàn)國時期的時代特征難點:春秋戰(zhàn)國時期社會的轉(zhuǎn)型，百家爭鳴的原因及意義時空思維教學(xué)方法問題導(dǎo)學(xué)法，講授法，提問法，多媒體教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習法，合作探究法

課時安排一課時

教具多媒體課件

教學(xué)過程導(dǎo)入新課：導(dǎo)言框新課講授：一、基礎(chǔ)知識梳理二、重難點問題解析（一）商鞅變法的時間，內(nèi)容，評價，影響時間:第一次始于公元前356年，第二次于公元前350年。內(nèi)容:①重農(nóng)抑商，獎勵耕織。（有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，增加稅收）②獎勵軍功，剝奪和限制貴族特權(quán)。（有利于增強軍隊戰(zhàn)斗力，得罪舊貴族）③強制大家庭拆散為個體小家庭。（有利于增加政府收入）④“廢井田，開阡陌”，授田于百姓。（井田制在秦國瓦解，用法律的形式確立封建土地私有制，提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，增加政府收入）⑤在民間實行什伍連坐，互相糾察告發(fā)。（有利于社會秩序的穩(wěn)定，維護統(tǒng)治者的利益）⑥行政管理上普遍推行縣制，縣的主要官員由君主任免。（有利于加強君主專制，中央集權(quán)）識記:獎勵農(nóng)耕以富國；激賞軍功以強兵；統(tǒng)一治權(quán)以理政；移風易俗以正民。評價:商鞅變法順應(yīng)歷史潮流（由分裂到統(tǒng)一，由君權(quán)分散到君主專制，由地方割據(jù)到中央集權(quán)，由井田制到封建土地私有制的歷史潮流），集列國（魏、楚、韓、趙、齊，燕）變法之長，是戰(zhàn)國時期持續(xù)時間最長（十八年）、涉及面最廣（變田、賦稅、農(nóng)爵、軍功、郡縣、度量、連坐、官制）、改革最徹底（沉重打擊，削弱舊貴族勢力）的一次變法。影響:變法使秦國國富兵強，為秦統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。（二）百家爭鳴的原因，意義原因(1)根本原因:春秋戰(zhàn)國時期是社會大變革會大動蕩時期，針對社會的急劇變化，代表各階級、各階層、各派政治力量的學(xué)者或思想家，都企圖按照本階級(層)或本集團的利益和要求，對宇宙、社會等作出解釋或提出主張。他們著書立說，廣收門徒，高談闊生去論，互相詰難，于是出現(xiàn)了百家爭鳴的局面。百家爭鳴是春秋戰(zhàn)國時期政治和經(jīng)濟變革在意識形態(tài)領(lǐng)域的反映。(2)經(jīng)濟因素:隨著鐵制農(nóng)具的使用和牛耕的推廣，井田制趨于瓦解；社會生產(chǎn)力有了很大發(fā)展，為學(xué)術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。

(3)政治因素:爭霸戰(zhàn)爭中，各諸侯國的國君為了取得霸主地位，競相招賢納士，運用不同的思想學(xué)說以使自己的國家富足強大起來，原來屬于貴族最底層的“士”的地位上升，他們提出自己的主張，希望用自己的思想治國平天下。(4)文化因素:私學(xué)的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同時也為學(xué)術(shù)繁榮提供了輿論陣地。

(5)環(huán)境因素:新的統(tǒng)治階級尚未確立絕對權(quán)威，在缺少絕對權(quán)威和政治控制的情況下，人們的思想不受束縛和制約，可以暢所欲言。

(6)科技因素:科學(xué)技術(shù)取得了較大進步，如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面在當時均達到較高水平。這些科技成果標志著人們認識水平的提高，豐富了人的精神世界和物質(zhì)生活。

(7)此外，各個學(xué)派之間、同一學(xué)派的不同流派之間，既相互斗爭又相互學(xué)習和借鑒，促進了學(xué)術(shù)的繁榮。

意義(1)百家爭鳴奠定了中國整個封建時代文化的基礎(chǔ)，構(gòu)造了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。(2)在百家爭鳴的過程中，各學(xué)派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。(3)百家爭鳴是中國歷史上第一次波瀾壯闊的思想解放運動。它不僅為新興地主階級登上歷史舞臺奠定了思想理論基礎(chǔ)，而且成為后世中華思想文化的源頭活水，對當時和后來社會歷史的發(fā)展，起了巨大的推動作用。(4)諸子百家的思想傳播到鄰國及西方，對世界文明的發(fā)展起到重大的推動作用。（三）春秋戰(zhàn)國時期的時代特征時代特征：政治大動蕩、經(jīng)濟大發(fā)展、思想大解放、民族大融合、社會大變革。課堂小結(jié)通過對本課的學(xué)習，我們了解到春秋戰(zhàn)國時期是一個動蕩變革的時代，更是一個發(fā)展的時代。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸。春秋時期的爭霸結(jié)果是實現(xiàn)了局部的統(tǒng)一。進入戰(zhàn)國,統(tǒng)一趨勢愈加明顯。在不斷的戰(zhàn)爭與交流中與周邊民族交往也更加密切，華夏認同加強，民族交融更加緊密。同時社會經(jīng)濟也有了急劇的發(fā)展，鐵犁牛耕出現(xiàn)，土地私有制確立。為了在不斷兼并戰(zhàn)爭獲取優(yōu)勢各國紛紛變法圖強，其中最為成功的當屬商鞅變法。文化領(lǐng)域隨著原有社會體系的瓦解，學(xué)術(shù)下移，文化更是對當時政治經(jīng)濟的反應(yīng)，面對當時的社會現(xiàn)實各學(xué)派紛紛著書立說，形成了百家爭鳴的局面。促進了思想文化的繁榮?？傊呵飸?zhàn)國時期是由分裂到統(tǒng)一的時期，是民族交融交流交往的時期，也是原有社會制度和體系逐漸瓦解，由奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)型時期。課堂練習見本課練習冊板書設(shè)計教學(xué)反思1.本節(jié)課內(nèi)容較多，時間跨度大，在進行授課時應(yīng)當注意時間的合理分配。對于一些不那么重要的知識點應(yīng)當一筆帶過，而對于像“華夏認同”“