人教部編版語文七年級上冊第五單元作業(yè)設計

摘要

人教部編版七年級語文上冊第五單元作業(yè)設計

?單元基礎(chǔ)“悅導”

?反躬自省，養(yǎng)貓經(jīng)歷的悲憫

?和諧相處，豢養(yǎng)動物的樂趣

?與狼共舞，啟迪人生的智慧

?眾星拱月，把握寫作的技巧

?單元能力“悅提”

?單元作文“悅寫”

作業(yè)設計大賽

初中語文參賽組

單位：________________________________________________

姓名：

恨

目錄

單元信息....................................................1

單元分析....................................................1

單元學習與作業(yè)目標.........................................2

單元作業(yè)設計思路...........................................3

單元基礎(chǔ)“悅導”...........................................3

課時作業(yè)

《貓》...................................................5

《動物笑談》...........................................18

《狼》..............................................32

寫作如何突出中心..................................28

單元能力“悅提”..........................................34

單元作文“悅寫”.........................................37

參考答案.................................................39

愜

單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編教材人與動物

單

O自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

時

課

____1_厲兵秣馬,單元學習的熱身單元預習____________

息

信

____2反躬自省,手貓麗的悲憫《貓》一

3和諧相處，豢養(yǎng)動物的樂趣《動物笑談》

4與狼共舞，后迪人生的旗一《狼》一

5眾星拱月，把握寫作的技巧寫作如何突出中心

6溫故知新，單元知識的鞏固單元復習一

單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬

筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家

書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于

500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞

句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

每學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世

界。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作

要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。寫記

敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

(二)教材分析

本單元為七年級上冊第五單元，以“人與動物間存在問題的解決”為人文主題，以

“學習默讀”為語文要素。下設三篇課文、一次寫作課。課文包括兩篇白話文、一篇

文言文。

鄭振鐸的《貓》是以第一人稱的口吻，寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達了“我”

對第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責之情，進而揭示了深刻的人生哲理：凡

事不可主觀臆斷，否則難免出現(xiàn)謬誤，甚至造成無法彌補的悔恨。作者以人道主義情懷，

關(guān)注身邊的小生命，特別是對第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者對生命的尊重和善于反

省的精神。

康德拉?勞倫茲的《動物笑談》是一篇科普文章，作者從動物學家的角度，以詼諧

幽默的語言，記述自己觀察動物習性和科學實驗的過程，重點刻畫了鴨子和鸚鵡的調(diào)皮

可愛，字里行間充滿了對動物的關(guān)愛之情。

蒲松齡的《狼》，體裁是文言小說，描寫人與動物的斗爭，這是人與動物關(guān)系的另

一面，矛盾激烈，情節(jié)緊湊，引人入勝，重點表現(xiàn)了再怎么狡猾貪婪的餓狼也斗不過機

依

智勇敢的獵人，啟示人們面對像狼一樣的惡人，我們不能心存僥幸，要敢于斗爭、善于

斗爭。

“寫作如何突出中心”是本單元的寫作教學內(nèi)容，旨在引導學生領(lǐng)悟什么是中心，

能圍繞中心選擇恰當?shù)牟牧?，運用合適的寫作手法來表現(xiàn)中心。

本單元的主題是“人與動物”，閱讀這些文章，可以增進對人與大自然關(guān)系的理解，

加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識”，從“人與動物”相

處的過程中，去體會人與動物如何共存的問題，引起學生思考“人與動物間存在問題的

解決”，這一內(nèi)容，是人文主題的要求。

(≡)學情分析

七年級學生在認識大自然的同時，也在不斷的深化反思人與自然動物和諧相處的問

題，但局限于其思維能力不足以對此類關(guān)系進行較高層次的提煉。在表達方面，學生

對與自然、動物的相處有較深的感受，但較少能夠獨立完成有條理的表達。圈點勾畫的

“默讀”的讀書方法，有助于學生對文章重點的把握、句子的理解、閱讀速度的提升，

為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。

單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；積累本單元重點

字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意；學習默讀，在保證一定速度的前提下一氣

呵成地讀完全文；學習綜合運用如何突出中心、多種描寫方法及記錄典型事件塑造人物

形象的方法；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：體會文中語句的深刻含義；結(jié)合圈點勾畫、做摘錄等方法，繼

續(xù)訓練默讀的技巧，提高對不同體裁文章的分析和把握的能力。并用簡潔的語言概括主

要內(nèi)容，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生關(guān)愛動物、珍視生命的情感，引導學生初步認識和思

考人與動物的關(guān)系問題，感悟它們所象征的可貴精神。學習文中的待人接物方法、學習

態(tài)度，并能聯(lián)系實際，學以致用，增加審美體驗認識；能獨立自主的處理人與自然、動

物相處的問題，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解多姿多彩的動物世界，感受古人的智慧，了解中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化，獲得積極的人生啟示。

【單元作業(yè)目標】

1.“悅”預習目標

①走近作者，了解文化常識，激發(fā)學生的學習興趣。

②能主動查詢工具書，掃清文字障礙，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

③借助默讀，幫助學生了解文章內(nèi)容，認識立意對于一篇文章的重要性。

2.“悅”互動目標

①掌握生字詞的正確書寫，理解詞義。

②結(jié)合圈點勾畫、做摘錄等方法，繼續(xù)訓練默讀的技巧，提高對不同體裁文章的分

析和把握的能力。

③把握每一篇課文的內(nèi)容，理清作者的寫作思路，學會概括和歸納文章的中心。

④從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。

3.“悅”延伸目標

①激發(fā)學生關(guān)愛動物、珍視生命的情感，引導學生初步認識和思考人與動物的關(guān)系，

感悟它們所象征的可貴精神。

∑τvπ2

依

②給學生參與社會實踐的機會，綜合培養(yǎng)學生多方面的能力。

4.“悅''寫作目標

①理解本單元所要表達的思想情感，并且結(jié)合自己的生活體驗，運用“突出中心”

的寫作技巧，敢于發(fā)表自己的見解。

②寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達情感和思考。

單元作業(yè)設計思路

本單元依據(jù)單元學習目標，設計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設置“悅”預

習，“悅”互動，“悅”延伸的課時作業(yè)模式。通過“悅”預習調(diào)動學生對新課的學習熱

情，激發(fā)學生的好奇心，初步積累基礎(chǔ)知識；通過“悅”互動，在互動中學習，培養(yǎng)學

生思維，學習新知識；通過“悅”延伸，不僅激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引

導學生初步認識和思考人與動物的關(guān)系，感悟它們所象征的可貴精神，還能培養(yǎng)實踐能

力。

具體設計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持以“悅”分段設計、尊重學生身心發(fā)展規(guī)律。充分

考慮學情，堅持書面與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課前：“悅預習”；課中：

“悅互動”；課后：“悅”延伸；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學科與綜合，

立足“雙減”，切實解決學生作業(yè)負擔重問題。

題量考量：“悅”預習：讓學生初步感知新課內(nèi)容，服務新課教學?！皭偂被樱侯}

型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設問間有思維進階和角度多元（如是什么、為什么、

怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度；“悅”延伸：培養(yǎng)學生動手

能力，通過親身實踐調(diào)研，分類匯總，得出結(jié)論，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、

價值觀等。

單元基礎(chǔ)“悅導”

厲兵秣馬，單元學習的熱身

【建議時間】25分鐘

【難度系數(shù)】★★☆☆☆__________________________________________________

單元導入學習，整體感知本單元內(nèi)容,“悅”預越知，讓學生對

【設計意圖】

本單元學習充滿期待。_________________________________________

【作業(yè)分析】課前預習，基礎(chǔ)性練習

評價主體教師O學生口其他口

評價方式等級O計分∏主觀評價∏

座級評價：優(yōu)秀如良好π中等π加油π

【評價設計】計分評價：_________分

評價標準主觀評價：

真是太棒了！口

已經(jīng)很不錯啦，還可以更完美一些！∏

要加油了！∏______________________________

∑rτπ2

依

［-］七年級⑴班在學習第五單元之前，開展“關(guān)注動物朋友”的綜合實踐活動，

請你參加并完成以下任務。

(1)關(guān)注動物的同學，一定早早就認真閱讀了本單元的課文。本單元幾篇妙趣橫生

的課文中涉及哪些動物呢？給你喜愛的動物畫個像吧!

⑵閱讀語段，給加下劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。。

文字，總能在不經(jīng)意間撥動我們的心弦。鄭振鐸三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷使他內(nèi)心感到悵然

和悔恨，表現(xiàn)他的自省意識和悲天憫人的寬厚情懷；康拉德?勞倫茲看似怪而n不經(jīng)的

行為，實則包含了他對動物發(fā)自內(nèi)心的喜愛；狡Xid的狼企圖蒙騙屠戶，卻斷送了自己

的性命……這些文字，讓我們更加懂得關(guān)愛，懂得堅持，懂得勇敢，讓我們變得神采奕

奕。

’悵然()神采奕奕()

怪dɑn()狡xiα()

(3)野生動物是自然生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，請你擬寫一條保護野生動物的宣傳

標語。

⑷請你寫出含有動物的連續(xù)兩句古詩。

(5)仿照下列示例，選取你熟悉的一種動物，大膽想象，寫出你的奇思妙語。

【示例1］蛤蟆的理想：天鵝肉不想吃了，自己不被人類扒皮就萬幸了。

【示例2］熊貓的擔心：如果我們家人丁興旺，還會享受今天這樣優(yōu)厚的待遇嗎?

(6)小恬同學為本次活動擬了一份倡議書。下面是倡議書的部分內(nèi)容，請你按要求

幫她修改。

［?］為了強化同學們保護生態(tài)，特向大家發(fā)出如下倡議：

一、樹立健康的價值觀，不抱獵奇心理；

二、明確捕食野生動物的危害,不抱【B】心理；

三、心懷對自然的敬畏與愛護,不抱自大心理。

我們不要等到出現(xiàn)超級病毒再后悔貪婪，不要【C】O

①A處畫線句子成分殘缺，修改意見：。

②結(jié)合語境，為B處補寫一個詞語：。

③請你將文末C處補寫完整：o

［-1閱讀名著段落，完成下面的小題。

那唐僧在馬上，又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：“好行者！風發(fā)

了！只行了半日路，倒打死三個人！”唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫

念！莫念！你且來看看他的模樣。”卻是一堆粉骷髏在那里。唐僧大驚道：“悟空，這個

人才死了，怎么就化作一堆骷髏？”行者道：“他是個潛靈作怪的僵尸，在此迷人敗本；

被我打殺，他就現(xiàn)了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人'?！薄?/p>

(1)上文出自經(jīng)典名著《西游記》，作者是明代文學家(人名)，選文涉及

的故事情節(jié)是。

(2)唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧這幾個人物形象各具特點，在這四個人物形象中

任選一個你最喜歡的，結(jié)合《西游記》的內(nèi)容情節(jié)，說說這個人物形象的性格特點。

(3)《西游記》第一回共五千五百字左右，而對聯(lián)(含回目)就有近九十副。其中

有一副上聯(lián)是“千株老柏，帶雨半空青冉冉”，請將下列打亂順序的詞語組合成下聯(lián)，

寫在橫線上。

上聯(lián)：千株老柏，帶雨半空青冉冉

下聯(lián)：，________________

一壑萬節(jié)含煙色蒼蒼修篁

課時作業(yè)

第一課時反躬自省，養(yǎng)貓經(jīng)歷的悲憫

——《貓》課時作業(yè)

一、“悅”預習

(一)“悅”讀

【建議時間】16分鐘

【難度系數(shù)】★★☆☆☆

課外推薦閱讀，培養(yǎng)學生自主默讀能力，采用圈點勾畫方法，激發(fā)學

【設計意圖】

生學習興趣。

【作業(yè)分析】閱讀佳作，課前預習

評價主體教師0學生口其他口

評價方式等級O計分□主觀評價口

等級評價：優(yōu)秀口良好口中等口加油口

【評價設計】

計分評價：_________分

評價標準主觀評價：

真是太棒了！門

已經(jīng)很不錯啦，還可以更完美一些！∏

要加??JJ_□______________________________

依

父親的玳瑁

王魯彥

在墻腳跟刷然溜過的那黑貓的影，又觸動了我對于父親的玳瑁的懷念。

凈潔的白毛的中間，夾雜些淡黃的云霞似的柔毛，恰如透明的婦人的玳瑁首飾的那

種貓兒，是被稱為“玳瑁貓”的。我們家里的貓兒正是那一類，父親就給了它“玳?！?/p>

這個名字。

在近來的這一匹玳瑁之前，我們還曾有過另外的一匹。它有著同樣的顏色，得到了

同樣的名字，同是從我姊姊家里帶來，一樣地為我們所愛。

但那是我不幸的妹妹的玳瑁，它曾經(jīng)和她盤桓了十二年的歲月。

而現(xiàn)在的這一匹，是屬于父親的。

它什么時候來到我們家里，我不很清楚，據(jù)說大約已有三年光景了。父親給我的信，

從來不曾提過它。在他的理智中，仿佛以為玳瑁畢竟是一匹小小的獸，比不上任何的家

事，足以通知我似的。

但當我去年回到家里的時候，我看到了父親和玳瑁的感情了。

每當廚房的碗筷一搬動，父親在后房餐桌邊坐下的時候，玳瑁便在門外“咪咪”的

叫了起來。這叫聲是只有兩三聲，從不多叫的。它仿佛在問父親，可不可以進來似的。

于是父親就說了，完全像對什么人說話一樣：

“玳瑁，這里來！”

我初到的幾天，家里突然增多了四個人，在玳瑁似乎感覺到熱鬧與生疏的恐懼，常

不肯即刻進來。

“來吧，玳瑁！”父親望著門外，不見它進來，又說了。

但是玳瑁只回答了兩聲“咪咪”，仍在門外徘徊著。

“小孩一樣，看見生疏的人，就怕進來了。”父親笑著對我們說。

但是過了一會，玳瑁在大家的不注意中，已經(jīng)躍上了父親的膝上。

“哪,在這里了。"父親說。

我們彎過頭去看，它伏在父親的膝上，睜著略帶懼怯的眼望著我們，仿佛預備逃遁

似的。

父親立刻理會它的感覺，用手撫摩著它的頸背，說：“困吧，玳瑁?！币幻嫠洲D(zhuǎn)過

來對我們說：“不要多看它，它像姑娘一樣的呢。”

我們吃著飯，玳瑁從不跳到桌上來，只是靜靜地伏在父親的膝上。有時魚腥的氣息

引誘了它，它便偶爾伸出半個頭來望了一望，又立刻縮了回去。它的腳不肯觸著桌。這

是它的規(guī)矩，父親告訴我們說，向來是這樣的。

父親吃完飯，站起來的時候，玳瑁便先走出門外去。它知道父親要到廚房里去給它

預備飯了。那是真的。父親從來不曾忘記過，他自己一吃完飯，便去添飯給玳瑁的。玳

瑁的飯每次都有魚或魚湯拌著。父親自己這幾年來對于魚的滋味據(jù)說有點厭，但即使自

己不吃，他總是每次上街去，給玳瑁帶了一些魚來，而且給它儲存著的。

白天，玳瑁常在儲藏東西的樓上，不常到樓下的房子里來。但每當父親有什么事情

將要出去的時候，玳瑁像是在樓上看著的樣子，便溜到父親的身邊，繞著父親的腳轉(zhuǎn)了

幾下，一直跟父親到門邊。父親回來的時候，它又像是在什么地方遠遠望著，靜靜地傾

聽著的樣子，待父親一跨進門限，它又在父親的腳邊了。它并不時時刻刻跟著父親，但

父親的一舉一動，父親的進出，它似乎時刻在那里留心著。

晚上，玳瑁睡在父親的腳后的被上，陪伴著父親。

我們回家后，父親換了一個寢室。他現(xiàn)在睡到弄堂門外一間從來沒有人去的房子里

To

依

玳瑁有兩夜沒有找到父親，只在原地方走著，叫著。它第一夜跳到父親的床上，發(fā)

現(xiàn)睡著的是我們，便立刻跳了出去。

正是很冷的天氣。父親記念著玳瑁夜里受冷，說它恐怕不會想到他會搬到那樣冷落

的地方去的。而且晚上弄堂門又關(guān)得很早。

但是第三天的夜里，父親一覺醒來，玳瑁已在床上睡著了，靜靜的，“咕咕”念著

貓經(jīng)。

半個月后，玳瑁對我也漸漸熟了。它不復躲避我U當它在父親身邊的時候,我伸出

手去，輕輕撫摩著它的頸背，它伏著不動。然而它從不自己走近我。我叫它，它仍不來。

就是母親，她是永久和父親在一起的，它也不肯走近她。父親呢，只要叫一聲“玳?！?，

甚至咳嗽一聲，它便不曉得從什么地方溜出來了，而且繞著父親的腳。

有兩次玳瑁到鄰居去游走，忘記了吃飯。我們大家叫著“玳瑁玳?！?，東西尋找著，

不見它回來。父親卻猜到它那里去了。他拿著玳瑁的飯碗走出門外，用筷子敲著，只喊

了兩聲“玳?！?，玳瑁便從很遠的鄰屋上走來了。

“你的聲音像格外不同似的，”母親對父親說，“只消叫兩聲，又不大，它便老遠的

聽見了?！?/p>

“是哪，它只聽我管的哩。”.

對于寂寞地度著殘年的老人，玳瑁所給與的是兒子和孫子的安慰，我覺得。

六月四日的早晨，我?guī)е鴳?zhàn)栗的心重到家用，父親只躺在床上遠遠地望了我一下,

便疲倦地合上了眼皮。我悲苦地牽著他的手在我的面上撫摩。他的手已經(jīng)有點生硬，不

復像往日柔和地撫摩玳瑁的頸背那么自然。據(jù)說在頭一天的下午，玳瑁曾經(jīng)跳上他的身

邊，悲鳴著，父親還很自然地撫摩著它親密地叫著“玳瑁”。而我呢，已經(jīng)遲了。

從這一天起，玳瑁便不再走進父親的以及和父親相連的我們的房子。我們有好幾天

沒有看見玳瑁的影子。我代替了父親的工作，給玳瑁在廚房里備好魚拌的飯，敲著碗，

叫著“玳瑁”。玳瑁沒有回答，也不出來。母親說，這幾天家里人多，鬧得很，它該是

躲在樓上怕出來的。于是我把飯碗一直送到樓上。然而玳瑁仍沒有影子。過了一天，碗

里的飯照樣地擺在樓上，只飯粒干癟了一些。

玳瑁正懷著孕，需要好的滋養(yǎng)。一想到這，大家更其焦慮了。

第五天早晨，母親才發(fā)現(xiàn)給玳瑁在廚房預備著的另一只飯碗里的飯略略少了一些。

大約它在沒有人的夜里走進了廚房。它應該是非常饑餓了。然而仍像吃不下的樣子。

一星期后，家里的戚友漸漸少了。玳瑁仍不大肯露面。無論誰叫它，都不答應，偶

然在樓梯上溜過的后影，顯得憔悴而且瘦削，連那懷著孕的肚子也好像小了一些似的。

一天一天家里愈加冷靜了。滿屋里主宰著靜默的悲哀。一到晚上，人還沒有睡，老

鼠便吱吱叫著活動起來，甚至我們房間的樓上也在叫著跑著。玳瑁是最會捕鼠的。當去

年我們回家的時候，即使它跟著父親睡在遠一點的地方，我們的房間里從沒有聽見過老

鼠的聲音，但現(xiàn)在玳瑁就睡在隔壁的樓上，也不過問了。我們毫不埋怨它。我們知道它

所以這樣的原因。

可憐的玳瑁。它不能再聽到那熟識的親密的聲音，不能再得到那慈愛的撫摩，它是

在怎樣地悲傷呵！

三星期后，我們?nèi)乙x開故鄉(xiāng)。大家預先就在商量，怎樣把玳瑁帶出來。但是離

開預定的子前一星期，玳瑁生了小孩了。我們看見它的肚子松癟著。

怎樣可以把它帶出來呢？

然而為了玳瑁，我們還是不能不帶它出來。我們家里的門將要全鎖上。鄰居們不會

像我們似的愛它，而且大家全吃著素菜，不會舍得買魚飼它。單看玳瑁的脾氣，連對于

母親也是冷淡淡的，決不會喜歡別的鄰居。

∑Γvπ2

依

我們還是決定帶它一道來上海。

它生了幾個小孩，什么樣子，放在哪里，我們雖然極想知道，卻不敢去驚動玳瑁。

我們預定在飼玳瑁的時候，先捉到它，然后再尋覓它的小孩。因為這幾天來，玳瑁在吃

飯的時候，已經(jīng)不大避人，捉到它應該是容易的。

但是兩天后，我們十幾歲的外甥遏抑不住他的熱情了。不知怎樣，玳瑁的孩子們所

在的地方先被他很容易的發(fā)現(xiàn)了。它們原來就在樓梯門口，一只半掩著的糠箱里。玳瑁

和它的小孩們就住在這里，是誰也想不到的。外甥很喜歡，叫大家去看。玳瑁已經(jīng)溜得

遠遠的在懼怯地望著。

我們想，既然玳瑁已經(jīng)知道我們發(fā)覺了它的小孩的住所，不如便先把它的小孩看守

起來，因為這樣，也可以引誘玳瑁的來到，否則它會把小孩銜到更沒有人曉得的地方去

的。

于是我們便做了一個更安適的窠，給它的小孩們，攜進了以前父親的寢室，而且就

在父親的床邊。

那里是四個小孩，白的，黑的，黃的，玳瑁的，都還沒有睜開眼睛。貼著壓著，鉆

做一團，肥圓的。捉到它們的時候，偶然發(fā)出微弱的老鼠似的吱吱的鳴聲。

“生了幾只呀？”母親問著。

“四只?！?/p>

“嗨，四只！怪不得！扛了你父親的棺材，不要再扛我的呢！”母親嘆息著，不快

活地說。

大家聽著這話，愣住了。

“把它們丟出去！”外甥叫著說，但他同時卻又喜悅地撫摩著玳瑁的小孩們，舍不

得走開O

玳?現(xiàn)在在樓上尋覓了，它大聲的叫著。

“玳瑁，這里來，在這里，"我們學著父親仿佛對人說話似的叫著玳瑁說。

但是玳瑁像只懂得父親的話，不能了解我們說什么。它在樓上尋覓著，在弄堂里尋

覓著，在廚房里尋覓著，可不走進以前父親天天夜里帶著它睡覺的房子。我們有時故意

作弄它的小孩們，使它們發(fā)出微弱的鳴聲。玳瑁仍像沒有聽見似的。

過了一會，玳瑁給我們女工捉住了。它似乎餓了，走到廚房去吃飯，卻不防給她一

手捉住了頸背的皮。

“快來！快來！捉住了！”她大聲叫著。

我扯了早已預備好的繩圈，跑出去。

股冒大聲的叫著，用力的掙扎著。待至我伸出手去，還沒抱住玳瑁，女工的手一松，

玳瑁溜走了。

它再不到廚房里去，只在樓上叫著，尋覓著。

幾點鐘后，我們只得把玳瑁的小孩們送回樓上。它們顯然也和玳瑁似的在忍受著饑

餓和痛苦。

玳瑁又靜默了，不到十分鐘，我們已看不見它的小孩們的影子。現(xiàn)在可不必再費氣

力，誰也不會知道它們的所在。

有一天一夜，玳瑁沒有動過廚房里的飯。以后幾天，它也只在夜里，待大家睡了以

后到廚房里去。

我們還想設法帶玳瑁出來，但是母親說：

“隨它去吧，這樣有靈性的貓，那里會不曉得我們要離開這里。要出去自然不會躲

開的。你們看它，父親過世以后，再也不忍走進那兩間房里，并且?guī)滋鞗]有吃飯，明明

在非常地傷心?，F(xiàn)在怕是還想在這里陪伴你們父親的靈魂呢。它原是你父親的?！?/p>

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依

我們只好隨玳瑁自己了。它顯然比我們還舍不得父親，舍不得父親所住過的房子，

走過的路以及手所撫摸過的一切。父親的聲音，父親的形象，父親的氣息，應該都還很

深刻地縈繞在它的腦中。

可憐的玳瑁，它比我們還愛父親！

然而玳瑁也太凄慘了。以后還有誰再像父親似的按時給它好的食物，而且慈愛地撫

摩著它，像對人說話似的一聲聲地叫它呢？

離家的那天早晨，母親曾給它留下了許多給孩子吃的稀飯在廚房里。門雖然鎖著，

玳瑁應該仍然曉得走進去。鄰居們也曾答應代我們給它飼料。然而又怎能和父親在的時

候相比呢？

現(xiàn)在距我們離家的時候又已一月多了。玳瑁應該很健康著，它的小孩們也該是很活

潑可愛了吧？

我希望能再見到和父親的靈魂永久同在著的玳瑁。

注：《父親的玳?！愤x自《故鄉(xiāng)的夢》（中國青年出版社1994年版）。本文最初發(fā)表

于1933年9月1日《文學》第一卷第3號。王魯彥（1901—1944）,原名王衡，浙江鎮(zhèn)

海人，現(xiàn)代作家、翻譯家。

1.計時默讀：

（標準：8分鐘以內(nèi)：優(yōu)；8-10分鐘：良；10-12分鐘：中；12分鐘以上：加油）

2.采用圈點勾畫的方式，把你最喜歡的句子、關(guān)鍵句、主旨句等圈畫出來。

3.讀了文章后，請把你最大的感受寫出來

（二）“悅”知

【建議時間】10分鐘

【難度系數(shù)】★★☆☆☆

【設計意圖】預習課文生字詞，考察學生查閱字典、書寫能力、區(qū)分形近字義。

【作業(yè)分析】課前預習部分，學生運使用工具書更己舛完成

評價主體教師口學生口其他口

評價方式等級計分EI主觀評價∏___________

等級評價：優(yōu)秀∏良好廠1中等∏加油∏

【評價設計】

計分評價：_________分

評價標準主觀評價：

真是太棒了！口

已經(jīng)很不錯啦，還可以更完美一些！口

_____襄力口油了］!□_____________________________

1.給下面加點的字注音。（8分）

相移消耗魁伏娛樂

程戒屋脊叮呼躁望—

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依

2.根據(jù)拼音寫出漢字，注意要用行楷書寫。（5分）

nueyuanduosonggɑi

待枉懶恿乞

3.選詞填空正確的一項是（）（3分）

①我心里也感著一縷的，可憐這兩月來相伴的小侶!

②在小園里找了一遍，也不見。心里便有些亡失的

③妻常常一著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。

④它很—.地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。

A.酸辛預兆叮囑悲憤B.酸楚預警叮嚀悲楚

C.酸辛預警叮囑悲楚D.酸楚預兆叮嚀悲憤

二、“悅”互動

（一）文章整體感知、賞析、情感把握

【建議時間】25分鐘________________________________________________________

【難度系數(shù)】

黃正關(guān)鍵信鼠幫助學生快速抓住文章中心,賞析重要語句,獲得

【設計意圖】

人生啟不。_____________________________________________________

【作業(yè)分析】課中互動，課堂完成

評價主體教師∏學生0其他∏

評價方式等級0計分口主觀評價口

等級評價：優(yōu)秀口良好口中等口加油口

【評價設計】

計分評價：__________分

評價標準主觀評價：

真是太棒了！∏

已經(jīng)很不錯啦，還可以更完美一些！∏

要加油了！衛(wèi)______________________________

1.作者寫了3次養(yǎng)貓，各有不同，請分析后填寫表格。（9分）

來歷性情貓的歸宿對貓的情感變化

第一只病死

第二只要來

第三只不喜歡，憎恨、懊悔、更難過

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2.賞析：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。（從

修辭角度）

3.第二只貓丟失后，作者寫到：“自此我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?/p>

到：“自此我家永不養(yǎng)貓?！痹嚶?lián)系課文中的相關(guān)描寫，體會這兩句話中包含的思想感情

有什么不同。

4.討論：面對這第三只貓的冤案，結(jié)合自己的生活實際，談談你的理解。

（二）文化傳承

【建議時間】5:?^?fl_____________________________________________________

r難度系藪】★★★★☆______________________________________________________

提升學習語文的興趣，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，傳

【設計意圖】

承中國傳統(tǒng)文化，感受中國文化的博大精深

【作業(yè)分析】課中互動，課堂完成

評價主體教師EI學生0其他口

評價方式等級口計分□主觀評價EI

等級評價：優(yōu)秀口良好口中等口加油口

【評價設計】

計分評價：_________分

評價標準主觀評價：

真是太棒了！∏

已經(jīng)很不錯啦，還可以更完美一些！∏

要加油了！∏________________________________

1.本文作者鄭振鐸對于第三只貓的死亡，心生愧疚、悔恨，這體現(xiàn)了作者自省的思

想，其實古人很早就談及了關(guān)于自省的文章，同學們可以想一想，關(guān)于自省的名言警句

有哪些，請寫下來吧！（4分）

示例：木受繩則直，金就礪則利。君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！盾?/p>

子?勸學》

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三、“悅”延伸

（一）拓展閱讀：閱讀下文，回答問題。

【建議時間】15分鐘____________________________________________________________

【難度系數(shù)】

【設計意圖】課外閱讀訓練，培養(yǎng)提升學生的閱讀理解及概括能力，加深主旨理解

【作業(yè)分析】拓展閱讀，課后完成

評價主體教師皿學生π其他m___________________

評價方式?BJ?0主觀評價m

等級評價:優(yōu)秀□良好口中等口加油口

【評價設計】計分評價：_________分

主觀評價：

評價標準

真是太棒了！∏

已經(jīng)很不錯啦，還可以更完美一些！∏

要加油了！∏_______________________________

另一種生離死別

文/意鳴

小時候家里住大院，養(yǎng)貓不過就是給貓一個屋一碗食，回來有的住有的吃。

貓自個兒有家庭了，那就兩家合伙過日子。貓爸貓媽照料自己的貓孩，我爸我媽照顧我，

我和貓孩一起玩，我爸我媽和貓爸貓媽有來有往，一大家子熱熱鬧鬧、圓圓滿滿。

那時候的貓都有擔當有情義。貓媽領(lǐng)著貓爸進的門。貓媽懷孕的時候，貓爸飛檐走

壁去大老遠的人家偷盆養(yǎng)的大鯽魚，叼回來交給我媽，拜托我媽燒熟后再給貓媽吃。

貓媽生下幾個貓孩，貓爸陪著貓孩抓撲練習。我和貓孩玩。貓孩如果錯手弄疼了我，

要被貓爸咬耳朵咬到哭。貓媽產(chǎn)后恢復，我媽買小魚燒熟給她吃，她心里過意不去，抓

了奇奇怪怪的老鼠之類的回來送給我媽，我媽笑得花枝亂顫。

后來貓爸老了，變成了那種筋骨結(jié)實的大懶貓。離別的時候是自己悄悄走的，沒有和我

們鄭重地道別。我想這是它們貓貓的哲學，只能尊重這個男子漢的決定，不去找他。

貓媽走的前一晚和我媽親昵了好久，我媽說，你這個老家伙好久沒有這么有活力了，

今天你心情不錯啊。第二天，貓媽也消失在冬天冷冷的太陽里。

我沒有忍住，到處找貓媽，找到了冷冰冰、硬邦邦的她，帶她回了家。我媽媽失去

了好朋友，心里很難過，埋葬貓媽的時候她沉默了一會兒就走了，說貓孩還在等著吃飯

呢。我站在空曠的大地上，看著小小一方土堆，只好給貓媽磕了個頭。

回到家，貓孩們依然快快樂樂，它們比我大，比我更早懂得它們生命里接踵而至的

生離死別。后來，有的貓孩要出門闖蕩，有的貓孩在家陪我們到老，一大家子就這么失

散了。世間好物不堅牢，彩云易散琉璃脆。

再后來，最后一個貓孩也走了，我們也搬家了，離開了。

這就是我們一大家子的故事。有時候夢見那時候的冬天，周末曬太陽時，我媽在打

掃衛(wèi)生，我爸在房間練字，我坐在小板凳上吃花生糖，貓爸懶洋洋地躺在我爸的二八大

杠自行車車籃里，瞇著眼睛尾巴一甩一甩，貓媽圓滾滾地蹲坐在我的小板凳邊，把手攏

一攏再舔舔毛，幾個貓孩滿大院地追著跑，周圍安靜得只有它們幾個彼此打疼了嗷嗷叫

和我咬花生糖咯吱咯吱的聲音。

（選自《青年文摘?彩版》2019年第17期）

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L請用簡潔的語言概括文章中“我”家與貓一家子之間發(fā)生的哪幾件故事。（3分）

2.按要求，賞析下列句子。（6分）

（1）貓媽產(chǎn)后恢復，我媽買小魚燒熟給她吃，她心里過意不去，抓了奇奇怪怪的老

鼠之類的回來送給我媽，我媽笑得花枝亂顫。（從劃線詞語的表達效果）

（2）貓媽懷孕的時候，貓爸飛檐走壁去大老遠的人家偷盆養(yǎng)的大鯽魚，叼回來交

給我媽，拜托我媽燒熟后再給貓媽吃。（從修辭手法的角度）

3.貓是與人類密切的一種動物，人們長通過寫貓來表達豐富的人生體驗。結(jié)合文中

“世間好物不堅牢，彩云易散琉璃脆”一句分析作者的思想感情？（4分）

4.結(jié)合全文，說說你對題目“另一種生離死別”的理解。（5分）

（二）實踐活動

趣味活動：

【建議時間】雙休日時間自由安排

［難度系數(shù)】★★★★☆_________

【設計意圖】培養(yǎng)學生動手能力，同時提升學生口語表達能力，展示學生魅力一

【作業(yè)撈析】社會實踐，課后完成

評價主體教師∏學生也其他也

評價方式等級E）計分口主觀評價El

等級評價：優(yōu)秀∏良好Fl中新1加油E

計分評價：分

【評價設計】

主觀評價：

評價標準

真是太棒了！∏

已經(jīng)很不錯啦，還可以更完美一些！∏

要加油了！n________________________________

1.動物是與人類關(guān)系親密的一種動物，自己動手，拍攝一張人類和動物的和諧相處

的照片（可以是自己的），組織好語言，用生動的語言分享給家長或同學你與它的故事。

依

社會調(diào)研:

【建議時間】雙休日時間自由安排

【難度系數(shù)】★★★★☆____________________________________________________

通過調(diào)查問卷的形式（線上通過手機和線下發(fā)放調(diào)查問卷），提升

【設計意圖】學生的口語表達、人際交往的能力，同時通過問卷，搜集數(shù)據(jù)匯總，

得出結(jié)論，引發(fā)學生思考人與動物如何和諧相處問題。

【作業(yè)分析】社會實踐，課后完成

評價主體教師口學生口其他EI

評價方式等級0計分∏主觀評價∏

等級評價：優(yōu)秀m良好r中等π加油Li

【評價設計】

計分評價：__________分

評價標準主觀評價：

真是太棒了！口

已經(jīng)很不錯啦，還可以更完美一些！口

要加油了！