3.2溶液組成的定量表示教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年九年級化學(xué)魯教版上冊

溶液組成的定量表示一、教學(xué)目標(biāo)1.通過配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，掌握溶液配制的步驟和方法;并能進(jìn)一步熟練藥品的取用，托盤天平和量筒的使用技能；通過動手實(shí)驗(yàn)，對比感知“選量筒的原則”。2.能關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從定量認(rèn)識溶液組成的視角分析誤差形成的原因，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.能通過本節(jié)的探究活動和閱讀學(xué)習(xí)，充分了解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】通過完成配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度養(yǎng)成教育?！倦y點(diǎn)】初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。三、教學(xué)分析學(xué)生已有知識：學(xué)生通過本單元第一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑有了初步的認(rèn)識；通過本節(jié)課第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生也已理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義和數(shù)學(xué)表達(dá)式。本節(jié)課的授課內(nèi)容是學(xué)生以后生活中要接觸到的一種重要的配制一定濃度的溶液的方法，也為學(xué)生將來到高中學(xué)習(xí)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液打基礎(chǔ)。而如何配制是本節(jié)的一個重點(diǎn)，對學(xué)生來說也是一個難點(diǎn)，是初中階段最重要的定量實(shí)驗(yàn)之一。四、教學(xué)過程知識準(zhǔn)備：導(dǎo)語：周末通過OK平板推送的全學(xué)科閱讀《開元化學(xué)報》中介紹了:溶液在生活中生產(chǎn)中的應(yīng)用--注射用的針劑、無土栽培溶液、實(shí)驗(yàn)中使用過的硫酸銅、高錳酸鉀等溶液。一、情景導(dǎo)入---引出問題【創(chuàng)設(shè)情境】：現(xiàn)在老師從辦公室?guī)韮膳琛凹t”的綠植，大家看兩者區(qū)別？這盆即將枯萎的“吉利紅”經(jīng)測定缺少K、N，而硝酸鉀（KNO3）溶液是一種最常見的無土栽培營養(yǎng)液（一般濃度為10%--20%）?！締栴}定向】：現(xiàn)在能否根據(jù)掌握的有關(guān)溶液的知識，小組合作配制40g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硝酸鉀溶液呢來挽救“吉利紅”?二、活動天地---解決問題【初級任務(wù)】：請先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流確定實(shí)驗(yàn)步驟（備注好所需要的儀器），最后提交實(shí)驗(yàn)申請單，通過后才可3人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！局R驛站】:師生共同總結(jié)步驟及每步所需儀器、注意事項。【誤差分析】教師以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)生共同分析操作失誤導(dǎo)致的后果，圍繞操作行為對溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量的影響來分析。三、問題升級---再顯身手【升級任務(wù)】我們剛剛配制的20%的硝酸鉀溶液對于“吉利紅”這種植物來說濃度過高，最適合它生長的是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的硝酸鉀溶液，現(xiàn)在怎么辦？藥品：40g20％的硝酸鉀溶液，蒸餾水【知識驛站】:師生共同總結(jié)步驟及每步所需儀器、注意事項四、暢談收獲---感悟提升通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？你想再繼續(xù)探索什么？五、當(dāng)堂檢測---學(xué)以致用見當(dāng)堂檢測A組，B組，課下拓展任務(wù)【應(yīng)用反饋】：收集配制的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的硝酸鉀溶液并保存，分次加入“吉利紅”中，使它煥發(fā)生機(jī)。學(xué)生積極歸納總結(jié)、展示教師批閱后，組內(nèi)互助，反饋疑難點(diǎn)，組長負(fù)責(zé)講解學(xué)習(xí)不僅在課內(nèi)，還應(yīng)延展到課外?？闯鏊麄儾粌H收獲到了知識，更是反思了自己的動手能力，以及引發(fā)的對以后如何學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用化學(xué)知識的思考。學(xué)生不僅能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)