高考語文作文寫作指導(dǎo)課件：漫畫作文

漫畫作文

認(rèn)真觀察這兩幅漫畫，先用說明文寫出畫意，再聯(lián)系我們思想宣傳工作中形式主義的工作作風(fēng)，寫一篇議論文。

了解畫意

第一幅畫反映的是在開展增產(chǎn)節(jié)約活動中，某單位一位員工為響應(yīng)節(jié)約號召而采取的措施。他為所有的水桶寫上了“節(jié)約”兩個大字，就算完成任務(wù)，至于水的大量浪費(fèi)，他才不管。了解畫意第二幅畫反映的是在貫徹《土地法》過程中，以完成書寫多少條標(biāo)語為滿足，至于大片耕地被占，卻置之不理。這些都是畫的表層意思，它的深層含義在于，揭露了充滿于我們各個領(lǐng)域、各種工作中的形式主義，挖苦和鞭撻的靶子不在于某種具體的做法，而在于一種僵化的觀念與浮華的作風(fēng)。聯(lián)想分析

在自己周圍發(fā)生過哪些與此類似的事情？聯(lián)系畫面分析這類人搞形式主義、做外表文章的心態(tài)；這種形式主義的工作作風(fēng)受什么樣的觀念支配；這種觀念和作風(fēng)對社會主義建設(shè)有哪些危害?，F(xiàn)象聯(lián)想某機(jī)關(guān)討論重大問題，大家講了很多好意見，“一把手”最后做結(jié)論，他不睬大家的意見，自己大講一通之后問：“還有什么意見？”接著馬上說：“如果沒有什么意見的話就這樣定了！”——“民主”的程序一個步驟也不少，一個環(huán)節(jié)也不缺〔掩人耳目的形式主義〕現(xiàn)象聯(lián)想有這樣一個小品，故事的梗概是：一位局長秘書受局長委托去參加市里的重要會議，由于某種原因沒能去參加，但怕局長召見的時候露餡，這個秘書就用自己以前的會議筆記，如法炮制了A、B、C、D四條會議紀(jì)要，并呈局長過目，當(dāng)市里檢查落實(shí)會議精神的打來，局長用秘書“偽造”的會議紀(jì)要，對著A、B、C、D四條重要精神逐條向上級匯報，并且得到了市里領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)?！獩]有新意，雷同的形式主義?，F(xiàn)象聯(lián)想

有些同學(xué)早自習(xí)看武俠小說，值日老師一來馬上就用英語書蓋在上面假裝讀英語，老師一走馬上又步入“江湖”之中；有些同學(xué)暑期里把家庭作業(yè)拋到了九霄云外，報名時為了應(yīng)付檢查，竟然復(fù)印同學(xué)的作業(yè)，然后署上自己的大名。——弄虛作假的形式主義構(gòu)思立意

從剖析批判角度立意，可以寫形式主義的特征〔只作外表文章給人看〕；可以分析其產(chǎn)生的根源〔上級的官僚主義，下級的應(yīng)付檢查或沽名釣譽(yù)〕；可以分析其危害〔禍國殃民，害人害己〕；從克服形式主義的角度，可以探求最直接、最有效、最根本的方法〔腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，講求實(shí)效〕。名言導(dǎo)引1942年，毛澤東同志在延安整風(fēng)時，就鋒利指出，形式主義“實(shí)在是一種最低級、最幼稚、最庸俗的方法”。1992年，鄧小平同志在南巡談話中，也明確指出：“形式主義這個禍害，非克服不可?！毙焯亓⒃凇缎焯亓⒔逃募分姓f：“一個人最怕不老實(shí)，青年人最可貴的是老實(shí)作風(fēng)。老實(shí)就是不自欺欺人，做到不欺騙人家比較容易，不欺騙自己最難?！?、以《我對漫畫寓意的理解》為題，寫一篇200字以上的短文，談?wù)勀銓β嬙⒁獾睦斫?，不能脫離畫面內(nèi)容。2、根據(jù)你對漫畫寓意的理解，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇800字以內(nèi)的議論文。副標(biāo)題為《從“一歲一枯榮”說開去》，正標(biāo)題自擬。寫作指導(dǎo)

寫看圖作文，關(guān)鍵就在于看懂圖，立意、擬題都離不開對漫畫的正確理解?？磮D時切不可草率，草率常易看偏；看圖貴在無所遺漏，用心去揣摩，因?yàn)楫嬛袩o閑筆，一枝一葉總關(guān)情。比方上面這幅漫畫，如果你對花插于水杯中看不出什么異常，那就難以從更深層次理解漫畫的寓意?？磮D時要重視畫題，它往往是理解的鑰匙，是點(diǎn)睛之筆。以“一歲一枯榮”這一畫題為例，它可以使我們思考這樣一些問題：好的效勞態(tài)度也有“枯榮”嗎？這不是在搞形式主義嗎？為什么這種形式主義的東西會年復(fù)一年地存在下去呢？每想一個問題，都是對漫畫寓意的一次挖掘，都可以為文章的立意、擬題找到一個新的角度。

認(rèn)真觀察上面三幅漫畫，想想它們之間有什么相似點(diǎn)，寫一篇對“傳統(tǒng)教育”評論的文章。畫意解讀

第一幅畫挖苦了“傳統(tǒng)教育”封閉性的特點(diǎn)。這種封閉性不僅表現(xiàn)在學(xué)校里，而且還表現(xiàn)在家庭與社會上，甚至表現(xiàn)在幾代人之中。第二幅畫批評了“傳統(tǒng)教育”因?yàn)檫^重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而封閉了學(xué)生。盡管兒童希望看到外面的世界，但因?yàn)槌康恼n外作業(yè)無法如愿。第三幅畫反映鳥的生活，這關(guān)在籠中的雛鳥面臨斷食的困境，其中有一只鳥沖出籠子，飛向了大自然。他在外邊獲得了充足的食物、充分的自由、最好的鍛煉，所以長得特別快，竟使其它伙伴驚奇萬狀。這幅畫的寓意是多方面的，與“傳統(tǒng)教育”聯(lián)系有更多的相似點(diǎn)。構(gòu)思立意

三幅畫的相似點(diǎn)是以抨擊封閉性的傳統(tǒng)教育為主題。以“傳統(tǒng)教育”為話題多向思維，可以寫“傳統(tǒng)教育”的種種弊端，可以寫教育改革勢在必行，呼吁還我們一片自由的藍(lán)天等等。朋友是以志同道合為根底，以互相幫助、共同提高為目的的；有些人卻不是這樣，為謀取個人利益，他們互相利用，利用手中的職權(quán)，結(jié)成關(guān)系網(wǎng)，這種行為的性質(zhì)是：禍國殃民。一、高考真題：2016年全國卷Ⅰ作文題適用地區(qū)：適用地區(qū)：河南河北山西江西湖南湖北廣東安徽福建18.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。(一)命題意圖高考前，“一點(diǎn)四面”這一新的高考命題指導(dǎo)思想，早已深入人心。試題中如何落實(shí)“一點(diǎn)四面”的問題，成了我們今年備考的突破性思考方向。本作文題確實(shí)是老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)了這一重要指導(dǎo)思想，非常鮮明地彰顯了“立德樹人”的這一核心指導(dǎo)思想。從命題者來說，這樣的作文題設(shè)計，可以說非常漂亮地完成了一項(xiàng)“政治任務(wù)”;從備考者來說，面對這樣的題目內(nèi)涵，也完全在意料之中。這就實(shí)現(xiàn)了今年高考題“保持穩(wěn)定”的整體目標(biāo)。

(二)材料解讀2016年新課標(biāo)Ⅰ卷的作文材料是一幅漫畫。漫畫類材料作文，說簡單也不簡單，說難也不難。說簡單，是因?yàn)橹灰盐樟寺嫷恼_的、核心的寓意，作文的觀點(diǎn)也就迎刃而“立”了。說難，是因?yàn)槁嫷脑⒁獠⒉蝗菀装盐?，特別是漫畫的各種符號所代表的精神寓意?！稘h典》解釋“漫畫”為：“抓住人物特點(diǎn)，用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)，以產(chǎn)生滑稽挖苦的繪畫。筆法簡單，不拘形式，題材自由變換,或出于想象,或掇拾時事,或描繪片段人生,而以趣味為主?！备鶕?jù)漫畫的這些特點(diǎn)，我們可以總結(jié)出讀懂漫畫的幾個方法：首先，由于漫畫“筆法簡單”，線條單一，往往只是事物或人物輪廓的勾畫，那就更需要讀者復(fù)原線條背后豐富的意蘊(yùn)。其次，由于漫畫是運(yùn)用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)的藝術(shù)，某些符號必定與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物與人物不符，那就需要在漫畫與現(xiàn)實(shí)生活之間建立某種必要的聯(lián)系，從而讀懂漫畫。再次，由于漫畫往往與人物(或擬人化的人物)有關(guān)，那就需要讀者把握人物的外在的行為、動作、表情、語言等，并且透過現(xiàn)象，把握人物的性格甚至內(nèi)心世界。最后，漫畫往往是對現(xiàn)實(shí)的“疏離性觀照”，對現(xiàn)實(shí)往往充滿了挖苦或批判。那就需要讀者善于把握漫畫所挖苦、批判的社會現(xiàn)實(shí)，在此根底上得出正確的結(jié)論。

對于高考Ⅰ卷中的這幅漫畫，筆者認(rèn)為需要注意以下細(xì)節(jié)：第一，該漫畫其實(shí)是由兩局部構(gòu)成，每一局部是由兩個人物組成。第一局部是，一個孩子拿著100分的成績單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻過的痕跡;另一個孩子拿著55分的成績單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印。第二局部正好相反，第一個孩子拿著98分的成績單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印，第二個孩子拿著61分的成績單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻的痕跡。其中，四個分?jǐn)?shù)、兩個唇印、兩個巴掌印所代表的意義，需要考生首先把握。第二，該漫畫的兩個局部是一個整體，而且兩局部之間構(gòu)成了比照關(guān)系，這就需要考生綜合兩個局部的信息，切不可人為割裂二者之間的關(guān)系。也就是說，第一個孩子的100分與98分之間，第二個孩子的55分與61分之間，形成了某種縱向的比照。第三，該漫畫的每一個局部的兩個孩子之間，其實(shí)也形成了某種比照。即第一個孩子的100分與第二個孩子的55分，第一個孩子的98分與第二個孩子的61分之間，也存在某種內(nèi)在的比照關(guān)系。這四個分?jǐn)?shù)并非漫畫的作者隨意設(shè)置的，而是有著某種含義，需要考生去把握。

(三)立意分析這道作文題要求考生“結(jié)合材料的內(nèi)容與寓意”進(jìn)行寫作。所謂材料的內(nèi)容，就是漫畫本身的外在表現(xiàn)，即畫面本身的內(nèi)容，而材料的寓意，那么是漫畫所反映出來的某種精神理念或現(xiàn)實(shí)觀念。題目要求“明確文體”，其隱含的意思是文體不限，但一旦選擇了某種文體，就應(yīng)該按照該文體的形式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作。在這些要求的前提下，本材料作文可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：第一，四個顯眼的分?jǐn)?shù)比照，巴掌印與唇印的比照，可以得出一個結(jié)論：對孩子的教育，切不可“唯分?jǐn)?shù)至上”。這是大局部考生都能想到的一個觀點(diǎn)。漫畫中的人物顯然是義務(wù)教育階段的小學(xué)生，對于小學(xué)生的教育，很多家長眼里只有考試成績與分?jǐn)?shù)，對于孩子其他方面的表現(xiàn)例如身心健康、實(shí)際能力等，采取無視的態(tài)度。這就是一個殘酷的現(xiàn)實(shí)，漫畫的首要意義就在于用夸張的形式批判這種現(xiàn)實(shí)。考生可以從這些符號入手，解讀符號所代表的意義，總結(jié)出觀點(diǎn)，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。第二，如果再仔細(xì)分析這四個分?jǐn)?shù)的話，我們還可以得出一個結(jié)論，即“標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)”不僅限制了孩子的自由，同時也給家長帶來了心理扭曲。在0—100的分?jǐn)?shù)區(qū)間，有幾個分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，它們分別代表不同的知識與能力的等級，例如優(yōu)秀的等級、良好的等級、合格的等級等等。其中最重要的兩個標(biāo)志，一是100分，這是總分值，不僅意味著優(yōu)秀，而且意味著完美無缺，是家長心目中最完美的綜合實(shí)力的表達(dá)。第二個就是60分，這是合格能力的最低標(biāo)準(zhǔn)，60分及格，這是所有學(xué)生都知道的常識。那我們是不是可以得出這樣一個結(jié)論：第一個孩子之所以愁眉苦臉，挨了家長的巴掌，正是因?yàn)槠x了“最高標(biāo)準(zhǔn)”，第二個孩子之所以喜笑顏開，得到家長的贊賞，正是因?yàn)榈竭_(dá)了“最低標(biāo)準(zhǔn)”。從這個現(xiàn)象出發(fā)，我們也可以反思分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的等級含義之間的關(guān)系，二者之間并不存在必然的邏輯因果關(guān)系。

第三，如果我們著眼于同一個孩子的分?jǐn)?shù)的比照的話，我們還可以得出一個結(jié)論：即現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著一種“唯進(jìn)步主義”的傾向。對于這種傾向，需要我們辯證看待。第二個孩子第一次考試得了55分，第二次考試得了61分，兩次相比，成績存在著明顯的進(jìn)步，面對這種進(jìn)步，家長和孩子都開心，這無可厚非;對于第一個孩子，第一次考試得了100分，第二次考試得了98分，或許家長和孩子都不開心的一個原因是成績退步了。或者說，家長真正惱火的并不是孩子沒有拿到總分值，而是與上一次考試相比，孩子的成績退步了。于是一個問題出現(xiàn)了，當(dāng)一個孩子的成績已經(jīng)處于高位時，不管是進(jìn)步還是保持都是一件很困難的事情。這就要求我們能夠辯證看待孩子成績的進(jìn)退，特別是在一個不能改變的大環(huán)境的前提下，用平常心和理智來看待成績的進(jìn)退，無疑是正確的做法。第四，如果我們著眼于分?jǐn)?shù)與巴掌印、唇印的比照分析，是不是還可以這樣分析：當(dāng)一個孩子取得了總分值或者不及格的分?jǐn)?shù)，家長的做法就是簡單的表揚(yáng)或批評，甚至使用暴力手段進(jìn)行批評;當(dāng)一個孩子取得進(jìn)步或者成績退步時，家長的管理手段也是如此。也就是說，目前很多家長在教育孩子時，只會使用簡單的表揚(yáng)或粗暴的批評等教育手段，或者說，這些都不能算是真正的教育手段。這幅漫畫其實(shí)也是在批判家長在教育孩子時，不能使用真正的教育方法，不能真正與孩子進(jìn)行心靈溝通，而總是運(yùn)用這些感性的手段。也就是說，這幅漫畫從側(cè)面反映出了當(dāng)前家庭教育中存在的一些問題。第五，當(dāng)我們著眼于孩子的表情與分?jǐn)?shù)之間的比照時，我們也可以進(jìn)行如下分析：悲觀主義者往往只能看到自己的缺乏之處，當(dāng)自己退步時，看不到自己的真正實(shí)力;樂觀主義者往往能夠看到自己的長處，當(dāng)自己進(jìn)步時，即使這種進(jìn)步依然沒有到達(dá)很高的層次，卻依然坦然面對。這也啟示我們，要善于培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中健康成長。

但如果考生經(jīng)過比較，得出“看待問題的角度不同，得出的結(jié)論自然不一樣”“不同的人看待不同的問題，可以得出不同的結(jié)論”等觀點(diǎn)，那么視為偏離題意。(四)下水作文分?jǐn)?shù)，揮之不去的“霧霾”面對一張“優(yōu)秀之星”的獎狀，興奮襲上心頭;面對一張“進(jìn)步之星”的紅榜，微笑溫暖心田。然而，面對這幅漫畫，心里卻增添一份沉重與刺痛。分?jǐn)?shù)由100分不幸滑到98分，由55分逆襲躍至61分，每個躍動的分?jǐn)?shù)都拉緊我們的神經(jīng)。分?jǐn)?shù)，成為我們心頭無法揮去的“霧霾”。不可否認(rèn)，在“勝為王敗為寇”的王朝理念下，分?jǐn)?shù)有其存在的土壤，它是一把客觀的標(biāo)尺，標(biāo)度著角逐的實(shí)力。想想，人生任何一場考試都不是以分?jǐn)?shù)來論英雄嗎?比方科舉考試、公務(wù)員考試等，沒錯，分?jǐn)?shù)成為定奪上下的一把利器?？墒?，細(xì)想一下，分?jǐn)?shù)有那么神奇嗎?我們?yōu)楹螌Ψ謹(jǐn)?shù)如此敏感啊?人們總喜歡用分?jǐn)?shù)來為學(xué)生貼上標(biāo)簽，將分?jǐn)?shù)與“好生”、“差生”對號入座。分?jǐn)?shù)高，那么把“好生”的榮光慷慨地放大;假設(shè)是分?jǐn)?shù)低，那么把“差生”的帽子冰冷地扣上。就這樣，我們把分?jǐn)?shù)的成效妖魔化，人為地拔高分?jǐn)?shù)的價值，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切。于是，學(xué)生苦苦拼搏，追求分?jǐn)?shù)，可忘記了健康的體魄和美麗的靈魂;老師嘔心瀝血，汲汲于分?jǐn)?shù)業(yè)績，卻忽略了學(xué)生靈魂的塑造和創(chuàng)新的培養(yǎng)。歸根結(jié)底，是“唯分?jǐn)?shù)論”的價值觀在作祟。人們總認(rèn)為分?jǐn)?shù)提高一點(diǎn)就是進(jìn)步，降低一點(diǎn)就是退步。分?jǐn)?shù)面前，我們變得如此小氣、敏銳。從“親吻”到“手掌”，從獎到罰，我們眼中只有學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，卻漠視孩子背后的努力，無視孩子的學(xué)習(xí)能力。那種以結(jié)果為導(dǎo)向的評價，正演繹著喧囂的功利主義?？纯矗裉旎尷前植痪褪枪髁x的罪魁禍?zhǔn)讍?棍棒教育不就是教育走上“快車道”的加速器嗎?這幅漫畫中，懲罰變得如此簡單，獎勵變得如此廉價。窮其原因，教育的功利主義肆意泛濫。

在“分?jǐn)?shù)”被神化的今天，功利化教育雕飾出來的是一個個“精致的利己主義者”，人心愈加急躁，事事只求政績。以利潤多少考核企業(yè)，以GDP上下選拔官員?？山逃龔膩砭筒皇钦兊母綄倨?。假設(shè)我們的教育演變成“政績利益爭奪戰(zhàn)”，那所謂的人才早晚會成為“為了利益不擇手段”的黑心人。說實(shí)在，分?jǐn)?shù)已成教育的心頭大患，以分?jǐn)?shù)論獎罰，絕非教育改革的出路，更不是教育的本質(zhì)。這樣的做法是粗糙的，甚至是粗暴的，換來的絕不是教育的春天，而是教育的寒冬。還記得龍應(yīng)臺懇切地對兒子說：“孩子，我要你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績?！敝挥挟?dāng)盤繞在教育頭頂上那一片分?jǐn)?shù)“霧霾”凈化之后，我們才能回歸真正的教育。各位真正關(guān)心教育的人，請還孩子一片寧靜的天空，別讓分?jǐn)?shù)成為孩子揮之不去的“霧霾”。(五)備考啟示1.今年的命題趨勢，其實(shí)說明了這樣一個道理：高考作文命題其實(shí)是一個博弈的過程，是一個在變與不變中進(jìn)行抉擇的過程。但萬變不離其宗，不管是什么樣的作文，命題作文也好，新材料作文也好，其根本得審題立意的方法是固定的?！拔臒o定法”，其真正的意思是：文有法，無定法。只要我們把握了那個“法”，然后結(jié)合不同的題目類型與材料類型進(jìn)行立意，我們就可以以不變應(yīng)萬變，從而走出猜題與押題的魔圈。就拿新材料來說吧，材料的類型主要包括：時評類、敘事類、寓言類、討論類、議論類、關(guān)鍵詞類、名言類、說明類、詩歌類、漫畫類、多那么材料類、驅(qū)動類等等。這個分類并不那么科學(xué)，彼此之間或許有交叉，但可以提煉總結(jié)出不同類型的立意訣竅。2.引導(dǎo)考生總結(jié)不同的寫作模式。新材料作文的寫作，歸結(jié)起來，無非就是兩種，一種是就事論事類的，筆者稱之為“現(xiàn)實(shí)評論范式”;一種是概括出一個普遍的觀點(diǎn)的，筆者稱之為“寓意啟發(fā)范式”。現(xiàn)實(shí)評論范式，最典型的代表就是新聞類材料。材料的內(nèi)容是近期的社會事件，這樣的材料最好就是“就事論事”，對新聞中的事件進(jìn)行客觀的評價，說明看法并展開分析。寓意啟發(fā)類的作文，考生必須從材料中概括出一個普遍的、適用于各種情況的觀點(diǎn)，然后運(yùn)用現(xiàn)實(shí)例子去證明這個觀點(diǎn)，在提煉觀點(diǎn)時，很多考生由于思維方法的問題，往往會偏離題意。這種寓意啟發(fā)類的作文，主要包括：寓言類、事件類、名言類、說明類、詩歌類、漫畫類等。這幾類材料，寫作的流程也大體一致，也就是先引材料，分析材料，提煉出中心論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例、道理、名言、比喻、正反等論證方法去證明這個道理，最后是總結(jié)，照應(yīng)題目。這樣的材料，是不能寫成“就事論事”型的。教子

按要求寫作：

1、先用簡明準(zhǔn)確的語言介紹畫面，不得超過120字。

2、自命題目，寫一篇800字左右的“觀漫畫有感”性質(zhì)的文章。思路提示

根據(jù)寫作要求，必須先全面分析、理解畫面含意。兩位家長文化水平不同，經(jīng)濟(jì)狀況也不同，他們都憑著自身主觀感受，對子女進(jìn)行教育。這種錯誤的教子方法，就在于沒有長遠(yuǎn)的目光。教育孩子樹立人生目標(biāo)，不單要考慮自己的小家，也要考慮到國家的開展。像漫畫中這樣片面而淺薄的教子，只會誤導(dǎo)孩子的開展，其后果令人擔(dān)憂。要求：

1、寫一段說明文，介紹圖畫的畫面，不超過150字。

2、根據(jù)畫面寫一篇議論文，題目自擬，700字以上。寫作指導(dǎo)

1、圖中的兩個人物處處形成鮮明比照，寫說明文和議論文皆可采用對照結(jié)構(gòu)。

２、寫漫畫作文的關(guān)鍵是讀懂圖畫，這幅圖的寓意可理解為批評某些不學(xué)無術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；也可理解為批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：不學(xué)無術(shù)之徒反倒對飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。不管從哪個角度理解，都不能偏離和脫離畫面內(nèi)容。你能看懂這些漫畫嗎？解讀：這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞在對著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育”？又怎能成為英才？你能看懂這些漫畫嗎？

解讀：

這幅漫畫發(fā)人深思。畫中的人全身纏裹著，腰間捆著帶子，只露著一張臉，從他的神態(tài)上看，一幅很滿足的樣子。標(biāo)題“永不走路，永不摔跤”，點(diǎn)出了這人的病態(tài)心理，因?yàn)閼峙滤?，便甘愿“永不走路”，這是十足的逃避主義。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人生，因懼怕失敗和磨難，就“因噎廢食”，不再敢去進(jìn)取和斗爭，這樣的人事還少嗎？你能看懂這些漫畫嗎？如果我寫

左邊這幅名叫《教育》的漫畫是多么讓人觸目驚心。請結(jié)合文意，以“我看教育”為話題，談一談你反感的教育或者你理想的教育，文體不限，800字以上。漫畫作文要點(diǎn)讀懂畫意畫旨。只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏離題意。抓住形象特征。抓住特征，把握本質(zhì)，就能找到寫作材料，順利地謀篇布局。展開聯(lián)想和想像。聯(lián)想和想像不但可以獲得大量寫作材料，而且可以加深對畫旨的理解。寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體，要揚(yáng)長避短，做到內(nèi)容集中，文體特點(diǎn)鮮明。不懂裝懂，假充內(nèi)行，于事業(yè)百害而無一利；如果是出于某種個人目的，明知其假而成心為之，那么害莫大焉。挖苦現(xiàn)實(shí)生活中沒有原那么立場、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對那些長于逄迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績的人和事提出了深刻的批評。

觀察和分析問題，不能主觀片面；更不能從個人利益出發(fā)，歪曲事實(shí)和真理。如果不能解放思想、更新觀念，就會落后于時代的開展；現(xiàn)代化，不僅僅是工具的更新，更有對思想觀念不斷提高的要求。寫作指導(dǎo)：１、寫說明性文字，應(yīng)采用整體與局部結(jié)合的方法，突出層次感。文字內(nèi)容力求簡明、客觀、全面，防止借題發(fā)揮，更不允許細(xì)致地進(jìn)行描寫、抒情、議論。文字中不必引出寓意。２、寫議論文，應(yīng)在對漫畫主題準(zhǔn)確理解的前提下，選擇最正確角度切題立意。要集中一點(diǎn)，力求說透。最好不要就畫論畫，應(yīng)抓住漫畫所揭示的本質(zhì)，廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫出深度來。1仔細(xì)觀察漫畫，寫一段說明性文字，向沒有看到過這幅漫畫的人介紹畫面內(nèi)容，數(shù)字限制在150字以內(nèi)。

武大郎還是賣炊餅為好

仔細(xì)觀察漫畫，然后寫一篇800字左右的讀后感，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題用“——《武大郎近照》閱后”。1、根據(jù)畫面結(jié)合你所知道的：武大郎是怎樣一個人？2、武大郎能勝任打虎協(xié)會副主席這一職務(wù)嗎？他真當(dāng)了打虎協(xié)會副主席，你認(rèn)為是什么原因？這又說明了什么？3、漫畫所表現(xiàn)的僅僅是武大郎其人的近況嗎？當(dāng)今社會有無類似的現(xiàn)象？

要正確理解作者借此挖苦哪種不正常的現(xiàn)象，對此你有何看法，這看法簡要明確地概括起來就是讀后感的中心論點(diǎn)。漫畫《羨慕》由三幅畫面組成。

第一幅：畫面上左右各放著一個盛滿水的魚缸，兩個魚缸里分別盛著一群魚和一條魚。左邊魚缸中的一群魚呆呆地、羨慕地望著對面的魚缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻只有一條魚，那條魚多清靜，可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。而右邊魚缸中的那條魚也呆呆地、羨慕地望著對面的魚缸，它大概也在想：看那么多魚游在一個魚缸里，有那么多伙伴，多熱鬧、多快樂啊，一點(diǎn)也不寂寞。

第二幅：仍然是這兩個魚缸，可里面的魚卻在羨慕對方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己的魚缸而奔向?qū)Ψ降聂~缸。

第三幅：右邊的一條魚和左邊的一群魚已經(jīng)躍入對方的魚缸，環(huán)境如前，只是互換了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對方呢，還是