部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀本課X個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生

理解課文中出現(xiàn)的““補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的意

思。

2、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景。

3、讓孩子體會(huì)童年生活的快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀本課X個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生理解

課文中出現(xiàn)的“兇”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的意

思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景。

2、讓孩子體會(huì)童年生活的快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡童話嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些童話？今天老師也

給大家?guī)?lái)一個(gè)“童話”，但是這個(gè)“童話”和我們大家度過(guò)的不太

一樣，我們趕快翻開(kāi)書來(lái)看看吧！

從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老

師過(guò)多闡述，學(xué)生自然進(jìn)入文本。

二、初讀文本：

以自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)查字典或和同桌

交流。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、教師巡視，幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。

3、指名讀，老師給予肯定和表?yè)P(yáng)。

通過(guò)自由讀課文給孩子一個(gè)整體的感知機(jī)會(huì)，通過(guò)讀課文讓學(xué)生

進(jìn)入自識(shí)生字的環(huán)節(jié)。讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過(guò)程。

三、識(shí)字教學(xué)：

剛才同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的一些生字和詞語(yǔ)，那么我們?cè)趺?/p>

才能很好的把它記住并能夠活學(xué)活用呢？

1、生自由說(shuō)記憶方法。

2、老師逐字進(jìn)行各種方法認(rèn)讀較復(fù)雜生字的學(xué)習(xí)。如：“壘、塌、

轟、魔”等字可置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀；“?！?/p>

一堡、工------攻、亡------忘、史------駛”等課利用熟字記憶新

字。

3、簡(jiǎn)單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習(xí)書寫，

老師進(jìn)行示范。如：“建”要寫好看，寫正確；“補(bǔ)”字的左邊不能與

“視”的偏旁寫一樣。

4、幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區(qū)分。

識(shí)字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，多種形式的識(shí)字方法來(lái)幫助孩子認(rèn)

讀生字，且重點(diǎn)放在孩子對(duì)字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。

四、再讀課文，鞏固所學(xué)生字。

同桌兩人一組，互相讀著聽(tīng)，比比誰(shuí)讀得更流利、更通順。同桌

推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。

學(xué)完生字后的朗讀，不僅是對(duì)所學(xué)生字的一個(gè)即時(shí)鞏固，同時(shí)是

讓孩子對(duì)文章更進(jìn)一步的深入。有助于對(duì)于文本的理解。

五、作業(yè)：

1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

2、根據(jù)所學(xué)的生字，制作生詞卡片。

朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學(xué)，作為作業(yè)讀給家人增強(qiáng)來(lái)

孩子們朗讀的興趣，同時(shí)生詞卡片的制作也是對(duì)于生詞的‘鞏固。

第二課時(shí)：

一、“溫故而知新”。

1、檢查學(xué)生詞語(yǔ)卡片的制作，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

3、分組朗讀課文，回顧文章內(nèi)容。

對(duì)于上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)的回顧。

--、美讀品味O

1、老師范讀全文，讓學(xué)生感悟文字美。

2、他們編織了一個(gè)怎樣的童話？在這個(gè)過(guò)程中他們獲得了怎樣

的快樂(lè)？（小組進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感

悟熏陶。）

發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，來(lái)理解文本。

最終通過(guò)朗讀來(lái)鞏固閱讀感受。當(dāng)然，教師的范讀作用不可忽視。

三、聯(lián)系實(shí)際，談感受

你有沒(méi)有這種獲得快樂(lè)的經(jīng)歷？講給你的伙伴聽(tīng)?？凑l(shuí)的講得故

事最精彩，最吸引人！

通過(guò)拓展練習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回味。

四、回歸文本

我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋

友做的有趣味的游戲……）有人說(shuō)，童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，童年像一

首朗朗上口的詩(shī)，童年像一幅五彩繽紛的油畫...

本環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解充分表達(dá)，在此學(xué)生也可順勢(shì)了

解學(xué)生對(duì)文本的理解程度，即時(shí)查漏補(bǔ)缺。

五、作業(yè)：

“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童

年故事。

架設(shè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與課堂的橋梁，讓學(xué)生感受到生活中有語(yǔ)文。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠?/p>

的情景，感悟字里行間給大家的樂(lè)趣。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分

析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)

生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能

力。體會(huì)文字的美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句

7兄^"7完o

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

1、直接板書：編織指名讀，正音。提問(wèn)：在日常生活中，蜘蛛

會(huì)編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是

'彩"（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的。

2、教學(xué)“編織”兩字，說(shuō)說(shuō)去了'衫"，右邊的字認(rèn)識(shí)嗎？并在

教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。

3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)

構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)。

過(guò)渡：今天，老師給大家?guī)?lái)了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會(huì)

編織，他們會(huì)編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課

文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）

指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣??！讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx

讀它，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段

的序號(hào)。

3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問(wèn)：還有沒(méi)有哪些字詞需要老

師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語(yǔ)：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贅賞

（1）誰(shuí)來(lái)展示一下（2）開(kāi)火車讀（3）齊讀展示

過(guò)渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)

在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)

地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識(shí)童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？

(1)自由讀一讀，把它讀通順。

(2)誰(shuí)想站起來(lái)試試。

(3)學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告

訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

(4)像他這樣誰(shuí)還會(huì)讀？

(5)你也來(lái)試試。從他的讀中，你們聽(tīng)出了什么？

(6)你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給

大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀

(7)教學(xué)“狠”字。①誰(shuí)有好辦法記住它。狼——狠，歸納識(shí)

字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語(yǔ)等。②誰(shuí)能組組詞。③寫好

這個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁

的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣?、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。

教師邊說(shuō)邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。

(8)這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一

次去讀讀這三句話。

(9)引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說(shuō)：“這城堡里住著一個(gè)兇狠

的魔王！”另一個(gè)小朋友接著說(shuō)：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小

朋友聽(tīng)了著急的說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？”

過(guò)渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故

事又將怎樣紡織下去呢？請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書：搶

（二）救公主

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁矗浚?—16小節(jié)哪一

節(jié)都可以）

2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通

順，請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次吧！聽(tīng)得出，你也成了沙灘上的一員了？？

3、理童話，出示：

哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖

地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過(guò)渡：公主得救了（板書：救），我們真高興??！那么，我們的

童話又將編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你

的發(fā)現(xiàn)。

（三）公主是媽媽

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。B、

媽媽變成了公主？？

2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢？

你是從哪里讀出來(lái)的？

從這個(gè)句子你還能讀出什么？

四、小結(jié)升華話主題

是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中

的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù),

在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂(lè)、童真、童趣（板書），愿美麗

的童話陪伴著我們開(kāi)心度過(guò)每一天。

五、板書設(shè)計(jì)

壘快樂(lè)編

沙灘上的童話救童趣織搶

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過(guò)哪些童話？今天我們要去感受另

外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

（沙灘上怎么會(huì)有童話？童話怎么會(huì)在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識(shí)字方法。

1、學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助

拼音，讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作，互相交流自己的識(shí)字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)

有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒(méi)有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒(méi)有了，看它還怎么兇狠起來(lái)。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導(dǎo)書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。

一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想

讀懂了什么。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽(tīng)錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們?cè)谏?/p>

灘上筑城堡；我們編了一個(gè)童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在哪兒？我們?yōu)槭?/p>

么稱它為“快樂(lè)天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣

的活動(dòng)，所以是我們的快樂(lè)的地方。）你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你

的喜歡。

3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡）是怎

樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用

自己的話說(shuō)。理解“編織”。）師引讀。

師：我們?cè)谏碁┥稀?/p>

師：城堡周圍——

師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句——

師：接著又有人補(bǔ)充——

師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)——

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀。評(píng)議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、

“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語(yǔ)

來(lái)朗讀體會(huì)小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，

歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無(wú)

比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主？

聽(tīng)老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)

時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷

偷”來(lái)理解：“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評(píng)我們貪玩，制止我們

去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以