人教版六年級上冊第11冊語文教案

1、山中訪友

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己寵愛的局部。

2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗，培育同學(xué)寵愛自然、親近自然的奇妙情感。

3.學(xué)習(xí)作者擅長運用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4.把握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點：

感受作者對山里的“伴侶”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法.

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春一一大自然有聲有色，有

情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶著我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會大自然的風(fēng)姿,

傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。

(2)揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的伴侶。請同學(xué)們一起讀

課題。

(3)看課題猜猜，作者訪問的會是怎樣一位伴侶？

二、初讀課文，整體感知

U)作者去山中訪問的伴侶究竟是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后溝通，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

(1)同學(xué)自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機訂正，重點點撥。(相機理解第一自然段〕

(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比擬形近字。

四、訪問古橋，朗讀體驗

t?)下面，讓我們跟著作者，一起去訪問他的第一位老伴侶。請同學(xué)們一起讀課文第3自

然段。

(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老伴侶相見，作者是怎樣和他溝通，心里悄悄地對他

訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

(默讀畫句，讀后溝通。)

13)溝通感受。

誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重”？

師：隨著時間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為

大家效勞。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說一一(引讀：啊，老橋，你如……)

(生齊讀)

師：這就是作者訪問的第一位老伴侶。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把

老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在

讀課文時，要專心地體會作者表達情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了？山中訪友?這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

(1)默讀課文第4一7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些伴侶？

(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“伴侶”有著深厚的感情？

(3)溝通感受，隨機教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的伴侶，當(dāng)他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自

己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種

感受？

①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中伴侶的親熱。

朗讀，讀得親切、熱忱，像是在對老伴侶打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在專心地感受。

從“一朵落花”"一片落葉〃"一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這

就是大自然的魅力。只有像作者那樣專心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然

真是變幻莫測，令人沉醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者早晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們劇烈地感受到

了人與自然的那份親熱無間。

(2)體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾照應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情"，突出"山

中訪友”之行布滿了好心情。

四、課外延長，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說

話，能跟我們溝通，她們成了我們的伴侶，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也

就是作者要以“山中訪友”為題目的緣由了。

這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)溝通溝通。

五、背誦積累，提升感悟

選自己寵愛的句子或段落背下來。

板書設(shè)計:

1山中訪友

古橋物老伴侶

樹林我知己

相伴侶

融(情)

?山雨?教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)同學(xué)通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會作者對山雨的情感。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多

姿，有時，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時也讓我們觀賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時也讓我們

享受著蒙蒙的細雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針,

像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的

眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安靜的雨。而有一個地方的雨卻是美麗悅耳的，孩子們,

想親自去感受感受嗎？

3、咱們今日就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的漂亮。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線

劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學(xué)們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

潮濕的山風(fēng)輕快的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷松軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色

4、剛剛你們透過文字和作者一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用讀的方式帶著老師

到山林中走一走嗎？（指名讀課文〕

5、這篇文章是按什么挨次寫的？（老師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）朗讀賞析，深化感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀看山雨的？（2）你從哪些描寫中感受

到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀看山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子?.

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇怪的想象？你從這些描寫中體會到什么？

（3）同學(xué)匯報，老師賜予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦...

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清晰起來，由遠而近，由遠而

近...

a、這里將雨聲比作''無字的歌謠"，從這奇怪的想象中表達作者對山雨的無比寵愛。）

b體會“由遠而近，由遠而近……"的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了

省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的

琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音

符都帶著夢想的顏色。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作;將飄飄灑灑的雨絲比作,

把雨聲比作?

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的顏色美。

(1)讀讀這些寫雨顏色的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇怪的想象？你從這些描寫中體會到什么？

(3)帶著遐想朗讀。

(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細致觀看，專心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。？南？(馮劍華)

3、作業(yè)：(任選一項)

(1)選擇課文中你寵愛的詞語寫一小段話；

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨(馮劍華)

雨，應(yīng)當(dāng)是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文雅、溫順、清爽、羞怯。于人不覺間，她輕輕靜靜地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細

無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉

昏睡中糊涂過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸

懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)奇妙的畫筆，揮灑出一個漂

亮的天地。

“梨花一枝春帶雨"，何等脫俗；“杏花春雨江南"，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，

深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芳香的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆忙，去也匆忙，是個利索潔凈還帶著幾分潑

辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫嚴(yán)厲文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一

位多子的母親。

江河湖海等待著她補充養(yǎng)分，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她

的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳

汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了牢固的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾

滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了很多，經(jīng)過了很多，也做過了很多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花

謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那寵愛悲秋的

寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的埋怨?？伤菍捜莸?，豁達的。她知

道，人們不會遺忘她的過去，不會遺忘她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、顏色絢麗的秋之圖。

更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

3、草蟲的村落

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對

話”。

4.體會作者怎樣專心觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學(xué)重難點：

1.讓同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2.體會作者如何進行觀看、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀看過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落〃嗎？“草蟲的村落"是怎樣的

呢？今日，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的

村落”給你留下了怎樣的印象？

(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

(3)溝通反響。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

(1)快速默讀：把課文分成三個局部，你會怎樣分？

(2)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落"在哪兒？你在那里觀察了什么？

溝通反響：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上"。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲

的小蟲，迷失在這座森林里。

作者是怎樣想象的？(通過溝通，讓同學(xué)明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊

上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落〃。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

溝通時，老師相機出示：

“我想它肯定是游俠吧……最終走出一條路。"

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……處處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的！〃

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有

各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)覺這個“草蟲的村落〃的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了四周環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境特別安靜、人很放松。有這

樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)覺這“草蟲的村落”，才會發(fā)覺——

(生齊讀)

“我發(fā)覺了草叢中蟲子的歡快天地。我多么得意??！〃

四、總結(jié)回憶，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)覺了

一個草叢中小蟲子的歡快天地。為什么說這是個小蟲子的歡快天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)

習(xí)。

2、作業(yè)：抄寫自己寵愛的句子。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)覺了一個小蟲子的歡快天地。作者認(rèn)為“草

蟲的村落”是個"歡快天地"？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由

讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)同學(xué)自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深化探究

(1)從“歸來的游俠"中，體悟作者的獨特感受。

①我想它肯定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，最

終走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種勝利者的喜悅，他是歡快的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的歡快了嗎？

(2)從“村民的和諧生活"中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、"攀談

地很投機"體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也特別的融洽。他們在這

個小天地中，生活得真是其樂融融。)

(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——

這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓舞同學(xué)發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“自然?”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍利惖囊繇?，像靈泉一般流了出來。此時，我覺

得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音好像還不至

于超過“人間的一切音樂“。但作者卻這么認(rèn)為，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、"靈泉”，體會作者豐富的想象力.

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受.

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是

什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力氣使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？(生活的歡快，以及對家庭的責(zé)任,

促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也歡快著。)

小結(jié)：通過溝通，我們體會到甲蟲們在自己的天地中歡快地生活著，勞動著，也歡快地

制造著。

(5)第9自然段，“我還觀察了很多很多……”思考："我’’還會觀察些什么？(市

場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲查找食物……)

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者專心觀看的結(jié)果。

（1）自由讀最終兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然布滿了寵愛

之情。）

（2）只要我們能像作者一樣專心去觀看，我們也會發(fā)覺很多，說說你去觀看過什么？

（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀看過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，

融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）溝通反響。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)第4課。

板書設(shè)計：

3草蟲的村落

黑甲蟲一一游俠

小圓蟲----少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞作

（想象豐富，感受獨特）

4索溪峪的“野”

教學(xué)目標(biāo)：

1.生疏“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然?野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀愛好

1、五班級的時候，我們學(xué)習(xí)過?迷人的張家界?，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點？

2、在同學(xué)發(fā)言的根底上，老師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風(fēng)光,

實在令中外游客流連忘返。今日讓我們一起到張家界市的另一個主要景點一一索溪峪去看看

好嗎？

3、板書課題，引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題提出問題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引

號？（是“著重”的意思，此時應(yīng)立刻指導(dǎo)同學(xué)個別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？

即課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？

4、在同學(xué)的閱讀愛好被激發(fā)后，讓同學(xué)讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。

二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

1、同學(xué)自學(xué)課文，讀正確、讀通順的根底上，思考上述的幾個問題。

2、同學(xué)們在讀的時候，是否發(fā)覺課文特殊多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合

力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀"，檢查生詞讀寫：“賜予””淑女〃"撅屁股〃

“老叟”"蕩滌”指名讀，齊讀。）

3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽

顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙曲折、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、

旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名讀、齊讀）

三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”

1、這些詞放在課文中再讀，信任能讀得更好，對索溪峪的野會領(lǐng)會得更好。

2、隨機抽三個同學(xué)合作讀課文其次自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。

3、同學(xué)們讀得太好了。信任理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老

師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”"抱伙成團”"直插云天”“綿亙曲折”

讓同學(xué)用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查同學(xué)的理

解和表達力量）

4、詞語理解得不錯。看看剛剛那幾個問題都找到答案了沒有。

5、指名答復(fù)并板書。

其次課時

一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”

1、岡U剛，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，

很不錯。但是，同學(xué)們，假設(shè)別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能

產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個問題中選擇自己感愛好的，反復(fù)研讀課文，把

重要的句子讀得爛熟于心，確定能讓人無懈可擊了。（課件出示）

1）為風(fēng)光片?索溪峪的山?配音。

2）以索溪水的語氣做自我介紹，告知游人索溪的水是什么樣的。

3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物與人"為主題，拍一部影片。制定

你的拍攝方案。

4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以呈現(xiàn)。

2、同學(xué)自由組合，選擇適宜自己的方式研讀課文。

3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。

一、要明確你們的任務(wù)是什么。

二、想一想，重點爭論課文的哪一局部，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

“水”小組活動，肯定要表達你們的制造性。

導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，表達你們的制造力。

表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。

4、同學(xué)分組練習(xí)。

二、演繹索溪峪的“野”

1、剛剛，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些

優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

2、同學(xué)匯報完先自己評價，然后讓其他同學(xué)評價。

三、漫談感受、總結(jié)升華、

1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不行愛。這種美是怎樣的美？

2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是自然?的、質(zhì)樸

的純真的美。

3、學(xué)完課文，有什么感受？

4、總結(jié)

其次組祖國在我心中

?詹天佑?教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、掌握”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，摘錄寵愛的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)寵愛祖國、立志為祖國做奉獻的思想

感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的

作用。

第一課時

導(dǎo)語引入，揭示課題

①我們宏大的祖國有悠久的歷史，絢爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒

女一身正氣，威猛不屈，他們寵愛祖國，用畢生精力報效祖國。今日我們將走近深懷赤子之

心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

②學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？（通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文

內(nèi)容的根底上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中〃這個專題進行

綜合性學(xué)習(xí)?！?/p>

③揭示課題：詹天佑

簡介詹天佑

初讀課文，整體感知

①整體感知課文。

a.自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

b.溝通哪些字詞的讀音和字形需提示大家.

c.溝通哪些句子不簡潔讀好，需提示大家留意。

②再讀課文。

a.用“讀了課文,我知道詹天佑。”溝通讀課文后了解的內(nèi)容。

b.說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

③圖文結(jié)合，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。由

于它是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建筑京張

鐵路。）

了解背景，研讀體會

①國家是怎么阻撓和要挾的？請同學(xué)們自由讀23自然段，讀完后說說你的感受。溝通

時可參考以下句式：“當(dāng)我讀到時，我感到o由于?！?/p>

②重點研讀以下幾句。

a.“當(dāng)時，清政府剛提出修筑的方案，一些國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑

權(quán)，想進一步掌握我國的北部。"

（1）指名幾位同學(xué)溝通感受。（引導(dǎo)同學(xué)從“剛……就……"，“阻撓”等詞體會的霸道、

張狂）

（2）師補充：從1895年到1899年，國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。掌握的

鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路四周，國家競相設(shè)廠開礦，掠奪中國的

資源。他們在中國修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟效益外，還附有種種條件，包括掌握鐵路和

沿線地區(qū)，以及運輸隊等。

⑶感情朗讀。

b.“他們提出一個條件：清政府假設(shè)用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問0他們以

為這樣一要挾，鐵路就沒法子開工，最終還得求助于他們。"

（1）指名溝通感受。（傲慢自大。）

（2）“要挾"是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方容許自己的要求。）者利用我們的

什么弱點，強迫我國容許他們的要求？（這利用我國政府腐敗、經(jīng)濟落后、技術(shù)薄弱的弱點，

強迫我國容許由他們修筑京張鐵路。）

c.者卻認(rèn)為這是個笑話。有一家外國報紙輕視地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師

還沒有出世呢。"

（1）指名溝通，其他同學(xué)補充。（者看不起中國工程師，看不起全部的中國人。）

（2）引導(dǎo)同學(xué)扣住“笑話”"輕視”"還沒有出世"等詞理解。

d.“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣

困難的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

（1）指名溝通感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路特別困難。）

（2）出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。

③剛剛溝通的內(nèi)容是對當(dāng)時環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什

么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

小結(jié)課文，激趣存疑

①從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運！面對的阻撓、要挾和稱贊，

面對特別惡劣的自然環(huán)境，詹天佑——（不怕困難，也不怕稱贊，毅然接受了任務(wù)，立刻開

頭勘測線路。）

②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課連續(xù)爭論。

其次課時

談話引入，理清層次

①通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，者千方百計的阻撓、

要挾，當(dāng)時政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力氣薄弱。在的稱贊聲中，在全國人民的殷切希望中，

在這樣的危難之際詹天佑——（“詹天佑不怕……線路"）

②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4-6

自然段，用小標(biāo)題概括。

③溝通：勘測線路；開鑿隧道；設(shè)計“人"字形鐵路。

深化研讀，感悟愛國

①爭論勘測線路，感受愛國情懷。

a.我們先來爭論勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

②溝通品讀以下幾句：

a.“他親自帶著同學(xué)和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L(fēng)

怒號，黃沙滿天，一不當(dāng)心還有墜入深谷的危急。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野

外工作?！?/p>

（1）指名幾位同學(xué)溝通。（引導(dǎo)同學(xué)扣住“親自、始終、一不當(dāng)心還有墜入深谷的危急"

等詞句來談體會。）

（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

（3）在峭壁上定點、測繪多危急呀！他為什么不去平安的地方呢？

b.詹天佑常常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蛟S''差不

多’這類說法不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口?！?/p>

（1）“或許”"差不多”這類說法為什么不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口？

（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴(yán)

密，決不能模糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成困難任務(wù)的重要根底。）

c.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，肯定要把它修好；否那么，

不但惹那些外國人稱贊，還會使中國的工程師失掉信念。

（1）指名溝通。（這是詹天佑克服困難，完成困難任務(wù)的動力。京張鐵路修筑得好壞，

直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。假設(shè)修得不好，國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工

程師也會丟失信念；修好了，可以回擊的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信念。）

（2）小結(jié)：正是由于詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

（3）競賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信念和滿腔的愛國熱忱。）

②爭論開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出”的才智和愛國精神。

a.過渡：通過剛剛的爭論，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行

動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人"字形鐵路時又是怎么做的呢？

b.默讀56自然段，依據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文

中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）

c.溝通反響。（師板畫2幅圖）

（1）圖L圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？

（2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭

壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說——（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。

'或許'、'差不多’這類說法不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口。"）

（3）（課件的動畫演示4個工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居

庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明白什么？

d.火車經(jīng)過青龍橋時，詹天佑又設(shè)計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生

對比插圖讀課文，指名同學(xué)說，師邊動車演示邊總結(jié)。）

e.從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的才智和才能報效祖國）

總結(jié)延長，想象寫話

①總結(jié)課文：劇烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國

的國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證明，他的確是一個杰出的愛國工

程師。

②各自有感情地朗讀課文。（讀出你的驕傲、讀出你的揚眉吐氣。）

③想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他宏大的愛國情感和非凡的

制造才能仍鼓舞著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。

④溝通評價。

積累內(nèi)化，課外拓展

①把感受最深的局部背下來，抄寫寵愛的詞句。

②依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選內(nèi)容，落實小組分工與活動支配等。

?思念母親?教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.精確?????認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一局部詞語能運用。

2.感受課文樸實的語言中所含的簡單的思母與思國之情。

3.積累語言。

談話導(dǎo)入

1.了解作者。誰知道一般“國寶〃是指什么？(大熊貓)但是在北京高校有一位九十多歲的老人，

被人稱為“國寶〃，他是誰呢？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)受。

2.呈現(xiàn)季羨林作品?永久的悔?片段：

(1)課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看

到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真不該，我干不該萬不該離開了

母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……〃

(2)同學(xué)默讀，溝通感受。

(3)出示課題。

季老的很多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。

出示課題?思念母親?板書)讀，讀出“思念”的情感。

(4)作者，思念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進?思念母親?。

初讀課文

1.自學(xué)課文。(對同學(xué)講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下

了較深的印象？)

自學(xué)反響：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。〃

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的寵愛。"

品讀課文

(一)抓課文主線。

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到很多年后，母親還常常消失在夢中；留學(xué)德

國，故國母親的一草一木也常會浮現(xiàn)心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的

祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1.從什么地方可以看出特別地思念“母親〃？〔兩個“頻來入夢”)

2.朗讀句子。質(zhì)疑。(如，“頻來入夢〃什么意思？對于“頻來入夢〃的初步理解應(yīng)當(dāng)聯(lián)系上下文，如

文中的日記中的時間可以反映常常思念母親，文章的最終一節(jié)中的“沒有斷過”、"始終〃”十一年〃等。)

(二〕品讀思母之情。

1.自己的生母”頻來入夢〃，季老卻說“不知道是為什么"，我們一-起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)一農(nóng)夫嘴里叫“八月十五〃一母親不知從哪里弄了點月餅，

給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時.，對我來說，月餅可真是奇妙的東西，龍肝鳳

髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有留意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也

沒有吃。不但是月餅，連其他“白的〃，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她或許是畢生就與紅色的

高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告知我說：“你娘常常說：'早知道送出去回不

來，我無論如何也不會放他走的！'"簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少哀痛?。∧赣H不知有多少日

日夜夜，眼望遠方，希望自己的兒子回來?。∪欢@個兒子卻始終沒有歸去，始終到母親離開這個世界。

(1)同學(xué)掃瞄以上資料談體會。

(2)聯(lián)系“11月18日〃的日記談理解。

指讀或師范讀。

說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅木売伞?/p>

老師相機引讀：

“我痛哭了兒天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我

就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想

到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！焙髞淼搅说聡?，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什

么，母親頻來入夢。”

(三)品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的暖和，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來

入夢呢？此時此刻，季老思念的不僅僅是自己的生母，還有那——(祖國母親)

I.動情地讀一讀季老的幾段日記。

2.說說祖國母親頻來入夢的緣由。

3.讀讀最讓你感動的一那么日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

935年11月16日

不久外面就黑起來了.我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只緘默地站在窗前，看暗夜

漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活

動起來。我想到故土，故土的老伴侶，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同一般的凄涼一樣，

是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

(I)談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。

(2)常人覺得凄涼，可能是由于什么事？

(3)季老感到凄涼是由于什么事？再次細讀下文，從字里行間查找答案。

設(shè)計想象說話：

如，由于季老,所以覺得有點凄涼。

(4)既然這思念是“凄涼”的，季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？同學(xué)溝通。

設(shè)計想象說話：

如，他想到，仿佛覺得.所以覺得這凄涼是甜蜜

的。

(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從溝通中，我們體會到了游子那真誠的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進老人的心田。

讀：

------11月16日....

(讀中評議，評議后再讀)

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：

——11月20日……

時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

——H月28日……

(四)抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到很多很多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的

內(nèi)容。讓我們盡情讀一讀(課件出示?尋夢?的開頭與結(jié)尾)。

1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面

影？

3.這是何等的魂系夢縈??！你從這"開頭”"結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4.從文中找出

描寫這種情感的句子讀給大家好嗎？

拓展升華

1.'賞讀季老的其它作品中思念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才消失的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛

從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但最終向我走來了?！?/p>

驚心動魄的世界，持續(xù)了6年，現(xiàn)在最終閉幕了。在我驚魂甫定之余，我立刻想到了祖國，想到了家

庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，

登上的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國已十霜；

歸心日夜憶舊邦，

無端越境入瑞士，

客樹回望成故土。

2.小結(jié)：是母親哺育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起

敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎

么能不稱之為“寶〃呢？

?彩色的翅膀?教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士

艱苦的生活條件。

2.細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心寵愛

之情。

情境導(dǎo)入

I.出示語段，要求同學(xué)自由朗讀：

小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜

一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

2.指名假設(shè)干同學(xué)分別朗讀語段，老師簡潔評價朗讀的投入程度，相機提問同學(xué)：

A、"殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

C、通過“殘存"，在你的眼前呈現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

3.揭示課題。

老師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)同學(xué)質(zhì)疑：

這個殘存的小瓜最終長大成熟了嗎？

小瓜為什么種在小島上？

小瓜一個個都打掉了，仆人會有怎樣的反響？

……（老師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）

老師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問題很有水平?。≌堅偎伎歼@樣一個問題：一個殘

存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們翻開課本，認(rèn)真讀讀?彩色的翅膀?

這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛剛我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一

些問題，把相關(guān)的語句畫下來。

建構(gòu)“海島”意象

1.依據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導(dǎo)同學(xué)用讀書的方式來答復(fù)提問，要求把相關(guān)語句讀

正確、讀流利，讀得有感情。

2.引導(dǎo)同學(xué)建構(gòu)“寶石島”的意象。

老師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間認(rèn)真找找答案嗎？

3.同學(xué)自由朗讀課文，老師作巡察關(guān)心。

4.指名匯報讀后收獲。

同學(xué)可能匯報的要點：

海島離陸地遠。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好似沒有其他什么人了。

（在指名同學(xué)進行匯報的時候,老師需要千方百計地引導(dǎo)同學(xué)對課文中的相關(guān)語句進行感情

朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）

重點指導(dǎo)以下句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊

“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

（老師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開頭顯現(xiàn)綠色的生氣，孤獨?????的海島最終迎來了可愛的

子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。?/p>

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié)。

有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。"

（老師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風(fēng)細雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜

啊西瓜，的確難為了你，但是，我們實在是不甘心啊?。?/p>

小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜

一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

海島“嘗瓜會”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會〃的句子，一邊讀，一邊思考，觀看通訊站站長假設(shè)

問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今日，我們應(yīng)當(dāng)把第一塊西瓜送

給誰嘗呢？為什么？

2.同學(xué)自由發(fā)表意見，老師歸納總結(jié)——雷達兵。

老師：是啊，假設(shè)沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)學(xué)問，唯恐寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的

大西瓜了！我們應(yīng)當(dāng)讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過程,

你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你綻開豐富的聯(lián)想,寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”

介紹吧！

3.課內(nèi)小練筆。老師巡察、指導(dǎo)，相機組織同學(xué)溝通表演。

結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

老師：小高是寶石島觀觀看通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很

有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用"“畫出來，多讀讀；說說你覺得這個

小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

1.同學(xué)自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互爭論。

2.指名同學(xué)匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點指導(dǎo)以下句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在

一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

（老師引導(dǎo)語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠

發(fā)覺它們的不同之處嗎？——裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不

同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高?。。?/p>

小高點點頭告知我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了0他笑嘻嘻地說：“我就不

信任，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

生疏升華

1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2.指名同學(xué)匯報后老師提問：你們有什么問題要問嗎？

同學(xué)可能會提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢？

戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？

老師：同學(xué)們問得真好，這些問題，也是老師始終在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題:

第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？

其次：假設(shè)這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴(yán)峻的后果？

3.同學(xué)發(fā)言后，播放?說句心里話?結(jié)束課文教學(xué)。

布置作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語和句子。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信

發(fā)布在網(wǎng)站上。

?中華少年?教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱忱和中華少年劇烈的歷

史使命感。

課前預(yù)備

同學(xué)：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相關(guān)

的資料

讀通，把課文讀得字正腔圓

1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特殊好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3.把全班同學(xué)分成四個大組，分別承當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課

文。老師適時訂正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

I.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最寵愛讀哪一個段落。

2.指名朗讀自己寵愛的段落，老師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥.

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)同學(xué)劃出“高原——雪蓮”、“寶島——乳燕"、"草原——雄鷹”、"黃土坡——紅高

粱"。

自由說說：

(1)透過這些詞語，你有IW些與此相關(guān)的聯(lián)想？

(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀其次段詩句。

第3.4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，消失了哪些你生疏的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名同學(xué)作簡要的發(fā)言，特殊要引導(dǎo)同學(xué)理解詩句的用典，如，？水滸傳??三國演義?的主要

內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

屢次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，描述仿佛觀察的場景。

出示并提問：

?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

老師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史大事？

“春天的故事〃響徹大江南北，

中華??！綻開了嶄新的畫卷。

老師：這句詩寫到了什么歷史大事？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第三、四段詩句。

第6.7.8自然段：中華的將來，少年去開創(chuàng)

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報朗讀。老師作精要的點評，以確定與鼓舞為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2.推舉班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)當(dāng)“甲、乙、丙、丁"四個角色，表演朗讀。

在表演之前，提示四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯

句子。

3.四位同學(xué)表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4.自由組合，排練詩朗誦：？中華少年?。

四、課外延長

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y(jié)合本冊第六組支配教學(xué)內(nèi)容。

?口語交際?習(xí)作二?教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)依據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演

講稿的根本方法與規(guī)律。

2.培育圍繞主題選擇、處理資料的力量，提高支配、組織寫作素材的力量。

3.能將搜集到的材料，用比擬適宜自己的方式與同學(xué)溝通共享，養(yǎng)成樂于、敢

于、擅長與人溝通觀點的習(xí)慣。

4.在活動中感受中華民族的宏大，進一步增加振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)預(yù)備

1.老師預(yù)備查找?guī)灼葦M優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給同學(xué)。

2.本單元學(xué)習(xí)開頭就布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛

國詩篇（或散文）配樂朗誦，查找愛國人士的腳印?????，了解身邊的愛國人物，

編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關(guān)的書籍。

第一課時

朗讀片段，感受演講稿的魅力

1.演講稿導(dǎo)入。老師將一段演講稿展現(xiàn)在屏幕上，聲情并茂地讀給同學(xué)聽（假設(shè)能做到講，

那么更好），讓同學(xué)以比擬直觀地感受演講的魅力。

有一位母親比母親更親，那便是——中國。

可記得這一位“母親”？她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，

是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂

從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲I,那一片無盡的沃土，是她暖和的雙手。啊！

母親！您的胸膛隱蔽著多少絢爛的血淚史。曾經(jīng)，你傲慢過，驕傲過；也曾經(jīng)，你黯然傷神

過，生氣過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。

2.師：同學(xué)們，聽了剛剛這段話，你有什么感覺？（熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親

切、很有感染力等）

3.發(fā)覺特點。師：剛剛大家談得很好，這的確是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它，我們

心潮澎湃，一股對祖國的寵愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的下半

局部發(fā)給大家，讀了之后，請說說，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方？

有哪些一樣的地方？

下發(fā)完整的演講稿供同學(xué)閱讀

愛我中華情

同學(xué)們：

（一二兩段見上文）

這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有很多共同的特征一

崇尚自由，愛好和平，追求真理，留意禮儀。他們含蓄而懇切，勤儉而樂天，在他們的生活

中，處處布滿了絢麗的顏色一金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們憧憬自然，愛戀自然，對于

萬物有著濃濃的情意。李白躺在床上，觀察窗外的月光，因而想起自己的故土，”床前明月

光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土”。將個人的感情與自然融合為一，分散成一種

瀟灑而漂亮的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的

男女愛戀，但是經(jīng)過香山先生奇妙的構(gòu)思，精致的渲染，便成了一段富于顏色的傳奇故事，

“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期"。多么令人肝腸

寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆

我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯，深林人不知，明月來相照“。使自己的生活藝

術(shù)化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧

綠的草原，風(fēng)吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼

蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊"。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予

人壯麗之感，都是由于多情的人賜予它們生命，使它們鮮活，使它們?nèi)A麗.

“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的美麗，長江

的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱忱，讓正

義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅決吧！

4.同學(xué)讀完后談?wù)労推渌恼虏煌帲?/p>

預(yù)設(shè)：

和其他文章不同的：沒有一個確定的人物；沒有故事情節(jié)；也不寫景色；以表達情感為主；

就好象和我們在談話……

和其他文章相同的：有題目；分段寫；有重點；表達作者的觀點和感情……

在爭論的根底上，了解演講和演講稿的特點。

演講就是，一個人圍繞一個話題，用敘述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。你聽

過演講嗎？在什么地方聽過？（進行婚禮、飯店開業(yè)、大廈落成、開學(xué)典禮、學(xué)校里的報告。）

是的，這些演講有一個共同的地方，就是在公開場合發(fā)表自己的觀點。

5.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：演講可以分為有預(yù)備的演講和即興演講。有預(yù)備的演講一般需要預(yù)先寫

演講稿，今日這節(jié)課，我們就來學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）

假設(shè)不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，

選擇最能打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感。（這項任務(wù)老師就不作

具體的指導(dǎo)了）

回憶綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)寫演講稿

1.引導(dǎo)確定主題。寫演講稿，首先要圍圍著主題。請大家快速默讀“口語交際?習(xí)作二"

提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？（同學(xué)答復(fù)后，板書：祖國在我心中）

2.信任通過兩個多星期的綜合性學(xué)習(xí)，我們肯定對“祖國”這兩個字，有了更深化的理解,

信任大家也肯定有很多話想說，我們用演講稿的形式把它寫出來。

3.演講稿一般可以分為幾個局部呢？請大家默讀習(xí)作提示其次段。

4.生默讀后在小組溝通，然后在班級溝通，老師梳理，演講稿一般分為三個局部：

開頭：依據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；

中間：用具體的材料把觀點說清晰，這是演講稿的主體；

結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；

5.接下來，我們分步來完成演講稿。先請同學(xué)想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰？（同

學(xué)）那么在演講稿開頭怎么寫？（“友愛的同學(xué)們"或者"各位同學(xué)”。）

6.演講稿最難寫的就是其次局部，其實只要把握它的規(guī)律，演講稿也并不奇妙，同學(xué)們寫

作起來也不會很困難的。我們再來爭論演講稿主體局部的要求：

然后寫演講的主要內(nèi)容，留意結(jié)合具體的材料，把要表達的觀點說清晰

師：請大家說說，通過爭論，你發(fā)覺了什么？（從這句話我們不難發(fā)覺，寫演講稿子，首先

要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。）

7.接下來，就讓我們圍圍著“祖國在我心中"亮出自己的觀點吧。其實，亮觀點很簡潔，

你只要圍圍著“祖國”說一句話就行了。先小組中說，看哪組同學(xué)說得最多。（同學(xué)分小組

說一句帶有“祖國”的話。）

8.溝通。請同學(xué)說一句關(guān)于“祖國”的話，說完后，老師簡潔梳理并板書。

舉例：祖國風(fēng)光秀麗；

祖國文化絢爛；

祖國歷史悠久；

祖國人才輩出；

祖國科技興旺；

祖國開展日新月異；

中國人民勤勞才智；

祖國還很落后