2023年部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9　楓樹上的喜鵲

9楓樹上的喜鵲

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)字，會(huì)寫“好像、一直”等10

個(gè)詞語。

2.默讀課文，能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

3.朗讀課文，能根據(jù)情景展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想到的內(nèi)容寫下來.

人文主題

感受“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛之情和對(duì)大自然的由衷熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

2.朗讀課文，能根據(jù)情景展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想到的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，自學(xué)生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)

卡。

2.搜集有關(guān)喜鵲的資料

:第一■課時(shí)=

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨、弟、便”4個(gè)字。

2.默讀課文，能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

3.朗讀課文，能根據(jù)情景展開想象，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.老師先讓大家猜個(gè)謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，

人們看見都愛它。"你們猜，這是誰？你是怎么猜出來的？（板書：喜鵲）

2.認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們，看，這就是喜鵲?。ǔ鍪鞠铲o圖片）喜鵲是吉祥的象征，我們

有句俗語叫“喜鵲叫，喜事到"。多漂亮的鳥兒??！讓我們一起再叫叫它的名字吧。今天我

們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文。出示課題，齊讀課題。(板書課題：楓樹上的喜鵲)

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：借助拼音，力求讀通讀順，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào).

2.分段讀課文，相機(jī)正音。

預(yù)設(shè)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音；“教、便”是三

拼音節(jié)。

3.開火車讀詞語。

出示詞語：渡口綠蔭遮蔽拼音字母山岡懂得答案

三、學(xué)習(xí)第1?4自然段，品“喜歡”之情

1.默讀課文，品味情感。

(1)默讀課文，圈出“我”喜歡的事物。(楓樹、喜鵲)

認(rèn)讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。

提示：在“我”眼里，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足

見“我”對(duì)他們的喜愛。把“喜鵲”當(dāng)作人來寫，這是童話的語言。

(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出“我”喜歡楓樹、喜鵲的語句。

2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情地朗讀。

提示：通過學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；注意

語句的停頓、重音的變化。如，“楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了”，朗讀時(shí)語氣輕松

愉快，突出重音“喜歡極了”，強(qiáng)調(diào)對(duì)喜鵲窩的喜歡程度。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。

我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了.

4.思考：“我”喜歡什么呢？學(xué)生交流，教師根據(jù)交流相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1："我"喜歡楓樹。

(1)思考：這棵楓樹在什么地方呢？學(xué)生讀句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜

歡它。

(2)識(shí)記“渡”，認(rèn)讀“渡口、渡船、渡河”。思考：有什么好辦法記住“渡”字？

提示：用“拆分法”識(shí)記形聲字“渡”，“7”是形旁，表示“渡”的意思橫過水面,

“度”是聲旁，表示“度”的讀音，也可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(3)借助課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。

提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指渡船到對(duì)岸。

設(shè)計(jì)意圖：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生

已有一定的識(shí)字能力，本環(huán)節(jié)尊重并相信學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，

讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，遵

循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

(4)這棵楓樹是什么樣子的呢？學(xué)生讀句子：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一

直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

(5)出示傘的圖片，指導(dǎo)書寫“傘”：--撇一捺要舒展，平面大好遮雨，一豎像傘柄要

寫直。

(6)識(shí)記“蔭”和“蔽”，注意兩個(gè)字都有“什”。

預(yù)設(shè)2：“我”喜歡喜鵲的窩。

(1)指名讀句子：楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

(2)指導(dǎo)朗讀.

預(yù)設(shè)3：“我”喜歡喜鵲阿姨。

(1)指名讀句子：我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲

阿姨。

(2)思考：你是從哪里發(fā)現(xiàn)“我”喜歡喜鵲阿姨的？

(3)學(xué)生交流。

(4)引導(dǎo)想象：喜鵲阿姨會(huì)對(duì)“我”說些什么嗎？

預(yù)設(shè)4：“我”喜歡喜鵲弟弟。

(1)指名讀句子：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

(2)思考：“我”在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)鳥窩里有喜鵲弟弟的？

(3)指名讀句子：上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲

阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

(4)隨文識(shí)記“撐”。提示：“撐”是后鼻音，指名做動(dòng)作演示“撐”，點(diǎn)明“撐”要

用手掌，所以是提手旁加上“手掌”的“掌”。

四、指導(dǎo)書寫，遷移方法

I.學(xué)生自主練習(xí)書寫“便”字。

2.集中指導(dǎo)書寫“姨”字。教師觀察學(xué)生寫字情況，提示：“姨”左窄右寬，最后一

筆捺要寫得舒展。

3.學(xué)生嘗試書寫“弟”字。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡.

2.抄寫本課重點(diǎn)詞語。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

I.能正確書寫“教、游、戲、母”4個(gè)字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)“喜歡”之情

I.出示詞語，指名認(rèn)讀：

渡船綠蔭遮蔽撐船拼音字母山岡懂得答案

2.聽寫詞語：太陽傘阿姨弟弟童話喜歡

3.回顧：課文中反復(fù)說“我喜歡"，“我”喜歡的是什么？

4.學(xué)生齊讀含“喜歡”一詞的句子.

二、理解課文，感受“喜歡”之樂

1.教師引導(dǎo)：我是如此喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下

看。我看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第5?12自然段,看看這部分講了哪些有趣的事。

(1)學(xué)生默讀課文，教師提示默讀方法。

(2)指名說一說“我”看到了什么。(板書：教、學(xué))

2.朗讀排比句。

(1)出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游

戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

(2)指名讀，想一想：這一句話里說了幾件事，都是誰做的？

(3)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：從句末的省略號(hào)中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什

么？

(4)語言訓(xùn)練：你能試著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一句話嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生寫字：這句話包含了本課要寫的4個(gè)漢字.我們來學(xué)學(xué)寫字吧！

(1)田字格出示4個(gè)字“教、游、戲、母”。

(2)學(xué)生觀察，教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練寫。

設(shè)計(jì)意圖：

通過師生合作朗讀，引導(dǎo)學(xué)

生展開豐富的想象，與教師、文

本、作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從省

略號(hào)中想象小喜鵲長一聲短一聲

咿呀學(xué)語的情境。

4.朗讀“學(xué)拼音”部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：我真想加入他們的隊(duì)伍，一起學(xué)拼音，你們想來試一試嗎？老師來當(dāng)喜

鵲阿姨，你們就是喜鵲弟弟。出示句子：

“鵲！鵲！鵲！"喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

(2)朗讀想象。

①教師讀第一句，學(xué)生接讀第二句。

②去掉旁白讀一讀。

教師:鵲！鵲！鵲!

學(xué)生：鵲，鵲，鵲……

③拓展想象：你聽懂他們?cè)趯W(xué)什么了嗎？學(xué)生當(dāng)翻譯，翻譯喜鵲阿姨的話。如：

教師：鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：a、o、e。

教師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：a、0、e、i、u、ii。

教師：鵲！鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：b、p、m、f?

(3)通過提問引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

①你們從省略號(hào)里又能讀出什么？

②喜鵲阿姨只念了3個(gè)“鵲”，喜鵲弟弟為什么讀了這么多“鵲”？

5.朗讀“看日出”部分。

(1)指名分角色朗讀第9?12自然段。(一人讀旁白，一人讀喜鵲阿姨的話，一人讀喜鵲

弟弟的話，一人讀“我”想象的話。)

(2)指導(dǎo)朗讀。

①讀喜鵲阿姨的話。出示句子：“鵲！鵲鵲鵲？”指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)和問號(hào)。

②讀喜鵲弟弟的話?出示句子：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)“鵲”的多

少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個(gè)感嘆號(hào)，讀出喜鵲弟弟的興奮與快樂。

③讀“我”的想象：根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

6.師生合作表演讀第5?12自然段。

三、展開想象，進(jìn)入“喜歡”之境

1.想象寫話。設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生借助提供的兩個(gè)情

景，展開合理而豐富的想象，把

想到的內(nèi)容寫下來，落實(shí)了本單

元的教學(xué)重點(diǎn)。

(1)出示圖片：喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來了。喜鵲弟弟可高興了。

(2)出示句子:

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說

①同桌互相說一說，指名說，師生共同評(píng)議想象的合理性與新穎性。

②把想到的內(nèi)容寫下來。

2.教師小結(jié)：在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著喜鵲弟弟答，

我真是無比的快樂。所以作者在課文的結(jié)尾寫道——