雙減一年以來教師感悟征文范文

雙減一年以來教師感悟征文范文在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，我們常常會收獲不一樣的感想和體會，這個(gè)時(shí)候，就可以把這些感悟都寫下來。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的雙減一年以來教師感悟征文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。雙減一年以來教師感悟征文范文1在暑假培訓(xùn)中，我通過學(xué)習(xí)新課改提倡的基本理念，最近仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》一書。對自己的教育教學(xué)有了新的理解和熟悉，對自己的今后工作有著極大關(guān)心，現(xiàn)在就摘錄本書部分章節(jié)的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱氖煜ぁ埃ㄒ唬┪覍Α敖虒W(xué)與課程”的熟悉在新課改中，教學(xué)與課程的關(guān)系是我們首先必需擺正和處理好的一對關(guān)系。我們知道“課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定‘教什么’；教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段，它規(guī)定學(xué)校‘怎么做’；課程是教學(xué)的方向或目標(biāo)，是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革?！贬槍@一點(diǎn)，再對比自己的教學(xué)，以往我在教學(xué)中，總是把教材作為教學(xué)的中心，因此經(jīng)常消失教學(xué)過程和同學(xué)實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，有時(shí)還為此想不通?，F(xiàn)在我熟悉到我們的教學(xué)過程不僅是使用教材，同時(shí)也要注意開發(fā)和利用課程資源。特殊是在口語交際教學(xué)中，更要注意交際課程與同學(xué)生活實(shí)際的結(jié)合，注意交際課程的開發(fā)，這樣教學(xué)就不只是忠實(shí)的實(shí)施課程方案，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此有機(jī)地融為一體，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為課程改革與進(jìn)展的能動力氣，成為老師與同學(xué)追尋主體性、獲得解放與自由的過程。（二）我對“互動的師生關(guān)系”的認(rèn)知我們知道“教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是就是師生，生生的交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，“教學(xué)過程是師生交往、樂觀互動、共同進(jìn)展的過程?！痹摃赋觥敖煌腔顒拥?最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是靜態(tài)的社會關(guān)系的總和，而是動態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的相互作用。交往中，主體之間的相互作用、相互溝通、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。在教學(xué)中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分，而且是多邊的整體的交往?！边@一點(diǎn)告知我們在教學(xué)中我們必需重視同學(xué)的交往力量，對于學(xué)校低班級來說，我們就必需重視同學(xué)的聽說力量，口語交際力量的培育。“師生關(guān)系是一種公平、理解、雙向的人與人的關(guān)系”“在師生關(guān)系中，同學(xué)會體驗(yàn)到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，形成樂觀的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)?！币陨线@些內(nèi)容都告誡我們教育工，特殊是一線老師，要充分重視師生之間的交往，要站在民主公平的角度去和同學(xué)溝通，要充分體現(xiàn)師生之間的親情，敬重他們，信任他們，把他們作為知心伴侶，去關(guān)懷愛惜，這樣交往才會真實(shí)而富有情趣，才會很好的和同學(xué)溝通，才會提高同學(xué)的交際力量。我們知道“交往的基本屬性是互動性和互惠性”通過師生間、同學(xué)間動態(tài)溝通實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。所以我們在教學(xué)中，必需充分的放手給同學(xué)交往的空間，充分的給他們交往的自由，讓他們多方位，全身心的投入到交際之中，從而達(dá)到培育口語交際力量的目的。雙減一年以來教師感悟征文范文2今日已是暑期培訓(xùn)的第11天，老師們雖然已經(jīng)很疲乏，但依舊以高度的熱忱投入到培訓(xùn)中來，尤其是今日進(jìn)行教材分析的老師。這三位老師留給我印象最深的是，他們特殊注意聯(lián)系已學(xué)學(xué)問，并為后學(xué)學(xué)問做鋪墊。其實(shí)重視學(xué)問間的前后連接對我們平常的教學(xué)也是特別重要的。一、關(guān)心找準(zhǔn)起點(diǎn)，解決重難點(diǎn)。每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都有著前后的聯(lián)系，了解同學(xué)已學(xué)的學(xué)問，既可以找準(zhǔn)本節(jié)課的起點(diǎn)，也可以關(guān)心我們解決難點(diǎn)。如：五班級上冊《多邊形的面積》，這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三角形的特征及長方形、正方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么同學(xué)在探究平行四邊形的特征時(shí)，就會想到用探究長方形、正方形和三角形的特征地方法來探究。在探究平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，可以轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)。用了前面所學(xué)的學(xué)問，使同學(xué)更好的理解這些學(xué)問。二、關(guān)心不拔高要求。注意后學(xué)的學(xué)問也相當(dāng)重要，既關(guān)心我們不拔高要求，又為后學(xué)的學(xué)問留下思索的空間。我們都有這樣的經(jīng)受，當(dāng)講完一個(gè)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，總怕孩子把握的不夠，因此把題出的難一些，使得老師同學(xué)都很累，只所以這樣是由于沒有考慮到后學(xué)的.學(xué)問，因此拔高了難度。而第三位老師在最終講解從麻大湖回家的路線時(shí)就拔高了難度，用到了學(xué)校的學(xué)問，既是老師聽起來也有難度。假如告知孩子只要用到學(xué)校的學(xué)問，會給孩子留下一點(diǎn)想象的空間。在以后的教學(xué)中我們要注意學(xué)問間的前后連接。雙減一年以來教師感悟征文范文3通過上周關(guān)于學(xué)校生減負(fù)的問題探討，我感受頗深，我們對同學(xué)的“減負(fù)”不能作平面化的理解，好像“減負(fù)”僅僅是減輕書包、削減作業(yè)，削減同學(xué)在校時(shí)間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的?！皽p負(fù)”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)覺，同學(xué)的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動負(fù)擔(dān)輕;考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培育輕;用腦負(fù)擔(dān)重，動手負(fù)擔(dān)輕;心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)力量的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。老師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是讓同學(xué)死記硬背，老師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)的思維活動過程達(dá)到完整。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴(yán)峻影響了同學(xué)的身心健康和制約了同學(xué)力量的進(jìn)展。使同學(xué)真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)力量、創(chuàng)新力量、競爭力量的.健康的全面進(jìn)展的高素養(yǎng)人才，我認(rèn)為老師要做到以下幾方面：一、制造成長空間我認(rèn)為，制造同學(xué)更多的自主成長空間，共性化地進(jìn)展同學(xué)的特長，是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的熟悉之下，我們在實(shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對”、“六個(gè)讓給”的敏捷學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)同學(xué)懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo)：讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)策略，即能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)共性、風(fēng)格和力量，對通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行敏捷選擇或再制造，提倡適者為上。二、提高老師素養(yǎng)眾所周知，老師的教學(xué)力量強(qiáng)，教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高，同學(xué)的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負(fù)”對老師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要提高老師的自身素養(yǎng)，只有高素養(yǎng)的老師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”?？傊?，老師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵;課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道;同學(xué)的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”不行視的重要環(huán)節(jié)。雙減一年以來教師感悟征文范文4在暑期培訓(xùn)期間，與會的專家或發(fā)言代表們談到了一個(gè)明顯的詞那就是“合作”，合作不僅僅體現(xiàn)在課堂上問題溝通也體現(xiàn)在日常生活之中，我不僅想起了我們班在開展合作式學(xué)習(xí)也帶來了處理好了日常生活中的瑣碎小事。大家面對面的溝通，共同探討解決疑難問題，形成合作、互助的氣氛增進(jìn)了他們的友情，表現(xiàn)出有福同享、有難同當(dāng)?shù)挠⑿蹥飧?，時(shí)間長了，他們談話的內(nèi)容也多了，什么電視節(jié)目、玩具、圖書、父母的脾氣什么樣子，到了無話不談的地步，是他們在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上減輕了個(gè)別孩子的心理壓力，同時(shí)也為同學(xué)供應(yīng)了親熱感和平安感，例如：我班小芳的父母離異了，苦惱之急，她沒有把苦惱憋在心里，而是和最要好的同學(xué)講出來，大家你勸一句我勸一句，紛紛要求小芳同學(xué)還是和以前一樣努力學(xué)習(xí)，確定一點(diǎn)那就是爸爸、媽媽還是愛你的'，其他的是大人的事情，把苦惱拋在腦門后面。經(jīng)過同學(xué)們的勸告，她還是和原來一樣每天興奮，對生活布滿了信念。我們由于是學(xué)校高班級的同學(xué)，有的孩子在上課的時(shí)候沒有專注聽講，課下作業(yè)消失錯(cuò)誤連篇的現(xiàn)象，許多孩子不好意思的問老師，不懂裝懂，為愛護(hù)孩子們的自尊心也節(jié)約我的時(shí)間，這時(shí)我給他們支配一對一的幫教互助小組，成果優(yōu)秀的同學(xué)或許是當(dāng)老師的緣由，那份仔細(xì)，那份自愿甭提有多興奮，剛一開頭差生還有點(diǎn)緊急，漸漸地經(jīng)過幾次接觸他們成了好伴侶，假如差生不會的題有“小老師”會自覺地過去給與講解，清早一到?！靶±蠋煛本瓦^去清點(diǎn)他們同學(xué)的家庭作業(yè)，生怕“同學(xué)有不會的給她們丟面子”，還有的星期天把“同學(xué)”約到家里給與開小灶，家長們見了我說：“這樣的學(xué)習(xí)起到了督促作用?！毙±蠋焸儽匦栌邪俜种俚陌盐杖ソo他的同學(xué)講課，晚上抽出肯定的時(shí)間預(yù)習(xí)，看不懂的請家長幫忙，原來的時(shí)候家長讓多做點(diǎn)作業(yè)，會和家長頂嘴，弄得一家人精神不開心。經(jīng)過一段時(shí)間的幫教，差生的作業(yè)能夠做完，并且有了好伴侶和他們談話，不再孤立、孤獨(dú)，提高了他們的自尊心，合作學(xué)習(xí)有助于同學(xué)形成熟悉和理解他人心情的力量，培育了同學(xué)對他人關(guān)懷、友好、禮貌的態(tài)度。雙減一年以來教師感悟征文范文5短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感受頗多。應(yīng)試教育已不能適應(yīng)新形式的進(jìn)展，教育是學(xué)問創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，我們每一所學(xué)校、每一位老師都要細(xì)心呵護(hù)和培育學(xué)的奇怪心、求知欲，關(guān)心學(xué)樹立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索，那種以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果標(biāo)準(zhǔn)，過于劃一呆板的教育模式必將被淘汰，素養(yǎng)教育是一種敬重學(xué)主體的教育，學(xué)作為一個(gè)有獨(dú)立人格的人，理應(yīng)得到老師全方位的敬重，學(xué)只有得到人格的敬重和信任，才有可能主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，參加學(xué)問的形成、進(jìn)展、應(yīng)用的過程，激發(fā)起求知欲，可見敬重和信任每一位學(xué)這是老師從事教育工作的第一原則。蘇霍姆林斯基說：“讓每一個(gè)學(xué)都抬起頭來走路?！瘪R卡連柯認(rèn)為：“我的基本原則是永久盡量多的要求一個(gè)人，也要盡量多地敬重一個(gè)人?！崩蠋熍c學(xué)建立公平的關(guān)系，是社會主義國家的本質(zhì)要求，老師要有作風(fēng)，允許學(xué)提出不同的看法，不能把老師的話當(dāng)作命令強(qiáng)加給學(xué)，讓學(xué)肯定的聽從，反之，老師就會體罰或變相體罰學(xué)，大家都知道孩子天性頑皮，愛惡作劇，常常做錯(cuò)事是他們的“特權(quán)”，但隨著孩子們年齡的增長，過去在學(xué)校不聽話的孩子聽話了，有出息了，因此，老師要用進(jìn)展的眼光對待學(xué)，對后進(jìn)要有愛心、急躁和恒心。英國教育家洛克說：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的.幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！绷己玫娜粘Ｐ袨榱?xí)慣地培育，對學(xué)今后的進(jìn)展終身受益，作為老師教書育人是我們的神圣職責(zé)，在教育教學(xué)中從學(xué)身邊的點(diǎn)滴小事抓起，嚴(yán)格要求，以身示范，培育學(xué)見到老師或長輩要主動問好，行走時(shí)留意右行禮讓，參與集體活動要穿校服，遵守紀(jì)律，按時(shí)參與衛(wèi)值日，講究個(gè)人衛(wèi)，課前預(yù)習(xí)，上課仔細(xì)聽講，課后獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)這些良好的日常行為習(xí)慣地培育，看似簡潔，其實(shí)需要老師們付出許多的努力和心血，天長日久，日積月累，集腋成裘，一旦學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將為他今后的終身學(xué)習(xí)和再進(jìn)展奠定根基，因此，我們老師不僅要學(xué)會傳授科學(xué)文化學(xué)問，而且要學(xué)會培育學(xué)形成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“兩手都要抓，兩手都要硬”。老師要不斷學(xué)習(xí)和拓展學(xué)科學(xué)問，孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源。”老師不能滿意已有的學(xué)問，在不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科最新學(xué)問的基礎(chǔ)上，了解其它學(xué)科學(xué)問進(jìn)展的最新動態(tài)，以科學(xué)學(xué)問不斷武裝自己，以適應(yīng)新世紀(jì)教育進(jìn)展的需要，隨著新課程的改革，老師在教學(xué)中不僅要注意學(xué)科學(xué)問的整合，觸類旁通，而且還應(yīng)樂觀指導(dǎo)學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)，使學(xué)在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會存、學(xué)會合作、學(xué)會進(jìn)展，老師以豐富的學(xué)問塑造人格魅力，使學(xué)“親其師，信其道”。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教育內(nèi)容，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展，把握現(xiàn)代教育技術(shù)手段是老師的職責(zé)，老師通過學(xué)習(xí)，可以較嫻熟地制片、樂觀的解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問，使教學(xué)更直接、更動，對提高教學(xué)質(zhì)量事半功倍;另外，老師在備課時(shí)，可以通過微機(jī)備課，發(fā)揮集備組集體力氣取長補(bǔ)短，使教學(xué)資源共享，這不僅節(jié)省了時(shí)間，使老師有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且使老師之間增進(jìn)了合作意識，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著校內(nèi)網(wǎng)的建立，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容將有新的改革和突破，老師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。教育遵循教育規(guī)律和學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，新世紀(jì)，學(xué)無論在思想還是在學(xué)習(xí)上，有很多過去我們曾未遇到的新問題，我們切不行“一把掌了之”或“罰寫幾十遍了之”，簡潔粗暴的工作方法，不僅不能解決問題，而且損害了老師形象，違反了老師職業(yè)道德，作為老師我們應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，要把良好的動機(jī)和有效的結(jié)果緊密地結(jié)合起來，“育人要先育心”只有心與心的溝通和融合，才能真正把教育做到人的心坎上，教育才會有成果的回報(bào)。當(dāng)然，老師擁有一個(gè)健康地心理將有樂觀地指導(dǎo)作用，它可以使老師在社會、工作和活等壓力下，學(xué)會調(diào)控、宣泄和轉(zhuǎn)移不良的心情，老師們在平日可以多看一些名人傳記，參與一些有意義的文體活動，保持樂觀樂觀的思想和較輕松的心理狀態(tài)，從而不斷完善自我，提高自我，做學(xué)的良師益友。一、愛崗敬業(yè)要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，樂觀進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。二、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成果區(qū)分對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、急躁、細(xì)心，”無論在活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)，特殊