人教版五年級數(shù)學(xué)上《一個數(shù)除以小數(shù)除法》說課稿材料

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人教版五班級數(shù)學(xué)上冊《一個數(shù)除以小數(shù)的除法》說課稿材料

廈門市同安區(qū)洪塘學(xué)區(qū)王敬賢

一、教材分析：

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)P20-P21的內(nèi)容，練習(xí)五第1-4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。

一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用特別廣泛，在學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在同學(xué)掌控除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓同學(xué)初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌控計算法那么，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培育相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，援助同學(xué)理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法那么，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡約問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌控計算法那么。

技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高計算技能，解決實際問題。

情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證觀點。

4、教學(xué)重點、難點和教材的編排特點：

掌控除數(shù)是學(xué)校的除法法那么是本節(jié)課的教學(xué)重點；教學(xué)難點是依據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點仍舊是留意加強(qiáng)整數(shù)、小數(shù)計算法那么、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學(xué)，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使同學(xué)加深認(rèn)識，體驗整個過程，從而也分散了教學(xué)難點，減緩了坡度。抓住主要沖突，有層次的顯示，按部就班，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

二、教法選擇

1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“假如除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成同學(xué)認(rèn)知上的沖突，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參加動機(jī)。

2、發(fā)覺法：通過第20頁表的填寫，引導(dǎo)觀測、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)覺依據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法那么。

3、質(zhì)疑法：在同學(xué)初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法那么的同時，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮同學(xué)、老師、教材三者的相互作用和信息溝通，力求達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。針對同學(xué)學(xué)習(xí)的疑點、難點和教材的重點，組織同學(xué)溝通爭論，合作學(xué)習(xí)，使師生間、同學(xué)間在情感與知識等方面得到充分的溝通和滿意，有利于同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也有利于提高口頭表達(dá)技能，又能確保知識系統(tǒng)掌控。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助填表，通過觀測比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的改變規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，掌控轉(zhuǎn)化的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過嘗試練習(xí)、推理、歸納，結(jié)合觀測、比較，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是學(xué)校的除法法那么，通過溝通爭論，合作探究，掌控計算法那么。

3、學(xué)會讀書的方法，提高學(xué)習(xí)技能。

課本例題的選用具有廣泛性和典型性，同學(xué)如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進(jìn)行思索、操作，持之以恒，正確引導(dǎo)，他們就會利用課本自學(xué)，無師自通，達(dá)到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的改變規(guī)律〔商不變的性質(zhì)〕，讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進(jìn)行嘗試練習(xí)就不會太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易印保ㄟ^努力就能解決問題。

不僅如此，還應(yīng)培育同學(xué)學(xué)會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗勝利的喜悅，找出自己的不足，為進(jìn)一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)程序設(shè)計：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)，同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成同學(xué)認(rèn)知上的沖突，激發(fā)同學(xué)愛好，產(chǎn)生探究的沖動。

2、以疑促思，自主探究。通過同學(xué)學(xué)習(xí)中，生活中較為熟識的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導(dǎo)同學(xué)自主嘗試解決問題，通過觀測、比較、分析、溝通、爭論、歸納等合作探究，理解算理，掌控除數(shù)是小數(shù)的除法法那么。

3、多層訓(xùn)練，深化拓展。設(shè)計不同層次，不同坡度的彈性練習(xí)，使