語(yǔ)文：《啊船長(zhǎng)我的船長(zhǎng)喲》教學(xué)設(shè)計(jì)之一（蘇教）

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（一)教材分析：課文選自高中新教材必修三“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴”專(zhuān)題中的“殉道者之歌”板塊。此板塊收錄三首中外詩(shī)歌，編者目的明顯：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)歌的美進(jìn)而體驗(yàn)殉道者崇高人格和偉大精神，實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)?！栋。L(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》體現(xiàn)了惠特曼的詩(shī)歌特點(diǎn):情感強(qiáng)烈，風(fēng)格質(zhì)樸。教學(xué)目標(biāo)：1、自主體驗(yàn)詩(shī)歌情感，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌思想主題，發(fā)展詩(shī)歌賞析能力。3、通過(guò)詩(shī)歌寫(xiě)作,拓展體驗(yàn)深化理解，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)思想:1、緊扣板塊主題2、注重整體把握和體驗(yàn)，避免分割解析3、體現(xiàn)學(xué)生的自主性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和能力賞析詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入:今天我們一起讀一首詩(shī)歌，題目是《啊,船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》，先請(qǐng)大家自讀詩(shī)歌，不要求整齊,但要放出聲音。二、

關(guān)注板塊標(biāo)題,明確詩(shī)歌情感傾向，反思朗讀情況“殉”:因維護(hù)某種事物或追求某種理想而犧牲生命.“道”：一切正確的，合理的，美好的，具有歷史進(jìn)步性的事物或思想。課文是一收殉道者的贊歌，該用何種語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？請(qǐng)大家再一次自讀這首詩(shī)歌。三、了解惠特曼和林肯,把握兩者的關(guān)系詩(shī)歌所歌頌的“殉道者”是誰(shuí)?誰(shuí)能介紹一下他的情況？歌唱者又是誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下?（在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，教師展示幻燈片,補(bǔ)充介紹。）請(qǐng)大家快速瀏覽詩(shī)歌，詩(shī)人在詩(shī)歌中是怎樣定位自己和林肯的關(guān)系的？（船長(zhǎng)——水手、父親——兒子）現(xiàn)實(shí)中，林肯不是詩(shī)人的船長(zhǎng)，詩(shī)人也非林肯的兒子，為什么詩(shī)人會(huì)在詩(shī)歌中如此定位他和林肯的關(guān)系呢？大家能從剛才的介紹中，找出原因嗎?(詩(shī)人與林肯有著相似的人生經(jīng)歷，出生貧苦,經(jīng)歷坎坷，但都像野草一樣具有頑強(qiáng)的生命力，從不向現(xiàn)實(shí)的困苦低頭，而且兩個(gè)人在政治上有著共同的理想，對(duì)黑奴深表同情,反對(duì)奴隸制度，一生不懈追求自由、民主與平等，渴望建立一個(gè)沒(méi)有壓迫、痛苦和戰(zhàn)爭(zhēng)的美國(guó)。并用各自的方式努力實(shí)踐著自己的理想。在詩(shī)人心目中，林肯就是最理想的領(lǐng)導(dǎo)者，他們?cè)诰袷澜缋锼麄兪亲顬橛H近的，詩(shī)人對(duì)林肯充滿了崇敬、愛(ài)戴之情，就像是水手崇敬他們的船長(zhǎng)，兒子愛(ài)戴他們的父親一樣。）可是，就在偉大的廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利的時(shí)候，在美國(guó)人民正打算歡慶英雄凱旋的時(shí)候，在詩(shī)人為民主、自由、平等的實(shí)現(xiàn)而歡欣的時(shí)候，他們他們偉大的領(lǐng)航員，他們親如父親的林肯總統(tǒng)卻倒在了敵人的槍口之下，試想一下，詩(shī)人在聽(tīng)到這個(gè)噩耗的時(shí)候，內(nèi)心將會(huì)是這樣的感受呢?！栋?，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》這首詩(shī)歌就真實(shí)地抒發(fā)了作者當(dāng)時(shí)的情感。四、朗讀、體驗(yàn)、賞析1、朗讀、體驗(yàn)試想一下，和我們一起戰(zhàn)斗的，我們最崇敬、最?lèi)?ài)戴的人卻在戰(zhàn)斗勝利的時(shí)候死去了，或者是在艱難困苦的生活中保護(hù)著我們、養(yǎng)育著我們的父親，在美好生活的曙光即將降臨的時(shí)候離開(kāi)了我們，我們會(huì)是這樣的感受呢？下面，我們?cè)賮?lái)朗讀詩(shī)歌，共三小節(jié)，由三個(gè)人來(lái)讀，我讀一節(jié),請(qǐng)大家再推薦兩位同學(xué)希望其他同學(xué)能用心去聽(tīng)，用心去體驗(yàn)詩(shī)歌中作者所流露出來(lái)的情感,然后請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)是怎樣的情感，從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)，作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)。（師生朗讀）2、賞析、品味（這個(gè)過(guò)程教師引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗(yàn)，語(yǔ)言賞析和朗讀、討論緊密結(jié)合起來(lái)，以朗讀、討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品情感的體驗(yàn)和對(duì)作品形式的品味；又以情感體驗(yàn)和形式品味帶動(dòng)詩(shī)歌朗讀。）教師引導(dǎo)要點(diǎn):情感：主要表達(dá)出詩(shī)人對(duì)林肯的崇敬與贊美，對(duì)林肯去世的悲痛和哀悼。表現(xiàn)方式：整體象征、場(chǎng)面對(duì)比、反復(fù)吟詠、側(cè)面烘托、人稱(chēng)變換等。(注意學(xué)生對(duì)象征和比喻的區(qū)別)朗讀:每節(jié)前后兩個(gè)場(chǎng)面體現(xiàn)的氛圍不同，有較大的情感落差，要注意朗讀的區(qū)別;體會(huì)第一節(jié)中“心喲！心喲！心喲！”句與每節(jié)末尾處反復(fù)吟詠的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的情感，把握朗讀的基調(diào).各節(jié)雖然在場(chǎng)面設(shè)置上基本相似，但有著內(nèi)在的情感歷程，要讀出情感的變化````````3、體驗(yàn)感悟、討論賞析基礎(chǔ)上抽讀全詩(shī)歌五、拓展延伸1、認(rèn)識(shí)更多的殉道者林肯為追求自由、民主、平等而犧牲了自己的生命，他以生命為代價(jià)推動(dòng)了美國(guó)的發(fā)展，也在最大限度上為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，他雖然死了，但他永遠(yuǎn)活著，活在美國(guó)人民的心中，活在世界人民的心中。古往今來(lái)，殉道者無(wú)數(shù),他們?nèi)缫活w顆金沙在人類(lèi)發(fā)展的歷程中閃耀.讓我們放眼世界，回顧歷史，去搜尋他們的蹤跡。（學(xué)生舉例并敘述事跡，教師補(bǔ)充,如普羅米修斯、布魯諾、屈原、文天祥等)2、以詩(shī)歌的形式表達(dá)對(duì)殉道者的敬意一個(gè)國(guó)家和民族的覺(jué)醒，首先在于