統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第四單元第一環(huán)節(jié)課文同步以讀導(dǎo)寫(xiě)

下冊(cè)第四單元第一環(huán)節(jié)

課文同步以讀導(dǎo)寫(xiě)目錄0113短文兩篇0214山水畫(huà)的意境0315*無(wú)言之美13

短文兩篇【精讀精析】教材鏈接讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際……書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。續(xù)表技法借鑒作者為了讓自己的表達(dá)更精準(zhǔn)，涵括更廣，每一件事物都一體多面地加以修飾。比如讀書(shū)的作用，作者從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：怡情、傅彩、長(zhǎng)才，緊接著又把這三個(gè)方面分別適合于什么情況也分開(kāi)做了解釋，短話長(zhǎng)說(shuō)，意蘊(yùn)深長(zhǎng)。這種寫(xiě)法一般用“總—分”式結(jié)構(gòu)，只是“總”的部分與“分”的闡釋可以是一對(duì)多的關(guān)系，也可以是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系?！緦?xiě)作情境】 運(yùn)用“一體多面”的方法介紹或描寫(xiě)某種事物或場(chǎng)景?！揪毠P要求】 1.使用“總—分”式結(jié)構(gòu)。 2.從三個(gè)方面闡釋。【寫(xiě)作演練】__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：每只船可坐十二個(gè)到十八個(gè)槳手，一個(gè)帶頭的，一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手每人持一支短槳，隨著鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純地敲打起來(lái)，為劃槳水手調(diào)整下槳節(jié)拍。14

山水畫(huà)的意境【精讀精析】教材鏈接什么是意境？我認(rèn)為，意境就是景與情的結(jié)合；寫(xiě)景就是寫(xiě)情………………怎樣才能獲得意境呢？我以為要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。續(xù)表【寫(xiě)作情境】 仿照“設(shè)問(wèn)結(jié)構(gòu)”的形式，以“要專心致志”為話題，寫(xiě)一段話。技法借鑒①使用設(shè)問(wèn)句引出下文，既能引起讀者的思考，突出闡述的重點(diǎn)，又成為結(jié)構(gòu)上的鮮明標(biāo)志，使文章條理清晰；②加上“我認(rèn)為”“我以為”表明一些獨(dú)特觀點(diǎn)或見(jiàn)解，給“我”一個(gè)舞臺(tái)，“我的舞臺(tái)我做主”?！揪毠P要求】 在確定了議論文的論述話題和觀點(diǎn)后，可以從“是什么”“有什么依據(jù)”“表現(xiàn)在哪些方面”“該怎么做”“為什么要這樣”等角度展開(kāi)一連串的設(shè)問(wèn)，然后根據(jù)議論中心對(duì)這些設(shè)問(wèn)進(jìn)行整理，留下精華部分，并且調(diào)整順序使之具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系?！緦?xiě)作演練】__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：學(xué)好學(xué)不好，關(guān)鍵在于能不能專心致志。 什么是專心致志？顧名思義，專心致志就是一心一意，集中精神。唐朝詩(shī)人賈島，作詩(shī)入了迷。他一邊騎驢，一邊琢磨詩(shī)句中的“推”“敲”二字，竟跟韓愈的儀仗隊(duì)撞個(gè)滿懷。英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文，為了觀察樹(shù)上的小鳥(niǎo)，一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了好久。一只松鼠以為他是一根木樁，竟然順著他的腿爬上了________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________肩膀。一個(gè)心中只有詩(shī)，一個(gè)眼中只有鳥(niǎo)，他們都是做事專心致志的典范。 怎樣才能專心致志呢？我認(rèn)為，對(duì)所做事業(yè)的熱愛(ài)是一個(gè)人做事的定海神針。當(dāng)你愛(ài)上一件事時(shí)，你就會(huì)全身心地投入其中，任何干擾都影響不了你的執(zhí)著。那些日復(fù)一日在鋼琴琴鍵上揮灑汗水的音樂(lè)大師們，那些在實(shí)驗(yàn)室里廢寢忘食的科學(xué)家們，不聞雷霆，不覺(jué)天寒，支撐他們的正是對(duì)所做事業(yè)熾熱的愛(ài)。15*

無(wú)言之美【精讀精析】教材鏈接譬如陶淵明的《時(shí)運(yùn)》“有風(fēng)自南，翼彼新苗”，《讀〈山海經(jīng)〉》“微雨從東來(lái)，好風(fēng)與之俱”，本來(lái)沒(méi)有表現(xiàn)出詩(shī)人的情緒，然而玩味起來(lái)，自覺(jué)有一種閑情逸致，令人心曠神怡。錢起的《省試湘靈鼓瑟》末二句“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青”，也沒(méi)有說(shuō)出詩(shī)人的心緒，然而一種凄涼惜別的神情自然流露于言語(yǔ)之外。此續(xù)表教材鏈接外像陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”李白的《怨情》：“美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)?！彪m然說(shuō)明了詩(shī)人的情感，而所說(shuō)出來(lái)的多么簡(jiǎn)單，所含蓄的多么深遠(yuǎn)！技法借鑒每談到一個(gè)文學(xué)作品時(shí)，朱光潛總會(huì)用自己的言將自己所領(lǐng)會(huì)的意詮釋出來(lái)，說(shuō)的可能不是文學(xué)作品的全部，但卻是讀者能意會(huì)到的可以言說(shuō)的一部分?！緦?xiě)作情境】 運(yùn)用“引用詩(shī)詞+詮釋達(dá)意”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一個(gè)片段?！揪毠P要求】 引用詩(shī)詞+詮釋達(dá)意?！緦?xiě)作演練】____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：語(yǔ)文就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神。語(yǔ)文就是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的浩然正氣。語(yǔ)文就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)。語(yǔ)文就是杜少陵“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷。16*

驅(qū)遣我們的想象【精讀精析】教材鏈接如果不識(shí)文字，那自然不必說(shuō)了。即使識(shí)了文字，如果僅能按照字面解釋，也接觸不到作者的所見(jiàn)所感。王維的一首詩(shī)中有這樣兩句：

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。大家認(rèn)為佳句。如果單就字面解釋，大漠上一縷孤煙是筆直的，長(zhǎng)河背后一輪落日是圓圓的，這有什么意思呢?續(xù)表教材鏈接或者再提出疑問(wèn)：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎?假使起了風(fēng)，煙不就曲折了嗎?落日固然是圓的，難道朝陽(yáng)就不圓嗎?這樣地提問(wèn)，似乎是在研究，在考察，可是也領(lǐng)會(huì)不到這兩句詩(shī)的意思。技法借鑒舉詩(shī)文中的例子加以分析，然后或從正面、或從反面進(jìn)行假設(shè)，這樣事與理結(jié)合緊密，使得論證思路更開(kāi)闊，事理分析更加透徹，闡述的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。【寫(xiě)作情境】 運(yùn)用假設(shè)分析法寫(xiě)一段話，闡述一個(gè)觀點(diǎn)?！揪毠P要求】 1.假設(shè)相反情形及結(jié)果，與原事例進(jìn)行比較，通過(guò)這種比較來(lái)論證論點(diǎn)的成立。 2.常用詞語(yǔ)：“如果……那么……”“如果……就……”“假使……那么……”“倘若”“若”“試想……”等。【寫(xiě)作演練】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：誠(chéng)信是人們立業(yè)、立身之本。守之以誠(chéng)信，足以成大業(yè)。商鞅為了讓變法成功，立木于集市南門，承諾如果有人能將其搬到北門就賞五十金，后有人將木頭搬到了北門，他果斷履行承諾，賞金五十，從而取信于民，最終使變法大獲成功。試想，商鞅如果沒(méi)有遵守約定，沒(méi)有給予那個(gè)搬木之人五十金，哪會(huì)有變法的成功推行，又何談秦國(guó)的國(guó)強(qiáng)勢(shì)壯？而周幽王大玩“狼來(lái)了”的游戲，烽火戲諸侯，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的號(hào)角___________________________________________________________________