人教部編版語文七年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計3

七年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息人教社統(tǒng)編教

語文七年級第二學期凡人小事

材

單元組織

自然單元

形式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1名家筆下的蕓蕓眾生一單完導讀

2“長媽媽”寞摯樸素的愛《阿便寫＜山海經(jīng)〉》

課3簡單的愛與善《老王》

時4父親的堅韌與謙卑《臺階》

信

賣油翁的厚積薄心

息5《賣油翁》

6“小”人物的“大”比拼對比閱讀分析人物

7平凡人物的“不凡”處結(jié)合生活感悟精神

8t薛城卞的掙扎導圖梳理體會技巧

9細節(jié)的生動與美好抓住細節(jié)進行描寫

二、單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計

認識常用漢字3500個左右。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫

規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價

值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2.閱讀與鑒賞:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣，有一定

的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，

理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義

和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用

合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作

品。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對

自然社會人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；

品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注

釋和工具書理解基本內(nèi)容。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

3.表達與交流：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、

體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，

有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立

意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。.寫作時考慮不同的

目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理

安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。根據(jù)表達的需要，借

助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心

得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

4.梳理與探究：能自主組織文學活動，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信

息和資料，討論合作，深入探究。能用圖畫、思維導圖等形式展示學習成果，

采用表演、話劇等輔助形式激發(fā)學生探究的興趣。

(二)教材分析

本單元為七年級下冊的第三單元，本單元以“小人物”為主題，旨在讓學

生感受“人”、理解“人”、思考“人”。本單元下設(shè)四篇課文、一次寫作、一次

名著導讀。具體從單元內(nèi)容來看，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，魯迅深刻回憶了童

年保姆阿長，表達了對這位命運不幸卻善良的勞動婦女的感激與懷念；在《老王》

中楊絳回憶與車夫老王的交往，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美，謳歌人與人之

間珍貴的友情，也表達了對不幸者的悲憫以及對自身的反省；在《臺階》中，作

者通過講述“父親”建新屋修臺階的故事，引發(fā)讀者對物質(zhì)追求與精神追求錯位

現(xiàn)象的多元思考；在《賣油翁》中，歐陽修講述了一個充滿大智慧的小故事，深

入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理?！白プ〖毠?jié)”是本單元寫作內(nèi)容，使學生

學會捕捉細節(jié)，理解細節(jié)描寫的類型和在寫作中的作用。名著導讀《駱駝祥子》

描繪北京城里人力車夫的一生，展現(xiàn)了各色人物，并指導使用圈點批注法來讓學

生閱讀書籍。

本單元的內(nèi)容安排涉及人生的多個方面，它們互相配合，有助于深化學生對

“怎么做人”的認識，也有助于學生更理性、積極的看待身邊人，注重平凡生活

的閃光點，在現(xiàn)實生活中，努力做到向善、務(wù)實、求美。

(H)學情分析

七年級的學生處于青春叛逆期，一方面對于未知世界有著好奇心、探索欲

望，同時價值觀、人生觀還沒有穩(wěn)定，這時我們老師要發(fā)揮語文學科的“育人”

特性，在日常的授課和作業(yè)中加強學生對人生的積極感悟，并通過布置作業(yè)的途

徑，讓學生應(yīng)用于社會生活。另一方面，七年級下學期的學生在經(jīng)歷上一學期的

初中學習后，對于課文已經(jīng)有了基本的概括梳理的能力，但是知識系統(tǒng)不成體系，

對于文章細節(jié)、人物、思想無法深入理解，也需要教師及時指導方法進行適時引

領(lǐng)。

三、單元目標

(1)單元學習目標

1.了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；積累本單元重點字詞；掃清文言文字

詞障礙，領(lǐng)會文章大意，整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次；學會精讀深思，從不同敘事文體中

多角度把握文章重點，關(guān)注細節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

2.加強文本細讀，揣摩人物心理，把握人物形象特點，學會抓住關(guān)鍵詞句、故事詳略等

方面，領(lǐng)會作者對人物的情感態(tài)度，理解作品的深層意蘊。學習辯證地看待人物，進而

提升學生辯證思維、形象思維能力。

3.學習單元推薦的圈點批注法，并學會借助工具媒介，體會作者的生活態(tài)度和個

人自省的方式，將其聯(lián)系實際，學以致用，從而增加審美體驗；能自主欣賞文學作品，

形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

4.了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受經(jīng)典作品里中國社會的劃時代意義，培養(yǎng)學生

對普通人，特別是普通勞動者的尊重，體會平凡人物身上閃光的品格，擁有同理

心，學會關(guān)愛人。

（二）單元作業(yè)目標

1.了解課文作者及相關(guān)時代背景，規(guī)范本單元重點生字詞，梳理文章脈絡(luò)；借助

字典、工具書等知曉文言字義，理解文言文大意。

2.通過抓住關(guān)鍵字詞，體會人物情感；學習細節(jié)描寫、語言描寫等多種描寫方法，

欣賞并運用作者的人物塑造方法。

3.提高學生提取重要信息的能力，多方面概括人物形象特點，使用自主閱讀和比

較閱讀的方法，拓寬學生文學眼界，挖掘文章思想內(nèi)涵。

4.學會吸收傳統(tǒng)文化精髓，積極表達與溝通。抓住細節(jié)，將感情滲入細節(jié)中，融

入生活，提高寫作能力。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元以語文義務(wù)教育課程標準為原則，以單元學習目標為導向，設(shè)計本單

元作業(yè)?，F(xiàn)從作業(yè)層次、作業(yè)形式兩方面進行說明。

在作業(yè)層次上，我們把本單元作業(yè)分成三個層次：基礎(chǔ)性課文作業(yè)、拓展性

文學作業(yè)、個性化表達作業(yè)。其中基礎(chǔ)性課文作業(yè)是依照單元課文順序，為每篇

課文設(shè)計課時作業(yè)，主要是積累重點生字詞，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，其間會穿

插對當下熱點問題的思考或融入中華傳統(tǒng)文化，達到知識遷移的目的；拓展性文

學作業(yè)是拓寬文學范圍，延伸文學內(nèi)容，將同一作者或同一主題或不同時代的文

學作品進行探討，從而挖掘文學經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵和社會意義，打破學生傳統(tǒng)

的思維理念，讓他們熱愛文學，激發(fā)對語文的學習興趣；個性化表達作業(yè)是鼓勵

學生多方式表達，充分尊重學生意愿，自主選擇題目，發(fā)揮他們學習的主動性。

這三個層次的作業(yè)，由淺入深，循序漸進，全面考慮優(yōu)等生、后進生。

在作業(yè)形式上，我們把本單元作業(yè)分成書面作業(yè)、誦讀作業(yè)、交流作業(yè)、合

作探究作業(yè)等。其中書面作業(yè)解決的是傳統(tǒng)問答題，誦讀作業(yè)是考慮到語文學科

應(yīng)該“讀寫相結(jié)合”的方法，從讀中理解文章內(nèi)容，獲得感悟和體會；交流作業(yè)

與合作探究作業(yè)緊密結(jié)合，如作業(yè)里的合作畫人物像、表演話劇等等都是具體的

展現(xiàn)，是為了加強學生們的表達溝通，發(fā)揮學生的自主學習能力。

總體而言，整個單元的作業(yè)設(shè)計，堅持以學生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓

展延伸、堅持個性化發(fā)展、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮七年級學情，為引起學生興趣，

也堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，以國家“雙減政策”為出發(fā)點，設(shè)計出精

益求精的單元作業(yè)。

五、課時作業(yè)

第一課時名家筆下的蕓蕓眾生

作業(yè)一.為迷路的作者找家

1.作業(yè)內(nèi)容:請同學們把左側(cè)迷路的作家與右側(cè)房屋內(nèi)的信息進行連線配對

魯迅原名：楊季康

代表作《干校

六記》

楊絳原名：舒慶春

代表作《茶館》

《駱駝祥子》

老舍

:周樹人

代表作《狂人

曰記》

歐陽修

字永叔

代表作《醉翁

《不幡

2.時間要求:4分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價進行

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

"?配正確

連線格式規(guī)范，清晰度高

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學生幫作者找家的作業(yè)設(shè)計思路，是為學生創(chuàng)造游戲作

業(yè)的情境，意在讓學生在玩中寫作業(yè)，提高學生寫作業(yè)的積極性，激發(fā)學生興趣。

同時連線配對的獨特形式，讓學生能了解作者的代表作品、文學常識，加強學生

的知識積累。

作業(yè)二.咬文嚼字小詞庫

L作業(yè)內(nèi)容

①請同學們?yōu)樽痔械纳衷~描紅并注音。同桌互相打分，把認為對方書寫

不足的方面和改正想法寫在空白處。

。

含義

詞的

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解釋

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水平

指標

評價

優(yōu)羽

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確，

音正

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書寫

整體

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書寫

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準確找

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無錯

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學生

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設(shè)計

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4.作

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重點生

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自我反

學生的

以加強

語文

學習

他們

指導

能力，

手實踐