“雙減”政策下語文作業(yè)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)

“雙減”政策下語文作業(yè)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)一、本文概述隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場深刻的變革。其中，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)作為教學(xué)改革的重要組成部分，其發(fā)展趨勢(shì)值得我們深入研究和探討。本文旨在分析“雙減”政策背景下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)，以期能為教育工作者提供有益的參考和啟示。我們將簡要介紹“雙減”政策的核心內(nèi)容和目標(biāo)，以及其對(duì)教育領(lǐng)域，特別是語文作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響。然后，我們將從多個(gè)角度探討語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)，包括作業(yè)的類型、內(nèi)容、難度、評(píng)價(jià)方式等方面的變化。在此基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步分析這些新趨勢(shì)背后的原因和動(dòng)力，以及它們對(duì)教育教學(xué)的積極影響。我們將對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)進(jìn)行總結(jié)和展望，以期能為教育工作者在實(shí)踐中更好地落實(shí)“雙減”政策，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。我們也期待通過本文的探討，能激發(fā)更多的教育工作者對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的思考和探索，共同推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。二、“雙減”政策對(duì)語文作業(yè)的影響“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。政策的實(shí)施使得傳統(tǒng)的、以量取勝的作業(yè)模式受到了挑戰(zhàn)。過去，語文作業(yè)往往以大量的讀寫練習(xí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，“雙減”政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須更加注重質(zhì)量和效率，而非數(shù)量?！半p減”政策促進(jìn)了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。在政策的指導(dǎo)下，教師們開始嘗試更多元化、個(gè)性化的作業(yè)形式，如小組討論、情景模擬、實(shí)踐活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種創(chuàng)新不僅使語文作業(yè)變得更加生動(dòng)有趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力和實(shí)踐能力?！半p減”政策還強(qiáng)調(diào)了語文作業(yè)與生活的聯(lián)系。傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往局限于教材和課堂，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。然而，“雙減”政策鼓勵(lì)教師們將語文作業(yè)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)。這種趨勢(shì)使得語文作業(yè)更加具有實(shí)用性和生活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)?！半p減”政策對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)了作業(yè)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，加強(qiáng)了語文作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這些變化不僅有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。因此，在未來的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該繼續(xù)遵循“雙減”政策的指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新和完善作業(yè)形式和內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。三、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，語文作業(yè)設(shè)計(jì)正呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)。這些趨勢(shì)旨在更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和效率，同時(shí)也符合教育改革的整體方向。個(gè)性化與差異化：在“雙減”政策的指導(dǎo)下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)越來越注重個(gè)性化和差異化。這意味著教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)進(jìn)度，量身定制適合他們的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。實(shí)踐性與活動(dòng)性：語文作業(yè)不再僅僅局限于紙筆作業(yè)，而是更加注重實(shí)踐性和活動(dòng)性。通過組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀分享會(huì)、戲劇表演、文學(xué)創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)，提升他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。這樣的作業(yè)形式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，也有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維?？鐚W(xué)科融合：在“雙減”政策下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)還呈現(xiàn)出跨學(xué)科融合的趨勢(shì)。這意味著教師需要打破學(xué)科壁壘，將語文與其他學(xué)科如歷史、地理、科學(xué)等相結(jié)合，設(shè)計(jì)出綜合性的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，也有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語文作業(yè)設(shè)計(jì)也開始向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。通過利用各種數(shù)字化工具和平臺(tái)，如在線閱讀、電子書包、互動(dòng)教學(xué)軟件等，教師可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、有趣和富有創(chuàng)意的語文作業(yè)。這樣的作業(yè)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有助于提高他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力?！半p減”政策下語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)體現(xiàn)了教育改革的理念和方向，旨在更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。教師需要不斷探索和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、實(shí)施策略與建議在“雙減”政策的指導(dǎo)下，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)已經(jīng)明確，接下來是具體的實(shí)施策略與建議。教師需要更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)改革的必要性和重要性。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。同時(shí)，教師也要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，以更好地引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)校應(yīng)建立作業(yè)管理機(jī)制，對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。通過制定作業(yè)設(shè)計(jì)指南、開展作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)教師遵循作業(yè)設(shè)計(jì)原則，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)校還可以建立作業(yè)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況，以便對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。再者，家長應(yīng)積極參與孩子的語文學(xué)習(xí)，與學(xué)校和教師保持密切溝通，共同關(guān)注孩子的作業(yè)情況。家長可以協(xié)助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督孩子完成作業(yè)，同時(shí)也可以給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。社會(huì)各界也應(yīng)關(guān)注“雙減”政策下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)問題。政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)管，確保學(xué)校能夠按照政策要求開展作業(yè)改革。社會(huì)各界也可以通過各種渠道對(duì)學(xué)校的作業(yè)改革進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，提出寶貴的意見和建議，推動(dòng)學(xué)校不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)和管理機(jī)制。實(shí)施“雙減”政策下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)需要教師、學(xué)校、家長和社會(huì)各界的共同努力和配合。只有大家齊心協(xié)力，才能確保作業(yè)改革的順利推進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。五、結(jié)論隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，語文作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著前所未有的變革與挑戰(zhàn)。本文通過深入分析當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，以及“雙減”政策對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的影響，探討了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的未來趨勢(shì)。在“雙減”政策的推動(dòng)下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)將更加注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)增效。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步和教育理念的更新，語文作業(yè)的形式也將更加多樣化、個(gè)性化，更好地滿足學(xué)生的不同需求。在未來的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。我們也要關(guān)注教育的公平性，確保每一個(gè)學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的教育資源。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的目標(biāo)，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展?！半p減”政策下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)將更加注重學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和個(gè)性化需求，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)。我們期待在新的教育理念和技術(shù)支持下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)能夠迎來更加美好的明天。參考資料：近年來，我國教育領(lǐng)域中存在的一個(gè)突出問題就是中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。為了解決這一問題，政府和社會(huì)各界采取了一系列措施，其中最為引人注目的就是“雙減”政策。這一政策的出臺(tái)，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。雙減政策是我國政府為了減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而出臺(tái)的一項(xiàng)重要政策。這一政策的出臺(tái)，旨在落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雙減政策的實(shí)施，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的配合和支持，其中學(xué)校的作用尤為關(guān)鍵。語文作業(yè)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑。在雙減政策背景下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性更加凸顯。優(yōu)秀的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高語文能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在雙減政策背景下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這是因?yàn)?，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行拓展和深化。例如，在布置課文背誦、詞語聽寫等作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而不是簡單地追求數(shù)量和速度。在雙減政策背景下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這是因?yàn)椋季S能力是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的關(guān)鍵能力。例如，在布置閱讀理解、作文等作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。在雙減政策背景下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這是因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長優(yōu)勢(shì)，只有讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如，在布置拓展閱讀、寫作等作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長進(jìn)行選擇和發(fā)揮。在雙減政策背景下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。通過注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等方面入手，可以設(shè)計(jì)出更加符合雙減政策背景的語文作業(yè)。還需要注意控制作業(yè)的數(shù)量和難度，避免給學(xué)生帶來過大的負(fù)擔(dān)。只有這樣，才能更好地落實(shí)雙減政策，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著雙減政策的推行，語文作業(yè)設(shè)計(jì)也受到了不小的影響。雙減政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。雙減政策強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也為語文作業(yè)設(shè)計(jì)帶來了啟示。語文作業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是過度追求數(shù)量。通過布置適量、優(yōu)質(zhì)的語文作業(yè)，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固知識(shí)、提高能力。提高語文能力。雙減政策要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，這也為語文作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的思路。語文作業(yè)應(yīng)該盡可能地提高學(xué)生的語文能力，例如閱讀理解、寫作表達(dá)、口頭表達(dá)等。通過多元化的作業(yè)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。增加作業(yè)難度。為了應(yīng)對(duì)雙減政策，一些教師可能通過增加作業(yè)難度來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到困難，增加他們的壓力和焦慮。限制創(chuàng)新。雙減政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這可能會(huì)讓一些教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)過于保守，不敢嘗試新的教學(xué)方式和作業(yè)形式。這會(huì)限制教師的創(chuàng)新思維，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)比雙減政策前后，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的變化和差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。作業(yè)數(shù)量減少。在雙減政策下，語文作業(yè)的數(shù)量明顯減少。教師更加注重作業(yè)的質(zhì)量和效果，而不是簡單地追求數(shù)量。作業(yè)形式更加多樣化。雙減政策鼓勵(lì)教師創(chuàng)新作業(yè)形式，因此現(xiàn)在的語文作業(yè)不再局限于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，而是包括了口頭表達(dá)、閱讀理解、寫作等多種形式。更加注重學(xué)生的興趣和特長。雙減政策強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師更加注重學(xué)生的興趣和特長。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長來布置一些個(gè)性化的作業(yè)，如朗誦、戲劇表演、寫作等。雙減政策對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的影響。在雙減政策的背景下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要注意避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和限制教師的創(chuàng)新思維。這需要教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)要有更多的思考和創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求。隨著“雙減”政策的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。其中，創(chuàng)新型小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略是一個(gè)重要的探索方向。創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。趣味性：創(chuàng)新型小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是趣味性。通過生動(dòng)有趣、形式多樣的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐性：創(chuàng)新型小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力和解決問題的能力。探究性：創(chuàng)新型小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)還注重學(xué)生的探究能力培養(yǎng)。通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究，提高學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。個(gè)性化：創(chuàng)新型小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)還注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過設(shè)置多樣化的作業(yè)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容：在“雙減”政策下，創(chuàng)新型小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，注重學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，避免機(jī)械重復(fù)的抄寫和背誦等低效的作業(yè)形式。例如，可以設(shè)計(jì)一些形式多樣的閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新作業(yè)形式：創(chuàng)新型小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)還需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，通過多樣化的作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和好奇心，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，可以設(shè)計(jì)一些繪畫作業(yè)、音樂作業(yè)、表演作業(yè)、制作作業(yè)等，讓學(xué)生通過多樣化的形式來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果和感受。強(qiáng)化實(shí)踐操作：創(chuàng)新型小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化實(shí)踐操作，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力和解決問題的能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、家庭勞動(dòng)等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高能力。注重探究性學(xué)習(xí)：創(chuàng)新型小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要注重探究性學(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究，提高學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些探究性的閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)等，讓學(xué)生通過自主探究和合作探究的方式來解決實(shí)際問題或完成學(xué)習(xí)任務(wù)