部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)19霧在哪里導(dǎo)學(xué)案(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)19霧在哪里導(dǎo)學(xué)案（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)19霧在哪里導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)嘗試活動(dòng)，讓幼兒感知空氣看不見(jiàn)摸不著的特點(diǎn)，在我

們周圍到處都有。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法和細(xì)致觀察的能力，提高

動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活動(dòng)過(guò)程：

一\引起興趣

教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。

提問(wèn)：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？

二、嘗試活動(dòng)：裝空氣

1、幼兒每人拿一塑料袋在活動(dòng)室任何地方自由地抓空氣。（告訴

幼兒先張開(kāi)塑料袋口，然后再捏緊袋口）

2、提問(wèn)：你們?cè)谑裁吹胤阶サ搅丝諝猓?/p>

引導(dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。

3、討論：想一想，你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)、玩過(guò)的哪些東西里有空氣？

4、總結(jié)。

三、嘗試活動(dòng)：手帕的變化

1、請(qǐng)幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯

子里沒(méi)有東西，杯子是空的.）

2、請(qǐng)幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生

了什么現(xiàn)象？教師個(gè)別指導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行操作，鼓勵(lì)幼兒大膽講述

自己的發(fā)現(xiàn)。

3、討論：手帕為什么沒(méi)有濕？水為什么進(jìn)不了杯了？杯子里有

什么東西不讓水進(jìn)去呢？

4、請(qǐng)幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，

觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時(shí)提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵(lì)幼兒大

膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。

5、討論：

第一次手帕為什么沒(méi)濕？

第二次手帕為什么濕了呢？

6、總結(jié)。

四、活動(dòng)延伸

將一只昆蟲(chóng)和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)19霧在哪里導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

《霧在哪里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《霧在哪里》是一篇童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，#“霧”這一人

們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、

天空等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界“，把云

開(kāi)霧散稱作“霧藏起了自己“，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)：描寫(xiě)霧的變化時(shí)，都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ),

再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言也很有特

點(diǎn)：既讓讀者感受到霧的淘氣可愛(ài)，又為學(xué)生想象霧景提供了依托。

【學(xué)情分析】

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又

一個(gè)以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語(yǔ)言

生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初

步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的

積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

霧是孩子們熟悉的自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是“能清

楚地表達(dá)”將是一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元第十九課《霧在哪里》第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“霧”“頑”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“岸”字。

2.體會(huì)霧的淘氣和頑皮，并能感情朗讀相關(guān)句子。

3.學(xué)習(xí)課文1至4自然段，展開(kāi)現(xiàn)象，仿照課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的

時(shí)候的景色，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，積累和“岸”相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“岸”字。

2.讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.感受霧的淘氣、頑皮的樣子，并能感情朗讀相關(guān)句子。

2.仿照課文例句，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

【教法】

講授法、引導(dǎo)法、范讀法、圖片演示法。

【學(xué)法】

朗讀法、練習(xí)法、想象法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

ppt課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)激趣，引入霧

1.出示謎語(yǔ)，引出“霧

2.識(shí)記帶有雨字頭的字。

3.板書(shū)課題，讀好課題。

［課件出示：］

［設(shè)計(jì)意圖：由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚起學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運(yùn)用字族法識(shí)

字，提高識(shí)字效率。］

二、梳理課文，初識(shí)霧

1.自由讀文，思考：霧是個(gè)怎樣的孩子？

(1)生匯報(bào)，相機(jī)出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識(shí)記“淘”和“頑”。

(2)學(xué)生結(jié)合生活自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“淘氣”和“頑皮”。

［設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然用兩個(gè)詞語(yǔ)概括了霧的特點(diǎn)，我從問(wèn)題“霧

是個(gè)怎樣的孩子”入手，訓(xùn)練學(xué)生抓住文本獲取信息的能力，并相機(jī)

識(shí)字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)。］

2.有了識(shí)字信心后，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記文中重點(diǎn)詞。(游戲：詞語(yǔ)開(kāi)花)

3.霧做了什么事呢？用“”劃出霧說(shuō)的話。

(1)我要把大海藏起來(lái)。

(2)現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。

(3)現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。

出示海岸圖片，識(shí)記“海岸”，拓展詞語(yǔ)：江岸、河岸、湖岸、對(duì)岸、

兩岸。

［課件出示：］

(4)我要把自己藏起來(lái)。

4.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)寫(xiě)“岸”字。

⑴在學(xué)生扎實(shí)識(shí)記“岸”字，并充分拓展積累的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)

生仔細(xì)觀察“岸”這個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

(這兩個(gè)字都是上窄下寬、橫畫(huà)等距的字。)

［課件出示：］

(2)老師示范書(shū)寫(xiě)。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

(4)全班展示評(píng)價(jià)。

［設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)記“岸”、拓展“岸”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步

觀察“岸”字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，并進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo).孩子們學(xué)起來(lái)會(huì)比較輕

松，印象也會(huì)更加深刻。］

5.指導(dǎo)學(xué)生讀好霧所說(shuō)的話，梳理課文的主要內(nèi)容。

(1)教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮、淘氣，

一會(huì)兒說(shuō).....會(huì)兒說(shuō)....一會(huì)兒又說(shuō)最后還說(shuō)

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好霧所說(shuō)的話。

(3)梳理課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)：淘氣又頑皮的霧都藏了什

么？

(出示詞語(yǔ)：大海、天空、太陽(yáng)、海岸、自己)

［設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練概括

能力；在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度。］

三、學(xué)練句子，感受霧

1.同桌合作學(xué)習(xí)第三四自然段，感受霧的淘氣、頑皮。

(1)同桌一起品讀第三四自然段。

(2)討論交流：a從句子看，有哪些地方相同？b從詞語(yǔ)看，有哪些

地方相同？

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(課件顯示3、4自然段內(nèi)容，每一段的第一句用紅色字，第二句用

黑色字，第三句用藍(lán)色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀

藍(lán)色句子。)

(4)指導(dǎo)朗讀霧說(shuō)的話，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

(5)識(shí)記“于”字，理解“于是”，并用“于是”練習(xí)說(shuō)話。

［課件出示：］

(6)讀好帶“無(wú)論……還是……都……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子。

(7)霧把大海、天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)，結(jié)果怎樣？齊讀第三句話。

①“霎時(shí)”是什么意思？

②識(shí)記生字“暗二

［設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)他的淘氣

和頑皮。以讀帶講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧

之美。抓住“于是”一詞，讓學(xué)生造句，為下面的說(shuō)話練習(xí)做好鋪墊。］

2.展開(kāi)想象，仿照課文句式，練習(xí)說(shuō)話。

(1)瞧，淘氣又頑皮的霧又飛到了哪里呢？出示學(xué)校、森林圖片，

引導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說(shuō)一說(shuō)淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來(lái)，結(jié)

果怎么樣。

(2)霧還會(huì)飛到哪里？還藏了什么呢？請(qǐng)生自由發(fā)言。

［課件出示：］

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納整理文中重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的

特點(diǎn)。結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句式說(shuō)話，

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。］

四、引發(fā)質(zhì)疑，再讀霧

1.在文中，霧還藏了什么呢？

2.出示課文5-9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀。

五、推薦閱讀，更愛(ài)霧

推薦閱讀有關(guān)天氣現(xiàn)象的科普讀本《麗聲百科萬(wàn)花筒》。

［課件出示：］

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)19霧在哪里導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認(rèn)讀“霧、

淘”等12個(gè)生字，理解“甚至、無(wú)論”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)寫(xiě)“岸、

屋、散”等8個(gè)生字。

2.在語(yǔ)言、圖片情境中展開(kāi)想象，朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,

感受霧的淘氣。

3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無(wú)論……還……都……”說(shuō)話,

交流霧給景物帶來(lái)的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇

妙。

教學(xué)過(guò)程:

一、承舊知，建立情感，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上一節(jié)課，我們?cè)谠?shī)人的文字中想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，這使

我們感受到想象像一個(gè)小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語(yǔ)文的天空

中自由翱翔?，F(xiàn)在，我們就和這個(gè)小精靈朋友一起開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。

（板書(shū)：想象）

（設(shè)計(jì)意圖：承接上一篇課文，溫習(xí)單元要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、做游戲，積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.看偏旁，學(xué)生字。

同學(xué)們，你們看，精靈朋友給我們送來(lái)了一個(gè)偏旁：“

圖片

我們來(lái)玩“偏旁交友”游戲吧。（板書(shū)：

圖片

）看到“

圖片

"你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）

2.比字義，有發(fā)現(xiàn)。

看這些帶雨字頭的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有

關(guān)）

3.多拓展，多積累。

雨：你能用“雨”字說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（陣雨、下雨、雨水……）

露：你在哪里見(jiàn)過(guò)露珠？

霧：想象一下我們生活中見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)：一（）霧。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系，我們一齊讀讀課文的

題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。

（設(shè)計(jì)意圖：入課伊始，抓住“霧”這個(gè)生字，由偏旁部首到字，由

字到詞，由詞到詞組推進(jìn)性訓(xùn)練，并自然過(guò)渡到課文第1自然段內(nèi)容

的學(xué)習(xí)。）

三、初讀文，借自學(xué)單，初識(shí)霧孩子

1.自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，小聲讀讀課文，標(biāo)上自然段。請(qǐng)

你借助課文中的拼音把不認(rèn)識(shí)的字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，比較長(zhǎng)的句

子請(qǐng)多讀幾遍，和同桌一起完成自學(xué)單。

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂整塊的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓他們?cè)?/p>

自學(xué)的基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

2.交流自學(xué)單，關(guān)注學(xué)生覺(jué)得有意思的句子，相機(jī)出示、學(xué)習(xí)生字詞。

圖片

（1）從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

課文中的一片霧是什么樣子？（板書(shū)：淘氣。4尋“淘”字標(biāo)紅。）難

怪作者親切地叫他“霧孩子”，請(qǐng)你和他打個(gè)招呼吧。（板貼圖片）

（2）于是，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。

他把天空連同太陽(yáng)怎么樣了？（回答問(wèn)題，讀好長(zhǎng)句子。）

辨析形近字：區(qū)分“于”和“干”的字形，識(shí)記生字“于”。

(3)他躲到城市的上空，說(shuō)道：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”

字理識(shí)字：“躲”(形聲字?！吧怼北砹x，表示把身體隱藏起來(lái)；“朵”

表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來(lái)就得低垂

下身子，本義是躲藏身體。)

圖片

(4)霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)

了。

指名說(shuō)，你怎樣識(shí)記“暗”和“岸”？怎么區(qū)分？(出示字典中的解

釋并辨析)

師貼圖片：變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個(gè)字卡寶寶“暗”和“岸”

回家，貼到黑板畫(huà)面中正確的位置。

3.游戲復(fù)現(xiàn)生字：同學(xué)們，我們今天又認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，它

們?cè)谀睦锬?？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷

藏呢！快來(lái)讀一讀吧。

(設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開(kāi)展全班交

流。通過(guò)交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛(ài)，同時(shí)運(yùn)用

圖片、語(yǔ)境識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在具

體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。)

四、再讀文，想象畫(huà)面，走近霧孩子

1.尋找霧孩子，發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。

(1)霧藏藏躲躲，是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。同學(xué)們，請(qǐng)你們快看看

課文和插圖，找一找霧來(lái)到了哪里。(出示詞條：海上、岸邊、城市

的上空)

(2)哪位同學(xué)能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發(fā)現(xiàn)什么了？

(3)你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動(dòng)軌跡?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你

想象著霧孩子的樣子，快來(lái)讀讀這四個(gè)句子吧。

有一天，霧飛到海上。

霧來(lái)到岸邊。

他躲到城市的上空，說(shuō)道：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)按順序貼詞條的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主

要脈絡(luò)，感受霧像一個(gè)淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說(shuō)明霧是從海上

向岸上彌漫的科學(xué)常識(shí)。)

2.認(rèn)識(shí)霧孩子，感受霧的淘氣。

(1)同桌互動(dòng)，標(biāo)注霧的淘氣。

出示自學(xué)提示：

(1)小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關(guān)的語(yǔ)句

用“”標(biāo)注出來(lái)。

⑵和同桌交流你們的自學(xué)成果，談一談你的感受，可以互相補(bǔ)充。

(2)師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。(要點(diǎn)：標(biāo)注句子，可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。)

(3)全班交流，想象畫(huà)面，體會(huì)淘氣。

?霧飛到海上

(出示第3、4自然段)

(1)對(duì)比關(guān)聯(lián)，想象畫(huà)面，讀好霧的語(yǔ)氣。

比較這兩段課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？(這兩段很像，都是先寫(xiě)霧孩子說(shuō)

了什么，再寫(xiě)做了什么，最后寫(xiě)結(jié)果是什么。)

談?wù)勳F孩子的淘氣任性。

預(yù)設(shè)1:得意中帶著小任性，就是孩子的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：一個(gè)“藏”字，把霧孩子的淘氣寫(xiě)得淋漓盡致。

想象霧孩子的樣子，他會(huì)是什么表情？什么動(dòng)作？誰(shuí)能帶著表演，選

擇一段讀，讀出霧孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣？

(2)品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。

角度1:體會(huì)“變暗”------暗：日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)。他把太陽(yáng)都

藏起來(lái)，使四周變暗，體會(huì)霧的力量。

角度2：體會(huì)“快”------聯(lián)系上下文感受，“霎時(shí)”變暗了，廣袤

的天空、耀目的太陽(yáng)都被霧極快地藏了起來(lái)，體會(huì)霧的速度。

你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來(lái)的場(chǎng)景是什么樣子嗎？

帶著想象，師生接讀：同學(xué)們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天

空和最明亮的太陽(yáng)都迅速藏起來(lái)了，這時(shí)候，無(wú)論是------（生：天

空。）還是------（生：天空中的太陽(yáng)。）都-------（生：看不見(jiàn)了。）

這是多么神奇??！

（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。

我們一起讀讀第2?4自然段，再感受一下。

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，既聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受霧

孩子的任性和淘氣，也有對(duì)文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。

落實(shí)單元要素，學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象，獲得了初步的情感體驗(yàn)。）

?霧來(lái)到岸邊

(1)霧的位置發(fā)生了變化。

⑵想象畫(huà)面，詞卡識(shí)字。

霧把海岸和城市藏起來(lái)了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來(lái)了？

做游戲：給詞卡排排隊(duì)。(詞卡內(nèi)容：房屋、樹(shù)木、小黑貓、海岸、

行人、街道)同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認(rèn)讀詞

語(yǔ)。

課件演示，反饋活動(dòng)結(jié)果，復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)。

⑶隨文識(shí)字，體會(huì)霧的淘氣、神奇。

α.調(diào)換詞語(yǔ)順序，對(duì)比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅

有大的靜止的建筑物，還有小的動(dòng)態(tài)的人和動(dòng)物。

房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，

什么都看不見(jiàn)了。

行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，霧把一切都藏了起來(lái),

什么都看不見(jiàn)了。

你能試著用“甚至”說(shuō)一句話嗎？

b.展開(kāi)想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。

展開(kāi)想象，練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的

街道、樹(shù)木藏起來(lái)了，甚至路上走動(dòng)的行人、墻角游戲的小黑貓都藏

起來(lái)了，甚至還有,還有……

霧把你們說(shuō)的都藏起來(lái)了，用一個(gè)詞就是------“一切”。

(4)回讀課文：霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了，多么淘氣多

么神奇啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀

中。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)辨析、拓展的方式在具體的語(yǔ)境中充分理解“甚

至”的意思，進(jìn)而理解“一切”的意思。在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，突破

詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)，使學(xué)生深刻感受到霧孩子的淘氣。)

?霧躲到城市上空

(1)想象補(bǔ)白，讀好霧孩子的話。

霧孩子把一切都藏起來(lái)了，再也沒(méi)有可藏的了。想象一下，他說(shuō)這句

話時(shí)是什么樣的，會(huì)怎樣說(shuō)呢？

霧()說(shuō)：“我要把自己藏起來(lái)?！?/p>

⑵我們來(lái)感受一下霧把自己藏起來(lái)以后景物的變化吧。(指名讀第

7-9自然段)

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自

己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)

言，揣摩文體，體會(huì)童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛(ài)。)

3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。

(1)指名回讀全文。

(2)同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？(課文中

提及的三個(gè)地點(diǎn))

(3)出示資料，揭示科學(xué)常識(shí)。

秋冬季節(jié)，白天溫度比較高的時(shí)候，空氣中會(huì)飄浮著許多水汽，到了

夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時(shí)凝結(jié)成小水

珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個(gè)，一是由于太陽(yáng)公公出

來(lái)了，溫度上升使得霧滴蒸發(fā)；二是風(fēng)速增大也會(huì)把霧吹散。

(