新課標核心素養(yǎng)目標北師大版一下6-1《圖書館》教學設計

《圖書館》教學設計

課題單元第六單元學科數(shù)學年級一年級

《圖書館》是新北師大版一年級下冊第六單元第1節(jié)。在此之前，學生已經學習了運用

“湊十法”進行一位數(shù)加一位數(shù)的口算進位加法，并且在本學期第五單元學會了運用列豎式

的方法計算不進位的兩位數(shù)加法。在本節(jié)課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經歷與他人

教材

分析交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確地計算。

學生第一次接觸到列豎式的方法計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規(guī)律，這對于他們

以后學習筆算加法非常重要。因此對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。

1.學習目標描述：在問題情境中探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確計

算。學會用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的加法。

2.學習內容分析：本單元的任務是學會IOO以內進位加法和退位減法,解決簡單的實際

問題,在學生掌握了20以內的進位加法、退位減法和100以內不進位、不退位加減法基礎上，

我們本節(jié)課的任務是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。教材設計了圖書館這個與學生生活密切相

學習

關的情境,弓I入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,使學生在解決實際問題的過程中，進一步體會加

目標

法的意義,體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系,也為后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了堅實的

基礎。

3.學科核心素養(yǎng)分析：在探究算理的過程中，鼓勵學生探索不同的算法，感受方法的多

樣性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維的靈活性。通過創(chuàng)設的情景，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，

增強學習數(shù)學的興趣。

重占探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

難點理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

導入新課一、復習舊知

1.填一填。

24+3=()

先算：()+()=()通過復習舊

再算：()+()=()知，檢查學生掌

9+5=()學生獨自握知識的情況，

先算：()+()=()完成，然后集同時為后面學習

再算：()+()=()體訂正。新的知識做準

2?用豎式計算。備。

72+4=65+3=

引導學生得出：用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)

（不進位），相同數(shù)位要對齊，從個位加起。

二、導入新課

師：在我們的生活中，有一樣物體，它是知識

的來源。那么它是什么呢？大家猜猜看。

課件出示：通過猜謎

有厚也有薄，有字也有圖，知識里面藏，越看語，活躍課堂氛

越愛讀。（打一物）學生獨自圍，進而通過交

猜一猜，然后流，激發(fā)學生的

回答：是書。閱讀習慣，同時

師：書是我們智慧的源泉，是人類進步的階梯，也順利的引入新

書籍能給我們源源不斷的知識，它可以讓我們放松課。

心情，它也可以陶冶我們的情操。今天我們就到圖

書館去瞧一瞧。

板書課題：圖書館

講授新課一、獲取信息，提出問題

課件出示：

≡≡B

通過說一

ι≡≡?

說，不僅培養(yǎng)了

I

學生認真觀察的

y巾：圖書館的書真多呀.能說說自己獲取的數(shù)

學生獨習慣，還提高了

學信反網？

自觀察，然后學生獲取信息的

自由說說。能力以及語言表

達能力，為后面

y巾：學校圖書室需要購i4《童話世界》和《叢

的學習做準備。

林世宇1》這兩種書籍，你能算算《童話世界》和《叢

林世年1》共有多少本嗎？

二探究計算方法

唱Q件出示：《童話世界》和《叢林世界》共有

多少本？

師：怎樣列式呢？學生獨

自思考，然后

回答：28+4。

師：28+4等于多少呢？拿出課前準備的小棒

擺一擺、算一算。

學生分

組擺一擺小

棒，然后與同

桌交流算法。

反饋：

(1)8+4=1220+12=32

IIIIIIIIf[∣'∏

(2)28+2=3030+2=32課堂上通過

擺一擺、撥一撥、

DiiiniiGllll算一算來探究計

師：如果用計數(shù)器來算，應該怎樣算呢？算方法，感受方

同桌合法的多樣性。

作撥計數(shù)器，

然后自由說

說。

反饋：先在計數(shù)器上撥出28,個位再撥4個

珠子，8+4=12,去掉10個珠子，在十位撥1個珠

子。

上

I十住公住|I十位PHilH■位田位I

師:說得真好，那么你能用豎式算一算嗎？

學生獨

自嘗試用豎式

計算，然后說

相同數(shù)位對

展示：齊，可是個位

十個8+4=12,該怎

<i位

28樣寫呢？

+4

師：像這種情況我們稱之為“滿十”，8+4=12,

滿十進一，用一個小1在十位做一個標記，在個位

在探究用豎

上寫2。接下來呢？

式計算時，留給

學生充足的時間

探究，以學生原

有的知識經驗為

根據學生的回答，課件出示：

學生：十基礎，大膽地讓

十個

11位位上2+進位學生自己動腦、

28的1等于3自己發(fā)現(xiàn)、自己

+,40

32描述，并通過小

師：這就是我們今天學習的新知識——兩位數(shù)組討論、匯報等

加一位數(shù)（進位）。那么怎樣用豎式計算兩位數(shù)加形式探究計算方

一位數(shù)（進位）？法，極大的發(fā)揮

了學生的主觀能

引導學生得出：筆算加法，相同數(shù)位要對齊，動性。

從個位加起，當個位滿十時，要向十位進1,計算

時，不要忘記十位要加Io

三、鞏固應用

師：《童話世界》和《海底世界》一共多少本學生自由

呢？想想怎么列式？說說。

通過此環(huán)節(jié)

的學習，不僅鞏

固了新知，還提

學生獨自高了學生運用知

師：選擇自己喜歡的方法計算求解。列式,并回答:識解決問題的能

28+90力。

學生獨自

計算，然后集

體訂正。

三、完成“試一試"

課件出示：

通過說一

學生結合說，培養(yǎng)學生的

師：說說你知道了什么數(shù)學信息？

圖片上的信息審題意識和問題

自由說說。意識，為后面的

學習打基礎。

師：看到這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題

學生獨自

呢？

思考，然后自

由說說。

反饋：

(1)第二層書架上有多少本書？

(2)第三層書架上有多少本書？

師：我們一起來解決這些問題好嗎？

課件出示：(1)第二層書架上有多少本書？

學生嘗試

師：怎樣解決這個問題呢？畫一畫。

畫一畫，然后

集體交流。

引導學生嘗

試通過畫一畫分

反饋：我用1個圓圈表示一本書，第一層有

13本，就畫13個圓。由于第二層比第一層多8本，析數(shù)量之間的關

先畫出與第一層相同的部分，再畫出多出的部分。系，將課堂完全

點給學生，讓學

第一層：OOOOOOOOOOOOO比第一層多8

Jl責抹允,讓

第二層：OC)CKDO。。Oc)Oe)C)C)DOOOOC

學生：聽學生在交流、畫

師：大家聽懂了嗎？

懂了。一畫中感悟，整

個過程符合學生

師：從圖中看，第二層的本數(shù)是由幾部分組成

學生:是的認知規(guī)律，充

的？

由與第一層相分經歷了知識的

同的部分和多發(fā)生、發(fā)展過程。

出的部分組成

的。

師：說得真好！那么你能列出算式解決問題了

學生獨

嗎？

自列式，然后

反饋。

反饋：13+8=21（本）

答：第二層書架上有21本書。

師：第三層書架上有多少本書呢？利用數(shù)軸畫

一畫。

課件出示：

學生嘗試

IIIIIIIIIIII

121314151617181920212223畫圖，然后集

體展示反饋。

反饋：

比第一層多9本

<vvvγvγvγ>

I—LLL「1FIIIe?l

121314151617181920212223

13+9=22(本)

答：第三層書架上有22本書。

課堂練習1.圈一圈，算一算。

IlllinUIHIII。必<g

設計不同

36?6*<）

學生獨自類型的練習題，

2.用豎式計算。

完成，然后集檢查學生掌握知

53+9=39+5=

體訂正。識的情況，同時

3.一年級二班原來有47名學生，開學轉來4

提高學生運用知

名學生，這個班現(xiàn)在有多少名學生？

識解決問題的能

4.拓展應用：明明看一本書，第一周看了25

力，培養(yǎng)學生思

頁，第二周比第一周多看7頁，兩周一共看了多少

維的靈活性與敏

頁？

捷性。

課堂小結