部編版語文二年級(jí)上冊(cè)望廬山瀑布說課稿(3篇)

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)望廬山瀑布說課稿（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)望廬山瀑布說課稿【第1篇】

一、說教材：

1、本課在教材中的地位和作用：

《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊(cè)第五組課文，這組教材是

圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景

觀的古代詩歌，也有介紹自然知識(shí)的短文。通過這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)

生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)

知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一

首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩

人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張

和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快，用詞精當(dāng)。全詩采用

極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說

是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。

設(shè)計(jì)理念：

《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化

教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的

情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大

自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、

悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的.探究，

解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、認(rèn)識(shí)“廬”“瀑”“疑”3個(gè)字，會(huì)寫“爐”“煙”“流”

“銀”4個(gè)字。

(2)、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

(3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味

詩人用詞的精妙，體會(huì)詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會(huì)詩人熱愛大

自然的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn):

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

二、說教法學(xué)法：

直觀教學(xué)法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。以

讀代講法：通過各種形式的讀，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在讀中理

解，讀中品味。

三、說教學(xué)過程

第一步、以舊引新，了解作者

先讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：

一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎

然地背誦李白詩歌的氣氛中進(jìn)一步了解詩人李白。

第二步、解詩題，觀風(fēng)景

板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，

帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來欣賞廬山風(fēng)光

讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測(cè)和廬山

那俊秀的面容，能將學(xué)生的情緒帶入本詩的學(xué)習(xí)。

第三步、讀古詩，明詩意

通過初讀古詩，識(shí)記字詞，疏通句讀，讓學(xué)生把故古詩讀正確、

讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來通過細(xì)細(xì)品讀古詩，理解詩意。讓學(xué)

生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用

夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄

偉壯美。之后又讓學(xué)生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的

感覺。

第四步、悟詩情，體會(huì)作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。通過朗

讀背誦，強(qiáng)化對(duì)廬山瀑布的印象。

整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意

—唐感情—朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會(huì)詩人的寫作手法，

為作業(yè)的完成做鋪墊。

四、說教學(xué)反思

1、由于對(duì)學(xué)生不夠了解，總是低估了學(xué)生的能力。沒有給學(xué)生

充分交流、討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作

用沒有得到充分的發(fā)揮。

2、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、

帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

3、多媒體課件的制作水平有限，課件動(dòng)畫效果欠佳，有些想法

不能通過課件充分的表現(xiàn)出來。

總而言之，遺憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離

不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與

生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成

點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我

以后前進(jìn)的方向。

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)望廬山瀑布說課稿【第2篇】

我說課的內(nèi)容是部編版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語

文上冊(cè)第四組第8課的一首古詩《望廬山瀑布》?！锻麖]山瀑布》是“詩

仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑

布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美

麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，

充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贅美之

情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛美情趣。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語言的表

達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。這首古詩語言瑯瑯

上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩意不一定理解，教師

在教學(xué)時(shí)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求不宜過高，不摘字字落實(shí)，只要能說出

詩意即可。注意體會(huì)詩的意境，是低年級(jí)古詩教學(xué)中的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段的古詩教學(xué)，要求與高段的有很大不同，一二

年級(jí)只要求學(xué)生大致了解詩意，能熟讀成誦就行了。因此，我以新課

標(biāo)為指導(dǎo)思想，根據(jù)古詩特點(diǎn)和學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)廬、瀑、爐、疑四個(gè)生字，理解詩句內(nèi)容，

能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩，積累古詩

中的名句。

過程與方法：在教學(xué)中，合理利用電教手段，通過自主學(xué)生字，培養(yǎng)

學(xué)生的識(shí)字能力和記字方法；通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗

誦古詩的能力；通過文白對(duì)讀，了解詩意；通過品評(píng)詩句，體會(huì)詩句

的意境和韻味。

情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)

詩歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詩句想象畫面，體會(huì)詩句意境。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、課前談話

欣賞廬山風(fēng)景，導(dǎo)入課題，引入廬山，了解廬山，在最短的時(shí)間里拉

近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題作準(zhǔn)備。

一邊是外校老師，一邊是二年級(jí)的孩子們，彼此陌生的雙方，怎樣才

能消除陌生感，拉近距離，以便有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)呢？

小孩子天性好玩，我抓住這一特征說：今天，老師要帶你們一起去游

山玩水。誰聽了“游山玩水”會(huì)不開心、興奮呢？一組組廬山風(fēng)光圖

片，迷人的風(fēng)景配上優(yōu)美的音樂，讓人心曠神怡，立刻營造出了一個(gè)

無比和諧的氛圍。而這一組圖片由廬山風(fēng)光到香爐峰景色，最后定格

到瀑布。整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情后，把孩子們的視線定焦在廬山瀑布上。

這一舉措，在最短的時(shí)間內(nèi)拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與廬山之間的距

離，為揭示課題作好了鋪墊。

二、揭題

師生齊讀詩題《望廬山瀑布》，學(xué)習(xí)本課要認(rèn)讀的“廬”和“瀑”兩

個(gè)生字，并結(jié)合剛才觀察的畫面，在讀準(zhǔn)“廬”、“瀑”字音的同時(shí)，

了解“廬山”和“瀑布”相關(guān)的資料。

三、初讀導(dǎo)入，自主識(shí)字，把古詩讀正確.

本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生初讀全詩，自學(xué)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字；

(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字；

(3)指導(dǎo)寫“爐”字。本詩中出現(xiàn)的生字不多，但出現(xiàn)了廬山的“廬”

和香爐的“爐”這兩個(gè)同音形近字，學(xué)生很容易混淆。因此，引導(dǎo)學(xué)

生重點(diǎn)比較這兩個(gè)字的字形，理解香爐的意思。指導(dǎo)學(xué)生看圖片不僅

理解了香爐的意思，還知道了香爐峰的由來。在理解的基礎(chǔ)上再來指

導(dǎo)學(xué)生書寫“爐”字。

通過開展3種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字的能力和記字的方法。

四、讀通詩句，讀出節(jié)奏

學(xué)生會(huì)讀了詩句并讀正確了，這只是達(dá)到了最基本的要求。古詩是有

節(jié)奏和韻律的，因此，第二步讀，就要指導(dǎo)孩子們讀出詩句的節(jié)奏和

韻律之美。本教學(xué)環(huán)節(jié)通過畫停頓記號(hào)范讀、指名讀、比賽讀、小組

評(píng)議等形式，培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。

五、詩文對(duì)照，理解詩意

為了打破傳統(tǒng)的逐字逐句、枯燥乏味的串講模式，我別出心裁地出示

《望廬山瀑布》的白話版，即把《望廬山瀑布》的詩意以散文的優(yōu)美

語言呈現(xiàn)出來，讓孩子們來個(gè)文白對(duì)照，在孩子們多種形式的文白對(duì)

讀中，古詩的意思意境在孩子們的頭腦中慢慢開始清晰。這一教學(xué)活

動(dòng)與我們常提的結(jié)合注釋理解詩意的實(shí)質(zhì)是一樣的，但文白對(duì)讀的方

式，詩意以一個(gè)整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保留了詩歌完整的意境

美，避免了把詩分解得支離破碎，從而失去詩的意境美和整體感。

六、想象畫面，讀出韻味

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以“你最喜歡這首詩的哪一句，為什么？”這一問題

統(tǒng)領(lǐng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，暢所欲言。在學(xué)生回

答“為什么喜歡”的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生想象詩句所描繪的畫面，既

是將文字還原為畫面，發(fā)展了學(xué)生的想象力，也是更進(jìn)一步通過想象

畫面來體驗(yàn)詩句的意境美。由此，再把自己的感受讀出來，把詩的意

境讀出來。這一遍朗讀，才能讀出詩之韻味。

七、熟讀成誦，總結(jié)學(xué)法。

背誦全詩，是本課重要教學(xué)目標(biāo)之一。經(jīng)過初讀、讀出節(jié)奏、讀出韻

味等多個(gè)環(huán)節(jié)，一遍一遍不同形式的朗讀之后，大部分同學(xué)應(yīng)該已能

背誦。這時(shí)，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)本詩的方法，授之以漁，以便讓

學(xué)生在以后的古詩學(xué)習(xí)中有法可依，有章可循。

說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)由兩大版塊組成，目標(biāo)方法板塊和內(nèi)容板塊。目標(biāo)

板塊是提煉出的學(xué)習(xí)本詩幾大環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)古詩的一

般方法；內(nèi)容版塊是提煉出的瀑布特點(diǎn)和詩歌的寫作手法。板書簡明

扼要，一目了然。

說教學(xué)反思

這堂課上下來，學(xué)生由不會(huì)讀到讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，直至

熟讀成誦，孩子們的變化是巨大的，收獲是豐碩的。他們不僅讀準(zhǔn)了

生字，寫好了“爐”字，還了解了古詩學(xué)習(xí)的步驟和方法。孩子們?cè)?/p>

這層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)、朗讀中體會(huì)到了學(xué)習(xí)古詩的快樂，至始至終他們

都是那樣的興致勃勃。我真正的關(guān)注到了學(xué)生的發(fā)展，我感受到在課

堂中教師對(duì)學(xué)生豐富多樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的.一

個(gè)大拇指就能讓孩子們精神抖擻，讀的此起彼伏?！澳阏媛斆鳌⒄婀?、

真有眼力、你太棒了”讓孩子們信心十足。

但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課還可以上得更好，我覺得如果在文

白對(duì)讀之前能讓學(xué)生用自己的語言說說對(duì)詩的粗淺的感受并提出不

懂的，再讓學(xué)生自己在文白對(duì)讀中解決疑問，就更好了！對(duì)于李白的生

平介紹，我們?cè)趥湔n時(shí)也有過討論，認(rèn)為這首詩已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)李白

的第三首詩，對(duì)于李白，前面的老師已經(jīng)介紹過了，當(dāng)然如果時(shí)間允許,

也可以讓孩子們談?wù)勛约簩?duì)李白的了解。

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)望廬山瀑布說課稿【第3篇】

說教材

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉

大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)所激發(fā)，描

繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的強(qiáng)烈熱

愛之情。

首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛

瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉

冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，為瀑布襯景。

次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩人視線由上

而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。

第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛

瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力

夸張，寫山的高峻。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。

末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了

瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢(shì)，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，

使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增添了

瀑布的神奇色彩。九天，古時(shí)傳說天有九層，即常說的九重天，九天

為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng)，更增添了

瀑布的磅礴之勢(shì)，

這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實(shí)而虛，極其成功地運(yùn)用了

比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。

望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。

教學(xué)月標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課“尺”“疑”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、理解詩歌內(nèi)容。體臉詩人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟詩情、感悟祖國山河的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話說出詩的意境。

說教法、學(xué)法

一、讓學(xué)生帶著體驗(yàn)學(xué)

通過圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立

體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩人與他們相同的情感，

這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩

歌，體味詩情。

二、讓學(xué)生自主地學(xué)

我在教學(xué)這首古詩時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@得香

爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩，說說自己

讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流,

鼓勵(lì)暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互

學(xué)，生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。

三、讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要

發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同意見，既要

鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥?/p>

理問題，使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高。

四、讓學(xué)生在品讀中學(xué)

就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想

象，入情入境，體會(huì)李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋

漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。

說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

我們的祖國是一個(gè)詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，

陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩，愛背詩。今

天你們?cè)敢饨o在坐的老師背幾首詩嗎？

1、背誦《山行》、《憶江南》。

2、這幾首詩有什么共同之處？

這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意

的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著

無數(shù)的詩情。

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫景的古詩。（板書課題）

二，知詩人，解詩題。

1,讀詩題。

2,介紹作者。李白：唐代偉大詩人。

3