幼兒園老師對幼兒的評價藝術課件

幼兒園教師對幼兒的評價藝術

奉化市陽光藝術幼兒園

田雁艷精選課件一、評價的概念、方式二、評價對幼兒產生的心理效應三、運用評價藝術的目的作用四、當前教育評價工作中存在的一些偏見五、如何提高教師對幼兒的評價藝術精選課件一、評價的概念、方式

精選課件1、評價的概念

教師對幼兒的評價就是依據(jù)幼兒教育目標運用教育評價的任務和方法，對幼兒理解、認知、品質與社會等方面的發(fā)展進行。作為一種價值評判過程，對教育教學具有監(jiān)控、反饋和調節(jié)的功能，是教育教學必不可少的環(huán)節(jié)?！毒V要》中也明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我概念的重要途徑。”精選課件2、評價的方式

評價的方式一般有兩種：表揚、批評，即肯定評價和否定評價。精選課件

在一日活動中，教師無時無刻地對幼兒進行有意或無意的評價。教師在對幼兒進行禮貌教育、紀律教育、熱愛勞動教育、誠信教育以及勇敢教育時，總時要進行評價。教師常用的評價方式有表揚和批評兩種。當教師在活動中表揚或批評時，就等于給予幼兒作出了肯定或否定的評價結論。這就會對幼兒的心理造成一定的影響。幼兒心理學表明：幼兒的生長發(fā)育雖十分迅速，但還未完善，幼兒的可塑性很強，但知識經驗匱乏。幼兒的活動欲望強烈，但自我保護意識薄弱。幼兒的心靈稚嫩純潔，但特別容易遭到傷害。幼兒的認識能力水平較差，對自己的行為往往缺乏自我評價的能力，但會對教師有一種特殊的信任和依戀，經常以教師的表揚或批評作為自己的行為準則和認識自己的依據(jù)。教師對幼兒評價的一言一行都會在幼兒的幼小心靈產生巨大的影響，對幼兒的身心能否健康發(fā)展發(fā)揮著重要的影響。因此，作為幼兒教師，在組織幼兒的各種活動中，更應注重運用評價的藝術。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，正確把握表揚與批評的尺度，做到更好的促進幼兒身心健康的發(fā)展。首先，教師應該盡量在多肯定評價的基礎上，使評價語言具體化，做到“評之有物，言之有理”；在否定評價時，也應以真誠的態(tài)度去評價，注意適當?shù)姆绞椒椒ā？茖W靈活地運用表揚和批評能更好促進每個幼兒的身心健康發(fā)展，這里所說的科學和靈活的運用就是我們每個教師做必須掌握的評價藝術。精選課件二、評價對幼兒產生的心理效應

精選課件《幼兒園指導綱要》指出，教師對幼兒的評價目的是促進每一個幼兒的身心健康發(fā)展。這就要求教師要根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，科學靈活的運用表揚和批評這兩種評價手段，以達到更好的促進每一個幼兒的身心健康發(fā)展。表揚與批評是教師評價的最直接方式。表揚是指，教師通過語言或行為表達對幼兒或幼兒的行為的優(yōu)點的重視、稱贊、賞識等。有語言贊許、動作贊許等等。批評則是指教師對幼兒不規(guī)范的行為做出否定，達到給幼兒帶來苦惱的內心體驗。從而約束、影響幼兒行為的一切刺激。如冷落、為難、責怪、訓斥等等。表揚和批評作為教師教育幼兒的一種必要的、有效的手段，可對幼兒的行為、心理產生導向和激勵的作用。但表揚和批評這兩種評價方式的實施又是非常復雜的，并非在任何情況下都可以產生積極的心理效應。如果運用不當，就會產生負效應。精選課件（一）教師運用評價對幼兒產生的心理正面心理效應。評價是教育與糾正幼兒的品性的一種有效手段，它能幫助幼兒區(qū)別好與壞，允許和禁止，正確的使用這種方法可以鞏固幼兒的良好行為和積極心理，讓幼兒養(yǎng)成情愿而積極的聽話。通過評價，成人告訴幼兒行為的標準和教師對幼兒行為的期望。幼兒會明白自己為什么會得到表揚，自己的哪些做法是好的，哪些仍需要改善，對于將來能否以及如何得到表揚，幼兒可作出一定的預測和控制。幼兒可以根據(jù)教師的評價來規(guī)范自己的行為。評價就會對幼兒的心理和行為起到積極強化作用。精選課件１、表揚對幼兒產生的正面心理效應

教師運用表揚可以提高幼兒的自我認識。心理學表明：幼兒的評價帶有一盯的依從性。正確運用表揚可以培養(yǎng)幼兒的自尊心，積極性、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。幼兒有著積極的上進心，希望作個好孩子。教師對其進步進行肯定和表揚，可以使幼兒的行為得到維持。在我們做的調查中表明，許多教師都認為表揚是在教育中運用最多的評價之一。幼兒喜歡教師表揚，往往會因為教師的表揚而做得更好。其他幼兒見到伙伴被表揚時，則會以他為榜樣來糾正自己的行為。這就有助于提高幼兒的自我認識。幫助幼兒樹立自尊心和自信心，激發(fā)幼兒的興趣，保持樂觀的情緒。避免幼兒產生自卑、焦慮等不良心理。從而形成積極的心理效應。精選課件

２、批評對幼兒產生的正面心理效應。

幼兒是需要接受教育的未成熟的人，容易形成不符合社會要求的行為、認識和態(tài)度。因而教育者又必須運用批評的方法，幫助幼兒改變錯誤的行為、認知和態(tài)度，形成積極健康的心理。精選課件（１）批評能促進幼兒認識自我，提高耐搓能力。一味的運用表揚，不批評、不懲罰這種教育是殘缺的。我們經常見到這種現(xiàn)象，某幼兒因得不到小紅花，回家哭鬧不至，因為受到教師的批評，而不去幼兒園。常此以往，幼兒會形成自私、任性、蠻橫，等性格。對幼兒人格的形成是不利的。

（２）批評能使幼兒形成更好的行為習慣。

當幼兒發(fā)生不良行為時，教師運用批評能使幼兒不良行為得到抑制，控制不良行為的產生的后果，從而約束幼兒的言行，遵守一定的規(guī)則。例如：在區(qū)域活動中，如果幼兒出現(xiàn)不懂規(guī)則，破壞正常活動的開展時，教師適時適當?shù)呐u，制止幼兒不當?shù)男袨?，會達到事半功倍的作用。精選課件（二）

教師運用批評對幼兒產生的負面心理效應。

教師運用批評對幼兒的規(guī)范和抑制及對心理的效應是顯而易見的。但批評的實施是非常復雜的，如果運用不當就會產生負面的心理效應。精選課件１．表揚的負面心理效應。過多的表揚或不恰當?shù)谋頁P會使幼兒產生依賴心理。教師不適時、不適當?shù)谋頁P，會使幼兒產生對表揚的依賴心理。把能受到老師表揚作為對活動的目的，以尋求教師的關注。心理學研究表明，對某一行為的連續(xù)的表揚，會使幼兒形成對表揚的依賴。一但表揚減少時，幼兒則會產生活動不積極、產生消極的心態(tài)。過多的表揚，使幼兒的創(chuàng)造性受到抑制。教師經常對某一行為進行表揚，會讓幼兒形成只要老師喜歡的，樂意的就積極的做，得不到老師表揚的就是不對的。精選課件２．批評的負心理效應。過多的或不適應的批評，會對自尊心強的幼兒起反抗的表現(xiàn)。一些幼兒會轉移反抗的情緒，將其怒氣發(fā)泄到別人身上。膽小的幼兒則會引起恐懼、焦慮、逃避、哭泣等反應，并可能導致孩子自我封閉，說慌，哭泣等反應等行為，過多的批評，易讓幼兒產生厭惡感，如果幼兒做錯事，罰他離開教室則會引起幼兒心中對教室，對幼兒園的厭惡感，教師過多的批評某幼兒則會影響師幼關系，使其與伙伴產生距離，形成孤立。精選課件三、教師運用評價藝術的目的作用精選課件（一）運用評價藝術的目的：促進每一個幼兒身心健康發(fā)展1、幫助施教者深入、客觀、全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。①通過評價可以更加深入地了解幼兒。幼兒發(fā)展評價是利用科學的程序編制的研究工具，運用各種研究方法、手段，對幼兒發(fā)展進行系統(tǒng)評價并根據(jù)得到的大量信息進行分析。因此，無論是孩子的外顯行為還是內心品質的發(fā)展，都可以通過評價而比較深入地了解。②通過評價可以更加客觀地了解幼兒。日常與孩子的觀察、接觸，沒有以某種客觀指標作為依據(jù)，而且對孩子行為產生的背景、原因等因素也難以全面了解，因此獲得的觀察印象具有主觀性。這種印象會使施教者對幼兒的行為產生錯誤的判斷。評價則是一項目的性很強的活動，需要依據(jù)事先制定的客觀指標進行觀察和評價。因此，客觀性也會大大地提高。③通過評價可以更加全面地了解幼兒。評價指標本身包括幼兒諸多方面的發(fā)展要求，系統(tǒng)的評價可以最大限度地排除偶然因素的影響，幫助施教者掌握幼兒發(fā)展的全面信息。通過評價，施教者不僅可以了解幼兒每一方面的發(fā)展水平和特點，而且可以對各方面發(fā)展之間的聯(lián)系進行綜合分析，從而把握幼兒整體發(fā)展以及各方面發(fā)展的相互影響與相互作用。精選課件2、幫助家長了解幼兒發(fā)展情況家庭在幼兒的發(fā)展中具有不可替代的重要作用。近年來，越來越多的家長對孩子的教育問題比以往任何時候都更為關注，他們在重視對孩子實施教育的同時，也更加講求科學性、實效性。評價不僅可以幫助家長了解孩子的進步與不足，還有助于家長了解幼兒教育的目標、內容，樹立正確的教育觀念，為幼兒營造一個科學的教養(yǎng)環(huán)境。3、、為改進教育過程提供依據(jù)。通過評價活動了解幼兒的發(fā)展，在了解幼兒的基礎上，教育幼兒、促進教育過程的改善，使教育工作更適合于每個幼兒，更有效于為幼兒發(fā)展服務，這是幼兒發(fā)展評價最根本的目的。

精選課件（二）運用評價藝術的作用（1）科學靈活的評價藝術是糾正幼兒品性的一種有效手段，能幫助幼兒區(qū)別好與壞、允許和禁止，鞏固幼兒發(fā)展良好的行為和積極的心理。（2）能激發(fā)幼兒學習興趣和積極性，使幼兒感到自己進步發(fā)現(xiàn)自己能力和才華，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發(fā)展。（3）幫助幼兒樹立自尊心和自信心，保持樂觀情趣避免幼兒產生自卑、焦慮等不良心理。（4）幫助幼兒改善錯誤的行為、認知和態(tài)度，使幼兒行為更好的行為習慣。（5）幼兒年齡決定了對世界的認知很大程度上依賴于外部評價，而幼兒教師特殊的地位和身份決定了他們的評價直接對幼兒認知產生深遠的影響。（6）進一步溝通家長的交流，幫助家長樹立正確的教育觀念，為幼兒營造一個科學的教養(yǎng)環(huán)境。精選課件四、當前教育評價工作中存在的一些偏見精選課件1、重表揚輕批評。一味的運用表揚，不批評、不懲罰這種教育是殘缺的。我們經常見到這種現(xiàn)象，某幼兒因得不到小紅花，回家哭鬧不至，因為受到教師的批評，而不去幼兒園。常此以往，幼兒會形成自私、任性、蠻橫，等性格。對幼兒人格的形成是不利的。精選課件2、評價目的的出現(xiàn)偏見，教育評價成為終點而非起點。每次活動后，教師都要進行講評，評價已被教師們認為是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。但教師實施評價的目的卻出現(xiàn)了偏差：有的教師為了追求教學活動形式的完整，不顧幼兒操作速度不一的現(xiàn)實；有的教師則僅僅是為了完成教學任務，致使評價的最終目的——促進幼兒、教師、課程與教學不斷發(fā)展落空了。評價偏離了“發(fā)展”的軌道，教育評價成為了教育的終點而非起點。精選課件3、評價標準單一，忽視幼兒發(fā)展個體差異。

教師對幼兒的評價標準往往是成人化的，例如美術活動，教師評價時總是注意畫面是否干凈、比例是否恰當、涂色是否均勻、是否與實物或教師的范畫一致等，過于強調共性和一般性，而忽略了幼兒的個體差異性和個性的發(fā)展”。表揚的總是少數(shù)孩子,有的孩子經常受到的是否定性評價,導致部分孩子無法正確認識自己，產生“我不行”的想法，學習興趣和積極性受到極大影響，對人一生發(fā)展至關重要的自尊心、自信心也無法正常建立。用統(tǒng)一的一把尺子去衡量所有的兒童，長此以往的負面影響，對某些具體個體的兒童而言是無法估量的。精選課件4、評價內容片面，發(fā)展性功能未能全面實現(xiàn)

評價內容的片面首先表現(xiàn)在對幼兒的評價中，目前的評價多以知識和技能的獲得為主，如構圖、色彩、比例等，但對于幼兒的情感、態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法的評價卻不予重視；其次還表現(xiàn)在側重幼兒“學”的行為和效果，而忽略教師自身“教”的藝術和實踐內容。對幼兒的要求多，而卻反對教師自身的教學行為和過程的評價和反思，從而使得評價促進教師專業(yè)發(fā)展的功能未能全面實現(xiàn)，教師的專業(yè)水平和技能無法得到迅速的提升。精選課件5、評價方法單一，不能反映評價對象的真實發(fā)展狀況

許多教師在評價幼兒作品時，采用的是現(xiàn)場即時評價，即通常所說的相對評價法。突出表現(xiàn)教師往往依據(jù)幼兒之間的橫向比較給出評語，重眼前的作品表現(xiàn)，缺乏對要素的細致分析，忽視個體幼兒內心的真實感受和能力的前后差異，導致評價的真實性和人文性大大降低。這不僅無法達到必要的深度和廣度，更無法幫助幼兒正確地表現(xiàn)自我、認識自我和悅納自我。精選課件（6）注重結果評價，忽視過程性評價

《綱要》指出：“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行?！痹诮虒W的準備階段、實施階段及結束階段都應有評價。但在教學的實際情況中，卻很少有教師進行教學前的診斷性評價，因此教師往往依據(jù)主觀猜測和經驗，進行預定的教學設計并組織教學，從而導致幼兒在活動中積極性不高，真正意義上的師生互動很難發(fā)起，教學的有效性大打折扣。

同時，由于缺少對幼兒活動過程中的評價和指導，幼兒得不到及時的點撥，導致評價在激發(fā)幼兒興趣、靈感，開闊幼兒思維、大膽表現(xiàn)自我，使得以評價促發(fā)展的功能也無法真正實現(xiàn)。精選課件（7）評價語言不藝術，缺少激勵性

教師對活動

的評價語言主要問題表現(xiàn)在：對幼兒作品的評價語言不具體，缺少針對性和啟發(fā)性。諸如“畫得不錯，”“有進步”、

“想想春游你看到了什么”、

“貓餓了得吃飯，給它添上一個食盆吧”、

“你怎么畫了個黑太陽”？“怎么畫得亂七八糟的，重畫！”這類或抽象、或強加、或否定的評價語言都是與發(fā)展性評價的理念背道而馳的，不利于幼兒的全面發(fā)展。精選課件五、如何提高教師對幼兒評價藝術？

精選課件1、遵循的原則：目的性原則客觀性原則全面性原則靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合的原則

精選課件（1）、目的性原則進行幼兒發(fā)展評價工作時要有明確的目的。幼兒發(fā)展評價的根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制定和調整教育計劃提供依據(jù)，使教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進幼兒的全面發(fā)展。精選課件（2）、客觀性原則進行幼兒發(fā)展評價時要采取實事求是的科學態(tài)度，依據(jù)客觀標準評價幼兒，不能憑主觀意愿或個人的好惡，隨心所欲地對幼兒的發(fā)展進行判斷。堅持客觀性原則是保證評價結果真實、有效的前提。精選課件（3）、全面性原則對幼兒發(fā)展進行評價時要通過多種途徑廣泛搜集有關信息，對幼兒身心各方面的發(fā)展情況進行全面的價值判斷，既不能只重視對發(fā)展的個別方面進行評價也不能只運用一種方法搜集評價信息，而形成片面的價值判斷。全面性原則是保證評價工作科學性的重要基礎。精選課件(4)、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合的原則

靜態(tài)評價是按照評價標準對幼兒已經達到的發(fā)展水平進行判斷，考察的是幼兒在某一時間或階段內發(fā)展的現(xiàn)實狀況。動態(tài)評價是對幼兒發(fā)展、變化狀態(tài)的分析與判斷，重在考察幼兒當前的發(fā)展較之過去的進步情況，以及今后的發(fā)展?jié)摿挖厔?。無論靜態(tài)評價還是動態(tài)評價，都既有優(yōu)勢也有不足。在進行幼兒發(fā)展評價時一定要使二者相互結合，做到揚長避短，優(yōu)勢互補。具體的講，進行幼兒發(fā)展評價工作時，不僅要根據(jù)評價標準對每個幼兒在各方面的發(fā)展情況進行判斷，更要認真的分析幼兒在每一發(fā)展方面比以前有了哪些明顯的進步。精選課件2、教師要努力提高教育素質，特別是語言素質教師的教育素質主要包括教師的教育觀念、教育能力與教育知識三個方面。教育技能屬于教育能力范圍，教育技能具有實踐性和可操作性。為了做到公平、客觀評價幼兒，第一，教師了解、掌握并熟練運用評價方法的技能，第二，教師要掌握制定具體評價工具，如觀察提綱等技能，第三，教師要學會運用觀察、提問、訪談等方法搜集兒童發(fā)展信息的技能，第四，教師要具有依據(jù)一定的評價標準對結果進行分析的技能，第五，教師要具有將評價結果運用于教育實踐改進之中的技能。精選課件（1）重視幼兒教師心理素質和職業(yè)道德的提高。幼兒教師的心理素質和職業(yè)道德是影響其對幼兒作出評價的關鍵。首先，幼兒教師在對幼兒進行教育之中，一些幼兒教師往往十分注意教導幼兒應該干什么，不應該干什么，卻往往忽視自己的榜樣對幼兒潛移默化的影響。幼兒模仿性強，辨別是非的能力又差，往往是不分好壞都模仿。在幼兒園中，教師就是他們好的榜樣。因此，幼兒教師應清醒地意識到這一點，加強自身的品德修養(yǎng)，給幼兒做出好榜樣。其次，教師只有不斷提高自身的職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)道德觀，理解并樹立熱愛、尊重幼兒就是尊重幼兒的自尊心、人格、能力等的觀念。在評價幼兒時，本著對愛護、尊重幼兒的原則，謹記評價的目的時促進每個幼兒的身心健康發(fā)展。只要這樣，幼兒教師才能巧妙的運用評價藝術促進幼兒心理素質的提高。精選課件（2）建立和諧的師幼關系。奠定幼兒心理安全的基礎。

幼兒在幼兒園與教師接觸的時間是很多的。建立和諧的師幼關系是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能和為幼兒提供心理安全和心理自身的基礎。只有建立了和諧的師幼關系，幼兒信賴、樂于接受教師，讓幼兒明白教師對幼兒的評價師善意的。這樣幼兒才會更樂于接受教師的評價。這就要求我們幼兒教師熱愛、理解、尊重幼兒。在一日活動、教學活動中創(chuàng)設一種師生相互尊重、信賴、平等的氛圍，尊重幼兒人格，消除師幼間的交往焦慮，平等相處、互諒合作，為幼兒提供一個安全的心理基地，從而達到評價幼兒的目的。精選課件（3）提高教師的語言素質

語言并不是一種孤立的現(xiàn)象，它和思想品德、文化素質等密切相關。幼兒教師的語言素質首先是一個師德修養(yǎng)問題。古人云“言，必聲也?！币粋€品德高尚的教師，他的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進幼兒的智力開發(fā)，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，能夠培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。其次是專業(yè)知識修養(yǎng)和語言訓練修養(yǎng)。教師要盡量擴大知識面，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)信息，博采眾長，以提高自己的知識水平和專業(yè)水平。同時注意積累詞匯，加強語言的基本功訓練。只有這樣堅持不懈地努力，才能提高語言的科學性和藝術性。學好用好普通話是語言訓練的一個重要內容。教師必須掌握好普通的語音、詞匯，克服方言土語的干擾。如果我們不注意糾正，就會給下一代造成不小的損失。精選課件（4）

提高教師評價語言的水準和品位有人說：教師充滿魅力的評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引幼兒。多姿多彩，恰如其分的評價語言是觸撫、滌蕩學生心靈的一溪活水。它讓我們看到的是幼兒一張張陽光燦爛的臉，聽到的是幼兒的歡聲笑語，體悟到的是幼兒的個性張揚。切記：每一句話背后都是一顆心。關注評價語言就是精雕細刻地去塑造兒童心靈的每一個最微小的部位。精選課件提高教師評價語言的水準和品位A、評價語言的形式按照評價語言的形式，可以將教師評價語分為簡單評價、概述評價、分析評價和強化評價。//簡單評價是指評價語言中只包含評價的成分，但不包含針對的具體行為。概述評價是指評價語言中包含了針對的具體行為，但是表述簡練、概括。分析評價是指評價語言中包含了引發(fā)評價行為的具體原因，即建立在分析幼兒行為的基礎上進行的評價。強化評價是指在分析評價的基礎上附加一些特殊的獎勵或懲罰的評價；包括讓全班小朋友一起表揚，獎勵小獎品，擁有一些特權等。

在評價幼兒的時候，教師更多的使用分析評價，少用簡單、概述評價，把事情的來龍去脈，清楚的告知幼兒，更容易使得幼兒形成積極的自我概念。精選課件提高教師評價語言的水準和品位B、教師評價語言存在哪些問題呢？一是教師不做評價，任幼兒猜謎語、兜圈子，直到答到教師所謂的標準答案為止。二是教師亂評價，把幼兒錯的說對，對的說錯，答得精彩的不予表揚，答得不太好的卻亂獎賞。三是教師假評價，教師虛情假意，言不由衷“嘿嘿，你真棒”統(tǒng)一的模式在全國各地驚人地一致，真像是從同一模子里制造出來的。精選課件提高教師評價語言的水準和品位C、如何提高教師評價語言的水準和品位呢？一要提高教師的文化底蘊和品位；二要增加對學生的人文關懷、由衷贊美；三要掌握一定數(shù)量的評價語言，以便組織活動時靈活、恰當?shù)剡\用。精選課件評價語言要做到：①評價語言要發(fā)自內心。②評價語言要生動、恰當。③評價語言要有針對性，要反映出幼兒好在哪兒，錯在哪兒。④要善于從幼兒錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。⑤評價語言要充滿激勵性功能。⑥評價語言

要符合幼兒的年齡特點，富有童趣。⑦評價語言要考慮幼兒的個性特點。精選課件①評價語言要發(fā)自內心。如幼兒提出了別人提不出的有價值的問題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：“你真聰明，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”評價語言要做到精選課件

②評價語言要生動、恰當。評價語言的生動，就是指把一些抽象的模糊的藝術語言用具體的、生動的、符合幼兒年齡特點的語言表達出來。如大班繪畫“我們的幼兒園”，教師引導幼兒“看哪張畫上的房子畫得很平穩(wěn)，不會倒塌，住在里面感覺安全？”“哪張畫上的門窗畫得整齊？”就是讓幼兒從繪畫的形象去欣賞作品；“哪張畫上畫出幼兒園的東西最多，擺的地方看起來又很舒服？”就是從構圖是否豐富飽滿，合理去評價作品；“哪張畫得很大，線條又整齊又清楚？”這是從線條的表現(xiàn)力去評價。由于教師通過一些具體的評價內容、標準來幫助幼兒。評價語言要做到精選課件③評價語言要有針對性，要反映出幼兒好在哪兒，錯在哪兒。

評價語言要做到精選課件④要善于從幼兒錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。有位老師問孩子：“是飛機飛得快還是汽車跑得快？”他認為飛機比汽車快是常識，而孩子偏偏答道：“汽車跑得快！”遇到這種情況，我們該怎樣評價孩子呢？這位老師生氣地批評孩子：“你這是怎么回事，當然是飛機快?！焙⒆右膊蛔尣?，漲紅了臉爭辯說：“就是汽車快，我坐在汽車上，看見窗外的樹飛快的往后跑，看看天上的飛機飛得好慢，汽車就比飛機快?！蔽覀兂扇丝磥?，孩子的回答是完全錯誤的，甚至錯得讓人生氣。但孩子靠自己的直覺來判斷誰快誰慢，他的年紀小，還沒有發(fā)展到用理性思維的境界，我們能直接說他錯了嗎？我們要從孩子的發(fā)言中捕捉正確的的因素。我們可以試著這樣評價孩子：“你觀察得很仔細，真會動腦筋，是個會動腦筋的好孩子。但老師要告訴你，飛機比汽車快，為什么呢？你長大了就知道了，你也可以去問問爸爸媽媽。”這樣的評價既肯定了幼兒的觀察，又把正確的信息傳遞給孩子。評價語言要做到精選課件⑤評價語言要充滿激勵性功能。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眱和绕湎矚g鼓勵和贊美，激勵性的語言能使他們感受到被賞識的快樂，產生自信，獲得動力。

幼兒發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵語言能讓幼兒不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞保岸嗦斆鳌?，“就是與眾不同”，“你做的比老師還棒”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進幼兒的心田，不斷鼓勵幼兒。在美術課上我教小朋友畫《美麗的魚》，當他們都在聚精會神的給“魚”裝飾魚鱗時，我發(fā)現(xiàn)天天和松松兩個小朋友正在講悄悄話，我就輕輕的走過去，這時松松看到我了就馬上用胳膊擋住畫不讓我看，很顯然他覺得自己畫得不好?！袄蠋煟∷粫?，還想讓我?guī)退嫞　碧焯鞊屩f，這時松松一臉羞愧地看著我，我拿開他的胳膊看了看畫，上面沒有畫魚只有幾個圓圈和幾條象水草一樣的線，我也不虛假的表揚他，也不否定他，這樣會打擊他對畫畫的興趣和積極性，只是對他說：“你看魚的身體有點相什么形狀？”他看了看魚缸里的金魚說：“像圓形！”我趁機表揚了他并告訴他：“在原有圓形的基礎上加上魚尾巴、魚鰭、魚眼睛和魚嘴這樣小魚就畫好了，不信你試試?！彼伤筛吲d的點點頭，繼續(xù)畫了起來。在活動快結束時我發(fā)現(xiàn)他的畫紙上畫上了許多小魚，我拿著他的畫給全班小朋友看，并進行了表揚。從此以