大學生教育主題演講稿：主動學習被動學習

大學生教育主題演講稿：主動學習被動學習作為大學生的我們已經不需要像小學時讓教師逼著我們去學習，我們有我們自己的思想，自己的意念，因勢利導的把自己的興趣參加到自己求學的意志中去。

現在的我們有太多的自由時間，大多數同學不知道該怎么樣有效的利用好這段時間，自己本身的惰性，還有環(huán)境的因素也會影響到我們自身。使我們白白的鋪張這么多珍貴的時間。

在這里我談談我自己的看法，我們要學會自主學習，發(fā)揮學生自主學習，可以有效地提高課堂教學效率，發(fā)揮學生自主學習，在課堂上首先由教師提出問題，讓學生有目標的帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練”中去證明和穩(wěn)固自己所把握的學問，這就讓每一個學生都動起來了，發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性；發(fā)揮學生自主學習，可以進展全體學生。教育的改革和進展要求我們，教育要面對全體學生，進展全體學生。我們現在所面臨的狀況是，學習自覺的學生，實際上就是學習主動性強的學生，學習成績上去了，而那些學習自覺性較差的學生，學習不主動的學生，也就成了后進生。我們現在發(fā)揮學生學習的主體作用，就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗勝利，從而讓他們看到盼望和學習的信念；發(fā)揮學生自主學習,可以有效地進展學生自身的巨大潛能?？茖W家發(fā)覺，人類貯存在腦內的力量大得驚人，人尋常只發(fā)揮了微小局部的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學位。所以，我們千萬不能夠無視學生自身所隱藏的巨大潛能，而是要充分信任學生，要充分發(fā)揮學生自主學習作用。

學習分幾種，有主動學習的，有被動學習的。象自主型學習的孩子他在學習時都處于主動探究狀態(tài)。主動探究的孩子他的成績就提高的快，假如被動學習，孩子也能提高成績，但是成績幅度很小，特殊是在被逼迫下學習的孩子，他們的成績就特別差了。而在現實中有相當多的學生不知道如何去參加到自主學習之中。這就要就教師學會去如何啟發(fā)學生自主學習了。

首先，要讓學生產生學習的興趣。其實自主學習并不難，它并不僅僅是優(yōu)秀學生的專利。通常我們所學的學問是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進，漸漸加深的，也就是在原有學問根底上的規(guī)律加深。遇到許多難以理解的地方屬于正常現象。學生可以在自主學習中在不懂的地方標注記號或通過學習小組溝通獲得收獲。當教師在課堂講解這方面的內容時，就會加深對這些學問點的印象，從而到達事半功倍的效果。

其次，在學生自主學習的過程中，也會有很多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學生自主學習的效果，教師也要準時教導迷津。要加強自主學習的指導。如應基于哪一方面思索，這個問題應從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設置一些問題，讓學生帶著問題去思索、探究。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，培育學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。

最終，充分利用課本的小練習如做一做，練一練，議一議等。讓學生在自主學習中運用好書本學問到達融會貫穿的程度。同時要保證自主學習的時間。學生是學習的仆人，學習是學生自己的事情。在教學中，教師肯定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思索、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔憂學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。由于一切教學活動都是為了促進學生的進展，在教學過程中，應當是教師為學生的學習活動