大學培訓總結范文

大學培訓總結范文大學培訓總結范文

XX年9月10日，“xx名師培訓工程”在蘇州大學拉開帷幕，來自十堰、宜昌、咸寧3個市區(qū)的99名地方名師承受了為期20天的培訓。時間雖然短暫，但收獲甚多。專家教授、名師大家精辟的講解、獨到的觀點、幽默幽默的談吐和才智人生都給我們留下了深刻的印象。沐浴在蘇大才智的陽光下我的心中布滿了暖和和甜美，也留下了更多的思索和感悟：在這樣一個高度信息化的時代我們畢竟如何做一位名師呢?

有愛才有教育

愛心像一縷陽光能驅散陰霾凄風;愛心像一泓清泉能滋潤枯泉涸澤;愛心像一枝鮮花，能呼喚三月春風。

愛是一種信任、一種敬重、一種鞭策、一種激情、一種能觸及靈魂的動人心魄的教育過程。作為教師最根本的條件就是要有一顆愛學生的心。自古以來人們就說沒有愛心的教育不是教育。

做教師的可能都明白這個道理，可是在實際的工作中就是難以表達，他們不會敬重理解寬容善待學生，動不動會體罰或者變相體罰學生，嚴峻摧殘著學生幼小的身體和心靈。學生需要嚴師，更需要慈愛寬容的教師，感情雖然不能取代教育，但教育需要感情，只有感情才能真正翻開學生心靈的天窗，才能更好的教育學生。而學生在感受教師無私的愛后就會傳播給社會、民族乃至于國家。

那么畢竟該如何賜予學生愛呢?結合于潔教師的報告我認為應當從以下幾個方面入手：

第一，要有愛的情感，擅長走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界首先必需把學生當朋友當家人，真實地關懷他們，感受他們的喜怒哀樂，這種愛絕不是形式上的，是一種真摯的愛，人格上和學生保持公平，不居高臨下。課堂上是和他們一起學習探討，課外教師要放下架子和威武，甚至可以和他們一起嬉戲玩耍。撤掉了師道尊嚴這個屏障學生才情愿把心交給你。從而承受你的教育。記得我上初二的數學教師當時就是這樣做的，上課他嚴厲仔細，下課了和我們一起嬉鬧，在那個提倡師道尊嚴的時代，同學們都太喜愛這種教師太喜愛上他的課了，上課都搶著回答下列問題搶著看誰先完成作業(yè)比誰考的分數高，因此我們班的英語成績成直線上升。

其次，教師要最大限度的理解寬容學生，公正公正地對待學生。當學生犯錯了，不要盲目的指責和批判，要找準緣由幫忙他們改正，而且還要給他們改正的時間，容許他們犯重復的錯誤。而公正公正是說要公平地對待每一個學生，不包庇縱容優(yōu)等生也不漠視挖苦差生。更高意義上是要賜予學生公平的入學時機，九年義務階段教師沒權利無權利取消學生學習的權利，教師教育學生時要面對全體學生樹立人人成才多樣化人才的觀念，萬木成林方有巨樹。同時又敬重個人選擇，鼓舞共性進展，讓學生的潛在力量得到充分的進展。有的學生形象思維好有的學生創(chuàng)新意識強，教師要針對不同的特性因材施教。同時也要熟悉到學生先天的差異性，這些差異與生俱來與遺傳有關與哺育過程有關，教師在敬重生命的存在與差異前提下,努力發(fā)覺各自生命的價值與潛能,讓其充共享受成長的幸福和尊嚴,將其帶到人類豐富的精神世界中去,引領其做個有人性的人、有信仰的人,做個人格健全、和諧可持續(xù)進展的人。這才是對待學生真正意義上的公平，也才談得上是愛。

第三，要學會適時表揚、鼓勵學生。學生取得了成績、表現良好要適時地進展確定與表揚，多鼓舞，誰都知道好孩子是鼓舞出來的。而表揚鼓舞學生的時候又還要講究肯定的方法和策略，要多進展描述性的表揚，這樣才能真正起到表揚的效果，被表揚者和其他學生才能收到鼓勵，盲目的“對、做的好”讓學生覺得太虛，時間長了學生就會麻木。

第四，為學生制造歡樂自由民主的學習環(huán)境。建立和諧的師生關系，對學生公平敬重信任，讓其有人生的安全感和思想上的自由感。同時還要教育學生建立真誠友好的人際關懷，同學之間要團結友愛相互幫忙，告知學生不能以成績好壞評價一個學生，營造一個公平民主的學習氣氛和環(huán)境，學生才能充分發(fā)揮其潛能，找到自己各自的港灣。

總之教師是蚌，學生就是蚌里的沙礫，只有用仁愛去舔它、磨它、洗它……經年累月，沙礫才會成為一顆顆珍寶，光榮熠熠。

用才智啟迪人生

成尚榮老教授的經受告知我們：作為一個教育工無疑需要才智，想成為名師更要才智入心?？烧n改至今縱觀我們的教育仍缺少才智，盲目延長學生的學習時間，校內時間被舍命擠占沒有課間時間，課堂上教師滿堂灌完全剝奪學生的主動權，大搞題海戰(zhàn)，把學生訓練成做題的機器。學生累，而教師面對如牛負重般的工作更是叫苦不迭。面對這種現狀，迫切需要我們做才智型的教師創(chuàng)立高效課堂。畢竟如何做一個才智型的教師呢?

第一，一方面才智型的教師會調整自己的心態(tài)，選擇教育這個行業(yè)又不想轉變就要正確面對教師這個職業(yè)待遇差、工作苦的特點，在心理上坦然地承受就不會有怨言反而會產生一種職業(yè)的幸福感。另一方面在教育方法上表達才智，用才智讀懂每一個孩子去愛每一個孩子。上面談到的對學生的各個方面的仁愛其實都是才智的表達。而當我們用仁愛去感化學生的時候假如能像我們的陳炳亮院長那樣用幽默幽默做載體，那就是最高才智的表達了。

其次，教師在教學過程中會恰如其分的設“錨”就是才智的表達。課堂中教師的提問就是“錨”，在案例教學中案例是“錨”，在問題的解決中例題是“錨”，作文教學中范文是“錨”，再情景教學中，問題情景是“錨”，一個好的“錨”會在教學會起到事半功倍的作用。同時在教學過程中學會教師還要學會做個才智型的“懶”教師，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，把課堂完全交給學生。學生學的輕松好玩收獲更大，同時教師也從繁重的授課中解脫出來。

一個才智型的教師還應當會不斷反思，反思自己的工作、思維形式、處理問題的方法，從中吸取閱歷和教訓，在反思中進步。才智型的教師還會在業(yè)余時間不斷學習充實自己，做到腹有詩書氣自華。

總之，才智型的教師應當向成尚榮教授那樣學問豐富，課堂上幽默幽默，妙趣橫生，在有限的時間內讓學生在輕松歡樂中到達自己的教學目的。

用創(chuàng)新啟迪思維

課改其實就是一種創(chuàng)新，課改打破了傳統(tǒng)的呆板的滿堂灌模式，完全轉變原有的教學模式。

首先在教學手段上發(fā)生了轉變。翻轉課堂引用多媒體教學等現代化的教學工具，讓抽象的問題形象化;課堂上采納了嬉戲、角色扮演等方式讓死板的教學趣味化。

其次課堂教學構造發(fā)生了根本的變化。首先從學生入手，變講堂為學堂，化教師的主體作用為主導作用，學生才是課堂仆人，教師只是學問的引導者。課堂上把學生分成幾個學習小組，教師只需教會幾個優(yōu)等生，讓優(yōu)等生再去幫忙中等生，中等生再去幫忙差生，這樣共同得到提高。其次從教師入手，變教案為學案。教師只需重點備好學案，還包括備學生。哪些是學生要自學的，哪些是學生要講的，哪些是教師要講的，還有針對學生的各種差異對不同的學生需要采納哪些不同的教學方法，這些都要備。教師課堂上的工作再也不用像以前那樣講的口干舌燥，精疲力竭，只是備課時候用點功，而教學效果卻是事半功倍。

評價方式上也要創(chuàng)新。教師不必要像以前一樣自己一人一批究竟，可以采納學生自評或互評等方法，把教師從繁重的教學活動中解放出來，讓自己做一個才智型的“懶”教師。而教學中的評價要以培育激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣為主，發(fā)覺其閃光點，準時表揚和鼓舞。同時鼓舞學生大膽質疑問題，發(fā)覺問題，大膽疑心尋根問底，培育創(chuàng)新型的人才。

有人說：創(chuàng)新是古老大海里的一葉方舟，嶄新的風帆揚起一片新的源泉;創(chuàng)新是綠蔭草地上的一朵花朵，嫣紅的花蕾綻放一抹新的盼望;創(chuàng)新是蒼蒼藍天中的一個太陽，絢爛的光芒閃爍一道新的永恒……就讓我們教師在教學改革的大潮里大膽創(chuàng)新吧!

我們面對的是一個轉