論文：淺談農村小學校園文化建設

PAGE2PAGE5淺談農村小學校園文化建設內容摘要：學校是學生學習、生活的重要場所，更是學生健康成長的搖籃。校園文化是學校精神風貌的具體體現(xiàn)，它讓學生從中受到熏陶、感染、教育，是學校的一門潛在課程。它對學生潛移默化、影響巨大。建設農村小學校園文化，最重要的是改善辦學條件，構建優(yōu)美的學校環(huán)境文化;強化學校管理，創(chuàng)建規(guī)范的學校管理文化;改進課堂教學，創(chuàng)設和諧的學校課堂文化;發(fā)揮特色優(yōu)勢，形成豐富的學?；顒游幕?。校園文化是學校精神風貌的具體體現(xiàn)，是學生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。優(yōu)秀的校園文化對學生的熏陶作用有時比書本的教育作用更為重要，在引領學生成長的路上發(fā)揮著更為顯著的作用。校園文化建設是一門集文化、集智慧、集毅力的藝術，為了適應現(xiàn)代社會的教育新路子，培養(yǎng)一批具有綜合素質的人才，校園在文化建設管理上無處不在，無處不有，是學校全面推進素質教育的重要部分。校園文化建設要發(fā)揮人文管理功能，因為寬松和諧、安定團結的人文環(huán)境是校園文化建設有力保障，只有重視個性發(fā)展，加強自主意識，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，營造良好的人文環(huán)境，才能讓校園文化充滿人文氣息的，這樣的校園文化，會使學生產生一種奮發(fā)向上的自尊自愛的意識，起到同化作用，還會使人的心靈得以美化。優(yōu)美的校園環(huán)境和濃郁的校園文化氛圍是一件事關學校長足發(fā)展，提高學校辦學質量和學生受教育質量的工作，是一所好學校的必備條件，所以它是學校工作的重要內容，加強校園文化建設具有特別的意義。一、農村小學校園文化建設的現(xiàn)狀

1.偏于硬件設施建設，而不太注重豐富的精神文化建設，注重的是外部的輸血、投資，而忽略了內在的造血機制的創(chuàng)立和傳統(tǒng)資源的開掘與利用，以致出現(xiàn)了設施豪華與精神缺鈣的傾向。2.在大力推進新課程改革的背景下，很多學校育人理念還是以前的育人理念，管理還是以前的管理，運行機制依舊,學校文化建設自主發(fā)展的意識、環(huán)境、機制還沒有真正的確立,校園生活單調貧乏。

3.對校園文化建設存在諸多誤解，認為校園文化就是校園風氣，校園文化建設就是搞活動，校園文化就是校容校貌，校園文化建設一個形象、一個模式，內容上缺乏應有的個性。4.對校園文化建設的內涵認識模糊不清，理解不求甚解，操作流于形式，直接導致校園文化建設的作用得不到很好發(fā)揮。二、農村小學校園文化建設的內涵

一所學校的文化底蘊越厚，學校發(fā)展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大，就會形成一個巨大的教育磁場。所謂校園文化，是由教師和學生以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創(chuàng)設并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統(tǒng)。它是整個學校存在、發(fā)展方式的總和，是學校特有的精神風貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是辦學目標、校風校貌、學校傳統(tǒng)等的綜合體現(xiàn)。它主要包括校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化。

校園環(huán)境文化主要指校園的景觀、設施等各種物化存在所體現(xiàn)出的文化意義，它是人的思想（包括哲學、倫理、美學等）的外化；校園制度文化主要是指學校的傳統(tǒng)習慣、辦學理念和規(guī)章制度以及教學科研工作模式，它是校園文化建設的規(guī)范和準則；校園精神文化是指如：校長職責、教師職責、教學常規(guī)等；三是具有激勵強制性質的，如考勤考績制度、考核評比獎懲制度等；四是黨和國家的政策、法律、法規(guī)。學生管理制度除了小學生守則、小學生日常規(guī)范外，還包括評優(yōu)、表彰等制度。學校管理文化的形成，首先使學習、生活、工作等活動有章可循，有規(guī)可依，違規(guī)必究；其次是通過廣泛的學習宣傳貫徹，使學校管理文化成為師生行為的共同準則，內化成為一種自覺行動，并逐漸轉化為內在需要，促進了優(yōu)良校風的形成?！安灰酪?guī)矩，不成方圓”，一所學校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。制度文化，是處于表層面的物質文化與深層面的精神文化之間的層面，不可缺少，不可替代。學校在制訂規(guī)章制度中，突出價值觀念、素質要求、態(tài)度作風等，給制度以靈魂、強調人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規(guī)定有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度。使之既能起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。使師生在執(zhí)行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現(xiàn)自我價值。比如每年一度的教師表彰大會，優(yōu)秀學生頒獎儀式，都盡可能創(chuàng)造出濃厚文化氣氛，動情動心、催人奮進。加強校園軟文化建設，力求體現(xiàn)“靜、凈、敬”，并在學科教學中融入文化建設。強化管理育人軟文化是管理的深層結構，需建立一整套較為健全的運行機制，如：崗位目標責任制班主任、任課教師工作責任制，值周班工作責任制等。這些機制總體圍繞“靜、凈、敬”開展活動。這樣的組織文化建設既立足于職責、分工明確、職責分明，考核到位，又保證各項質量的提高符合管理育人，教學育人，服務有人的總要求，洋溢著人文的關懷。（三）改進課堂教學，創(chuàng)設和諧的學校課堂文化學校課堂文化是學校文化的一個部分。在課程改革的新形勢下，課堂是課改的主陣地，教師在課堂教學中要善于發(fā)掘課程資源，培養(yǎng)學生勇于探索，做學習的主人。要達到這個目標，關鍵在于改善課堂文化的氣氛，教師心中要有學生，使學生在課堂中減輕心理壓力，激發(fā)學習興趣，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主、合作、探究的精神。以開展新課程改革實驗為契機，加強和改進新課程研討工作，緊緊抓住課堂教學這一素質教育的主渠道，深入開展課堂教學改革，促進教法與學法的改革同步進行，扎實開展“校本教研”，有效提高教研質量，切實幫助教師專業(yè)發(fā)展，提升教師駕馭新課程的能力，推進課程改革向縱深發(fā)展。要求教師一學期至少上一節(jié)研討課，促進教師專業(yè)化成長和新課程理念、目標在課堂教學中的有效落實，推動新課程有效實施，適應學生的多元化要求，完成教書育人的使命。（四）發(fā)揮特色優(yōu)勢，形成豐富的學?；顒游幕瘜W生的課外活動是課堂以外的學?；顒游幕闹饕问?，它有利于造成校園文化生動性，增強校園文化凝聚力與吸引力，有利于改變校園文化封閉性，增強開放性，還有利于弘揚校園文化的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。它是社會文化的一個重要組成部分。在商品經濟社會中，社會文化新穎多樣，龍蛇混雜，對少年兒童適宜與不適宜問題，學校需要通過自身的文化活動培養(yǎng)學生對社會文化的辨析能力，并引入健康的適合少年兒童特點的內容和形