北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《需要幾個(gè)輪子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)《需要幾個(gè)輪子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第二單元P16-P17。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)受3的乘法口訣的編制過(guò)程，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)力量。

2．通過(guò)“怎樣記住3的乘法口訣”的溝通活動(dòng)，體會(huì)記憶的策略，培育數(shù)感。

3．會(huì)用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算，解決生活中簡(jiǎn)潔的乘法問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：編制3的乘法口訣，把握3的乘法口訣會(huì)用3的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。

教材分析：

“需要幾個(gè)輪子”是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第16～17頁(yè)的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)“需要幾個(gè)輪子”的問(wèn)題情境，探究三輪車的數(shù)量與它們輪子總數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并填表表示探究的結(jié)果；再依據(jù)表中的數(shù)量關(guān)系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個(gè)過(guò)程是要同學(xué)經(jīng)受的。同學(xué)已有學(xué)習(xí)5和2的乘法口訣的閱歷,這些閱歷能夠增加他們學(xué)習(xí)3的乘法口訣的自主性,提高學(xué)習(xí)效率,體驗(yàn)勝利,取得自信。日常生活中的數(shù)數(shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)是常見的，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)比較少，所以同學(xué)對(duì)3的乘法口訣比較生疏，因此教材特殊強(qiáng)調(diào)了“怎樣記住3的乘法口訣”。此外，還要留意到練習(xí)的支配，不僅要包括新學(xué)內(nèi)容，還要包括前面已學(xué)過(guò)的乘法口訣的鞏固和應(yīng)用。

同學(xué)在探究車輛與車輪數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)難以直觀操作，所以筆者把教材中“試一試”的第一題“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”調(diào)整到填表之前，并改成“畫一畫、說(shuō)一說(shuō)”。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們坐過(guò)三輪車嗎？今日我們一起探究三輪車與車輪之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)“3的乘法口訣”好嗎？（板書：3的乘法口訣）

二、活動(dòng)探究，獵取新知。

師：1輛三輪車有3個(gè)輪子，2輛三輪車有幾個(gè)輪子呢？3輛呢？9輛三輪車有幾個(gè)輪子呢？(評(píng)析創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。通過(guò)設(shè)問(wèn)，激活同學(xué)思維與探究的欲望。)

1．畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。

師：你們能在這張紙上通過(guò)畫圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？用小圓圈表示三輪車的輪子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫一畫。

師：同學(xué)們，同桌能相互說(shuō)一說(shuō)“2輛車有幾個(gè)輪子嗎？3輛車呢？9輛車呢？”

(評(píng)析通過(guò)“畫一畫”的活動(dòng)，讓同學(xué)建立三輪車與輪子的圖形表象，通過(guò)“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個(gè)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。)

2．填一填，議一議。

師：“填一填”，將下面的表格填完整。

師：“需要幾個(gè)輪子”的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個(gè)輪子，取決于有幾輛三輪車。

師：小組爭(zhēng)論一下，從這張表格中能發(fā)覺什么規(guī)律。

（全班匯報(bào)溝通時(shí),著重引導(dǎo)同學(xué)感受兩點(diǎn)：①輪子隨著車輛的增加而增加；②每多1輛三輪車就要增加3個(gè)輪子。）

(評(píng)析用表格表示數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺數(shù)值對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律,有助于培育數(shù)感。)

3、利用表格，編制口訣

師：利用“表格”，獨(dú)立履行“試一試”的第2題。

分頁(yè)代碼

（請(qǐng)同桌同學(xué)相互交換課本，相互檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。然后呈現(xiàn)一位同學(xué)所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。）

師：乘法口訣會(huì)關(guān)懷我們做乘法運(yùn)算，所以要把3的乘法口訣記牢。請(qǐng)想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好方法可以向大家介紹。

（在全班介紹溝通時(shí)，特殊要提倡或確定利用學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)記憶的方法。如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等。）

(評(píng)析強(qiáng)調(diào)利用學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)記憶的方法，也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)

三、鞏固應(yīng)用。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本17頁(yè)，獨(dú)立履行“練一練”的第1題和第2題。

師：現(xiàn)在用“練一練”的第3題，（五）回歸生活，解決問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家都來(lái)欣賞第17頁(yè)的“數(shù)學(xué)故事”，誰(shuí)看懂了這個(gè)故事，并情愿說(shuō)給大家聽？

（這個(gè)故事的訓(xùn)練性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，而且調(diào)皮誠(chéng)懇、不貪小廉價(jià)的好品質(zhì)，更值得大家學(xué)習(xí)。故事最重要的情節(jié)是調(diào)皮還給書店多找給他的錢。關(guān)懷同學(xué)理解了故事的情節(jié)及意義后，再讓小組合作解決調(diào)皮買書時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題：調(diào)皮買書應(yīng)付多少錢？調(diào)皮還給書店多找給他的錢是多少？）

(評(píng)析“數(shù)學(xué)故事”不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，而且打破了學(xué)科本位，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系與綜合；把做人的道理寓于數(shù)學(xué)故事的情節(jié)之中，是實(shí)現(xiàn)新課程多元目標(biāo)的一項(xiàng)舉措。)

總結(jié)：

師：今日你學(xué)到了什么？有哪些收獲和體會(huì)？誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重在激勵(lì)進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)的信念。）回家后，要做兩件事：①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽；②把今日的數(shù)學(xué)故事講給爸爸媽媽聽，考考他們知道不知道調(diào)皮還給書店多找給他的錢是多少。

(評(píng)析低班級(jí)不布置筆頭練習(xí)作業(yè)，但要把課堂學(xué)習(xí)自然地延長(zhǎng)到課后，老師可以恰當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝W(xué)習(xí)任務(wù)，主要目的是促進(jìn)同學(xué)與家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問(wèn)題，賜予指導(dǎo)，或反饋給老師。)

板書設(shè)計(jì)：

需要