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教案系列北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)《需要幾個(gè)輪子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思教學(xué)內(nèi)容:北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第二單元P16-P17。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境,經(jīng)受3的乘法口訣的編制過(guò)程,進(jìn)展自主學(xué)習(xí)力量。
2.通過(guò)“怎樣記住3的乘法口訣”的溝通活動(dòng),體會(huì)記憶的策略,培育數(shù)感。
3.會(huì)用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算,解決生活中簡(jiǎn)潔的乘法問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):編制3的乘法口訣,把握3的乘法口訣會(huì)用3的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。
教材分析:
“需要幾個(gè)輪子”是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第16~17頁(yè)的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)“需要幾個(gè)輪子”的問(wèn)題情境,探究三輪車的數(shù)量與它們輪子總數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并填表表示探究的結(jié)果;再依據(jù)表中的數(shù)量關(guān)系,列乘法算式,編出3的乘法口訣,這個(gè)過(guò)程是要同學(xué)經(jīng)受的。同學(xué)已有學(xué)習(xí)5和2的乘法口訣的閱歷,這些閱歷能夠增加他們學(xué)習(xí)3的乘法口訣的自主性,提高學(xué)習(xí)效率,體驗(yàn)勝利,取得自信。日常生活中的數(shù)數(shù),5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)是常見的,3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)比較少,所以同學(xué)對(duì)3的乘法口訣比較生疏,因此教材特殊強(qiáng)調(diào)了“怎樣記住3的乘法口訣”。此外,還要留意到練習(xí)的支配,不僅要包括新學(xué)內(nèi)容,還要包括前面已學(xué)過(guò)的乘法口訣的鞏固和應(yīng)用。
同學(xué)在探究車輛與車輪數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)難以直觀操作,所以筆者把教材中“試一試”的第一題“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”調(diào)整到填表之前,并改成“畫一畫、說(shuō)一說(shuō)”。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們坐過(guò)三輪車嗎?今日我們一起探究三輪車與車輪之間的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)“3的乘法口訣”好嗎?(板書:3的乘法口訣)
二、活動(dòng)探究,獵取新知。
師:1輛三輪車有3個(gè)輪子,2輛三輪車有幾個(gè)輪子呢?3輛呢?9輛三輪車有幾個(gè)輪子呢?(評(píng)析創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。通過(guò)設(shè)問(wèn),激活同學(xué)思維與探究的欲望。)
1.畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。
師:你們能在這張紙上通過(guò)畫圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?用小圓圈表示三輪車的輪子,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫一畫。
師:同學(xué)們,同桌能相互說(shuō)一說(shuō)“2輛車有幾個(gè)輪子嗎?3輛車呢?9輛車呢?”
(評(píng)析通過(guò)“畫一畫”的活動(dòng),讓同學(xué)建立三輪車與輪子的圖形表象,通過(guò)“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個(gè)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。)
2.填一填,議一議。
師:“填一填”,將下面的表格填完整。
師:“需要幾個(gè)輪子”的答案,都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個(gè)輪子,取決于有幾輛三輪車。
師:小組爭(zhēng)論一下,從這張表格中能發(fā)覺什么規(guī)律。
(全班匯報(bào)溝通時(shí),著重引導(dǎo)同學(xué)感受兩點(diǎn):①輪子隨著車輛的增加而增加;②每多1輛三輪車就要增加3個(gè)輪子。)
(評(píng)析用表格表示數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺數(shù)值對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律,有助于培育數(shù)感。)
3、利用表格,編制口訣
師:利用“表格”,獨(dú)立履行“試一試”的第2題。
分頁(yè)代碼
(請(qǐng)同桌同學(xué)相互交換課本,相互檢查,再讀一讀,看口訣編得順不順口。然后呈現(xiàn)一位同學(xué)所編的乘法口訣,讓大家再讀一讀。)
師:乘法口訣會(huì)關(guān)懷我們做乘法運(yùn)算,所以要把3的乘法口訣記牢。請(qǐng)想想,你怎樣記住3的乘法口訣,有什么好方法可以向大家介紹。
(在全班介紹溝通時(shí),特殊要提倡或確定利用學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)記憶的方法。如,“三五十五”記得牢,它加個(gè)3是“三六十八”,減個(gè)3是“三四十二”;十個(gè)三是三十,減個(gè)3就是“三九二十七”等。)
(評(píng)析強(qiáng)調(diào)利用學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)記憶的方法,也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)
三、鞏固應(yīng)用。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本17頁(yè),獨(dú)立履行“練一練”的第1題和第2題。
師:現(xiàn)在用“練一練”的第3題,(五)回歸生活,解決問(wèn)題。
師:請(qǐng)大家都來(lái)欣賞第17頁(yè)的“數(shù)學(xué)故事”,誰(shuí)看懂了這個(gè)故事,并情愿說(shuō)給大家聽?
(這個(gè)故事的訓(xùn)練性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題,能夠讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系,而且調(diào)皮誠(chéng)懇、不貪小廉價(jià)的好品質(zhì),更值得大家學(xué)習(xí)。故事最重要的情節(jié)是調(diào)皮還給書店多找給他的錢。關(guān)懷同學(xué)理解了故事的情節(jié)及意義后,再讓小組合作解決調(diào)皮買書時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題:調(diào)皮買書應(yīng)付多少錢?調(diào)皮還給書店多找給他的錢是多少?)
(評(píng)析“數(shù)學(xué)故事”不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,而且打破了學(xué)科本位,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系與綜合;把做人的道理寓于數(shù)學(xué)故事的情節(jié)之中,是實(shí)現(xiàn)新課程多元目標(biāo)的一項(xiàng)舉措。)
總結(jié):
師:今日你學(xué)到了什么?有哪些收獲和體會(huì)?誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng),重在激勵(lì)進(jìn)步,增加學(xué)習(xí)的信念。)回家后,要做兩件事:①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽;②把今日的數(shù)學(xué)故事講給爸爸媽媽聽,考考他們知道不知道調(diào)皮還給書店多找給他的錢是多少。
(評(píng)析低班級(jí)不布置筆頭練習(xí)作業(yè),但要把課堂學(xué)習(xí)自然地延長(zhǎng)到課后,老師可以恰當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝W(xué)習(xí)任務(wù),主要目的是促進(jìn)同學(xué)與家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng),讓家長(zhǎng)了解、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步,并準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問(wèn)題,賜予指導(dǎo),或反饋給老師。)
板書設(shè)計(jì):
需要
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