鄉(xiāng)愁教案24-語(yǔ)文版

鄉(xiāng)愁——余光中（、、）一、課型——配樂(lè)朗讀鑒賞式二、教學(xué)對(duì)象分析、由于中學(xué)生的人生閱歷，對(duì)本文鄉(xiāng)愁不能有深刻的理解，因而教師多點(diǎn)撥、多鼓勵(lì)，讓他們展開聯(lián)想和想象，做到切己體察。、高中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌情有獨(dú)鐘，通過(guò)反復(fù)吟誦能夠感受到其別具一格的意象之美，進(jìn)而加深對(duì)原詩(shī)的理解。、現(xiàn)代詩(shī)的純藝術(shù)之美人所共知，因而從語(yǔ)言的賞析入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)代詩(shī)高度的形式美，是可行的。三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“三美”；感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四、教學(xué)重點(diǎn)以誦讀加深理解，通過(guò)理解提高誦讀能力。五、教學(xué)難點(diǎn)把握余光中詩(shī)的純藝術(shù)之美。六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)手段：多媒體八、課前準(zhǔn)備：、教師：多媒體課件的制作、學(xué)生：上網(wǎng)查余光中生平及有關(guān)寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)作。九、教學(xué)步驟：（一）情景導(dǎo)入：播放馬思聰?shù)男√崆偾端监l(xiāng)曲》（配以秋日落葉的畫面）。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？由此引出鄉(xiāng)愁。（二）由學(xué)生簡(jiǎn)單交代背景（根據(jù)網(wǎng)上查詢資料，對(duì)應(yīng)作者余光中頭像）：年生于南京，年入臺(tái)灣，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。（三）初讀原文，整體感知]、本詩(shī)以一種不可抗拒的魅力實(shí)踐了聞一多的“三美”主張，的確值得細(xì)品：有哪些表現(xiàn)？（結(jié)合本詩(shī)，學(xué)生回答：建筑美、繪畫美、音樂(lè)美，正適合朗讀。）、把握全詩(shī)感情基調(diào)：海外游子對(duì)故國(guó)的思鄉(xiāng)之情。（四）配樂(lè)朗誦，加深理解（學(xué)生鑒賞為主，教師指導(dǎo)為輔）、播放背景音樂(lè)（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》），教師飽含感情地朗誦，充分營(yíng)造讀詩(shī)氛圍，從而幫助學(xué)生入境。、請(qǐng)學(xué)生帶著聽(tīng)樂(lè)感受小聲讀詩(shī)，教師指導(dǎo)，注意重點(diǎn)字詞讀音與全詩(shī)意境。①學(xué)生自讀，注意“啊”應(yīng)讀為“（呀）”。②指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，③指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。④指導(dǎo)學(xué)生讀出重音。鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。重音為實(shí)心點(diǎn)，次重音為空心點(diǎn)。、、節(jié)可類推。學(xué)生自讀、示范讀，教師簡(jiǎn)評(píng)。、想景悟情（以春夏秋冬四季的不同特點(diǎn)來(lái)演繹作者不同的四段心理歷程）①教師：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！编l(xiāng)愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫出。學(xué)生討論、回答。明確：鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。四個(gè)意象代表。②師：詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在什么時(shí)間，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。這些和郵票、船票、墳?zāi)?、海峽應(yīng)有所聯(lián)系。生自讀，想象討論、回答。教師多點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵(lì)。沒(méi)有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。但教師可點(diǎn)撥用四季的遞嬗來(lái)演繹四個(gè)不同階段的心理歷程。③第一節(jié)：春天是一年的開始，喻示人生的少年。所以可以想象為在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念起母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬(wàn)水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因?yàn)橹挥兴勺屪约旱男膬猴w越萬(wàn)水千山。李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時(shí)媽媽送他到小村外，關(guān)心的話兒說(shuō)不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛(ài)撫，那三春的陽(yáng)光多像母親眷眷的愛(ài)心，那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，含情依依。朗讀提示：此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對(duì)母親的依戀。生：自讀、范讀、齊讀。師點(diǎn)評(píng)。④第二節(jié)：“林花謝了春紅太匆匆”，人也不能盡年少，誠(chéng)如春去夏迎，少年成長(zhǎng)為青年，在一個(gè)夏季的中午，一位青年手持一張窄窄的船票擠在擁擠的船中，他不由想起家中操勞家務(wù)的新娘，美麗賢惠的她一定在計(jì)算著他的歸期，想起上次離家時(shí)，她無(wú)限牽掛的含淚雙眼，充滿著無(wú)盡的牽掛，雖說(shuō)“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”!但如能長(zhǎng)相廝守又該是多么的幸福，可是生活卻使我們分隔，真是“一種相思兩處閑愁”?？捎窒氲郊磳⒁?jiàn)面，那時(shí)“共剪西窗燭”，再話兩地相思情，又是多么的溫馨。一絲淡淡的喜悅又襲上心頭，而這一切又離不開這張窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。朗讀提示：妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。生：自讀、齊讀、范讀。師點(diǎn)評(píng)。⑤第三節(jié)：中秋月圓人應(yīng)團(tuán)圓，但是當(dāng)作者歷盡千辛萬(wàn)苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也聽(tīng)不見(jiàn)母親慈愛(ài)的喚兒聲，再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長(zhǎng)眠于地下了，那“矮矮的墳?zāi)埂北闶敲髯C，“矮矮”也正說(shuō)明母親溘然去世已久了!“鬢已星星”的作者在冷風(fēng)苦雨中直挺挺地跪在墳前!沒(méi)有眼淚，眼淚也許在漫長(zhǎng)的思念中流盡了!今日的冰冷的雨水就是他的淚吧!沒(méi)有了哭聲，哭聲也許在剛跨進(jìn)家門看到母親遺容時(shí)，發(fā)出的撕心裂肺的一聲“娘啊”的哀叫時(shí)已哭盡了!今日凄厲的秋風(fēng)就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫長(zhǎng)的無(wú)期無(wú)望的等待中，老母親該是怎樣的望眼欲穿!每年的天的希望變成天的失望，十年就這樣過(guò)去了，又十年還這樣過(guò)去了……時(shí)間老人已不忍心再讓母親活得這樣苦了，這樣苦苦的等待了，在母親就要閉上眼的那一瞬間，她還努力想聽(tīng)兒子的喊“娘”聲，她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無(wú)望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時(shí)一滴冰冷如古井之水的眼淚在緊閉的眼角流出。他仿佛又想起多年前離家的晚上的情景：母親在昏黃燈下給自己密密地縫著衣服，“意恐遲遲歸”，誰(shuí)又想到這一遲就幾十年!總算回來(lái)了，卻不見(jiàn)了母親，生死兩茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母親的恩情如三春之陽(yáng)，一生也報(bào)答不完，但是總可以服侍媽媽養(yǎng)老送終呀?？墒侵涣粝隆白佑B(yǎng)而親不待”這刻骨銘心的無(wú)法彌補(bǔ)的一生的傷痛了!后悔當(dāng)時(shí)為何要離開母親，內(nèi)疚自己沒(méi)有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無(wú)情世事。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。所以墳?zāi)拱?，哀痛濃?朗讀提示：恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷。師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自讀、范讀，師點(diǎn)評(píng)。⑥第四節(jié)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！比丝v然抱著孝養(yǎng)母親的心，卻正如風(fēng)中樹葉自己無(wú)法掌握自己的命運(yùn)，這無(wú)情的風(fēng)喻指了什么樣的社會(huì)局勢(shì)呢?不難理解是祖國(guó)的不統(tǒng)一。正如“冬，歲之暮”一樣，作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來(lái)親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團(tuán)圓的夢(mèng)想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，但在不久的將來(lái)，臺(tái)灣大陸一定會(huì)統(tǒng)一!正如雪萊所說(shuō)的：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎!”到那時(shí)，兩岸骨肉團(tuán)圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺，悲愴深深。朗讀提示：文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。師范讀，生自讀、范讀。師點(diǎn)評(píng)。（五）學(xué)生討論做詩(shī)歌欣賞小結(jié)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。小結(jié)：、美在情感，“詩(shī)人個(gè)人的悲歡，與巨大的祖國(guó)之愛(ài)，民族之戀交融在一起”。、美在意向擷取和提煉，以郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄鄉(xiāng)愁：?jiǎn)渭?、集中、豐富、含蓄。、美在結(jié)構(gòu)：旋律相對(duì)一致，音調(diào)有所不同。寓變化于統(tǒng)一。統(tǒng)一即是扣對(duì)均衡、勻稱，變化是活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃。、美在音樂(lè)之韻，回旋往復(fù)，一唱三嘆。（六）再次播放音畫：找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗誦，全班深入體會(huì)。（七）分層布置作業(yè)：、補(bǔ)充閱讀《鄉(xiāng)愁》席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里揮手別離。離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹，永不老去。（）朗讀（）比較閱讀及討論：（從主旨、意象、意境等方面把握。）（全體）、對(duì)于愁，無(wú)數(shù)墨客騷人都有形象的描繪，請(qǐng)同學(xué)查資料找找寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，探究愁之韻。（層次較高的學(xué)生）、多讀好詩(shī)，有條件試著配樂(lè)。（其他學(xué)生完成）（八）板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)愁余光中時(shí)間意象詩(shī)情欣賞小時(shí)候郵票（?。┠缸由钋榍楦忻篱L(zhǎng)大后船票（窄）夫妻恩愛(ài)意象美后來(lái)墳?zāi)梗ò┥辣唇Y(jié)構(gòu)美現(xiàn)在海峽（淺）思鄉(xiāng)哀愁音樂(lè)美［創(chuàng)意說(shuō)明］①用小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》貫穿，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。②朗讀作為重要的教學(xué)手段，有助于體味詩(shī)人情感。③以春夏秋冬四季的不同特點(diǎn)來(lái)演繹作者不同的四段心理歷程，春喻指少年，較多的是“昔我往也，楊柳依依”的情感。夏喻指青年，有點(diǎn)滄桑感，更多是相思。秋喻指中年，秋多是給人蕭瑟悲涼之感，有“今我來(lái)思，雨雪霏霏”之哀。冬，歲之暮，喻指人生的暮年，悲愴中又含有一種希望。體現(xiàn)其“縱的歷史感和橫的地域感，縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感”。④指導(dǎo)學(xué)生切己體察。高中生由于生活閱歷淺，對(duì)于本文不能有深刻領(lǐng)悟。如果教師教學(xué)還停留在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這四個(gè)意象上，得到的還只能是浮光掠影的感悟。為此教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生抓住這四個(gè)意象，聯(lián)系四季特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，切己體察，點(diǎn)爆頭腦里儲(chǔ)存的生活表象，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，或者補(bǔ)充文章實(shí)際內(nèi)容，切實(shí)做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實(shí)提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，做到聲情并茂地朗讀。附二：送別李叔同長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一酤濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈