《風娃娃》教學設計和反思7篇

《風娃娃》教學設計和反思7篇《風娃娃》教案篇一師：小朋友，課前孫老師教給大家一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱們一起來唱唱歌、跳跳舞，好嗎？生：好。（非常高興）師：請咱們班的男同學當小熊，女同學當洋娃娃，面對面，手牽手，跟著音樂唱起來、跳起來吧?。◣熒煌顒樱煟貉笸尥藓托⌒軅?，你們覺得開心嗎？生：開心。師：咱們的洋娃娃長得可真漂亮，小熊也挺可愛的，你們真是一群天真活潑的娃娃。今天，孫老師也為小朋友們帶來了一位新娃娃，你們聽，他來了。(播放多媒體課件。“呼呼（風聲）小朋友，你們好，我是風娃娃。瞧，我有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。你們說，我長得可愛嗎？”)生：可愛。師：可愛的風娃娃看見我們學校這么熱鬧，也趕來了，它想和咱們班的小朋友交朋友，你們歡迎嗎？生：歡迎。師：請小朋友們趕快打開課本p70《16、風娃娃》，一起去認識一下風娃娃吧?。ò鍟n題）師：先請小朋友自己讀一讀課文，開始讀吧?。▽W生自主閱讀）師：小朋友讀得可真認真，有的小朋友遇到不懂的字還會請教“我會認”里的生字寶寶。（課件出示帶拼音的“我會認”）師：這些生字寶寶中你覺得哪個字容易讀錯，就請你當當“小老師”教教大家。生：“抽”是翹舌音。請大家跟我讀，“抽”—“抽水”的“抽”。生：我要提醒大家，“蹤”既是平舌音，也是后鼻音。請大家跟我讀，“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。生：“續(xù)”是圓唇音。請大家跟我讀，“續(xù)”—“連續(xù)”的“續(xù)”。生：“駛”和“示”都是整體認讀音節(jié)。請大家跟我讀，“駛”—“行駛”的“駛”；“示”—“表示”的“示”。生：我要提醒大家，“箏”在“風箏”這個詞中要讀輕聲。師：通過“小老師”的帶讀，小朋友認識了這些生字寶寶?，F(xiàn)在，生字寶寶們摘掉了帽子，你們還認識他嗎？（出示不帶拼音的“我會認”）生：認識。師：你是怎么記住他們的？趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法，一會兒再向全班同學推薦。（生交流識字方法）抽續(xù)吸極夫汗駛示箏蹤傷責生：我用“換一換”的方法記住“抽”“續(xù)”?！坝汀比サ羧c水，換上提手旁就是“抽”；“讀”去掉言字旁，換上絞絲旁就是“續(xù)”。生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，換上“貝”就是“責怪”的“責”。生：我用“加一加”的方法記住“箏”，“竹字頭+爭=箏”，“風箏”的“箏”。生：我發(fā)現(xiàn)“吸”和“極”右邊都有一個“及”。“吸煙”要用口，所以是口字旁。師：小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個游戲吧！你們看，秋天來了，風娃娃給小朋友送來了一片片火紅的楓葉。聰明的小朋友，只要你能把楓葉上的字準確地讀出來，風娃娃就把楓葉作為禮物送給小朋友。（小黑板出示“楓樹”），哪組的小朋友愿意開火車來摘楓葉。（師生共同做游戲）師：現(xiàn)在，風娃娃要把楓葉上的生字寶寶送回句子中。（課件出示“我會讀：帶有‘我會認’中的生字的幾個句子”）你會讀嗎？生：會。（紛紛舉手）師：別急著舉手，請小朋友先自己練習練習，你覺得難讀的句子可以和同桌一起讀一讀。（同桌互相練習讀句子）師：誰愿意展示一下自己，讀給大家聽，“你想讀哪一句就讀哪一句。”（教師指名讀）師：可愛的風娃娃長大了，決定出門幫人們做事。它會去哪里呢？去做什么事呢？讓我們和風娃娃一起去幫人們做事吧！請小朋友再輕聲地讀課文，邊讀邊和同桌說說你和風娃娃去了哪里？做了哪些事？（課件出示“讀讀說說：風娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）生：風娃娃來到田野，幫助人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）生：風娃娃又來到了河邊，幫助纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，吹斷了路邊新栽的小樹，還吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。師：風娃娃吹動風車有什么作用呢？原來風車一轉，就會帶動下面的水車抽水。（播放多媒體課件：風車帶動水車抽水）師：（播放多媒體課件：風一吹，風車迅速地轉動，帶動水車抽上更多的水）你們看，風娃娃來了，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！師：（播放多媒體課件：秧苗喝足了水，慢慢地長高）田里的秧苗喝得飽飽的。瞧！秧苗長高了，風娃娃也樂了，老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）師：小朋友，咱們也高興地來讀一讀吧?。R讀）師：風娃娃又來到了河邊，他看見了什么？（播放課件：纖夫拉船）生：纖夫彎著腰，拉著船，非常辛苦。師：課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦，誰能把它讀出來。生：“纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”師：纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰能試著把這種感覺讀出來？（指名讀，全班讀）師：（播放課件：風吹動帆船）你還看到了什么？生：風娃娃一吹，帆船就飛快地行駛。生：纖夫們正在感謝風娃娃。師：學到這兒，你想對風娃娃說什么？生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！（貼上大頭貼：一個高興的風娃娃）師：小朋友，咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段，和風娃娃一起去幫人們做好事吧！（全班齊讀）師：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）師：誰能像老師這樣子讀?。ㄉ娂娕e手）師：是不是只要有力氣就行呢？生：（迫不及待）不是。師：風娃娃的想法是多么天真?。。ń處熯叢シ耪n件“風吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”，邊聲情并茂地朗讀課文5—8自然段，渲染課堂氣氛，學生受到感染，有的也傷心地跟讀起來。）師：風娃娃傷心極了（貼上大頭貼：一個傷心的風娃娃），它不明白自己到底錯在哪里，誰能來告訴他呢？師：（播放課件：一臉困惑的風娃娃）小朋友，假如你是風娃娃的媽媽，你能告訴風娃娃，人們?yōu)槭裁磿煿炙麊?？可以先在小組里討論一下。（生各抒己見）生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？生：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小朋友該多傷心?。」饪砍龃罅馐遣恍械?，還要動動腦筋。生：孩子，別傷心，做錯了事改正了就行！我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！生：傻孩子，你應該明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。師：風娃娃謝謝大家，現(xiàn)在他終于明白：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。師：風娃娃為了向小朋友表示感謝，它想邀請小朋友和他一起跟著音樂唱讀歌謠，你們愿意嗎？（播放課件：三字經）如下：風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。做壞事，責怪他。大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。師：小朋友想一想：風娃娃聽了“風媽媽”的話后，還會去哪里，做些什么事呢？生：風娃娃來到了2024年的北京，它使勁一吹，想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。師：這一次，風娃娃可辦了一件大好事。他又高興起來了，可愛的風娃娃還想繼續(xù)幫人們做事呢！他還去哪里，做什么事呢？時間關系，課后小朋友還可以互相交流交流，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習這篇課文。（附）板書設計：16、風娃娃（圖1）（圖2）吹動風車吹翻風箏吹跑衣服吹動帆船吹折小樹《風娃娃》的教案篇二一、教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中的喜歡的詞語。2.體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。二、重點難點：正確、流利、有感情的朗讀課文是重點；懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理是本課的難點。三、教學輔助：多媒體課件；風娃娃頭像。四、教學過程：一、復習引入，圖畫激趣。1.直入課題，聽風聲，畫風娃娃。2.復習生字。二、寫字指導，注重實效。指導“極”與“吸”的書寫。三、自主研讀，個性積累。1.風娃娃來到田野，看到了什么呢？他是怎么做的？(指名說)你從哪兒知道的？2.自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從這段話中還知道了什么？3.匯報交流學習成果。4.再讀第二自然段，把最喜愛的詞語找出來做上記號，一會兒讀給大家聽。5.匯報交流，師伺機點撥。預設：（1）說到“斷斷續(xù)續(xù)”：a.什么“斷斷續(xù)續(xù)”？水怎么會斷斷續(xù)續(xù)？b.風車轉得慢，水就斷斷續(xù)續(xù)地流，是這樣嗎？播放課件幫助理解。c.誰能把這種情景讀出來？（課件顯示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著。）指名讀，齊讀。（2）說到“深深地”、“使勁”：a.從這兩個詞里你能感受到什么？風娃娃干嗎這么用力呀？b.播放課件幫助理解。c.男女生比賽讀句子，比誰讀得最高興。（3）說到“高興極了”：a.誰高興極了？b.為什么高興極了？c.現(xiàn)在你要是秧苗，會對風娃娃說什么？d.滿懷對風娃娃的感謝之情齊讀第二段。四、角色轉化，合作探究。1.自由讀第三自然段，邊讀邊想，這段話又告訴我們了什么？想好了，就給同桌說一說。2.讓學生由小學生變成大考官，把從第三段讀懂的變成問題，考考其他同學知不知道。預設：（1）風娃娃來到河邊，看見了什么？a.課件顯示句子）認真讀這句話，想想：你從這句話里感受到了什么？從哪些詞里感受到的？b.指導朗讀。（2）風娃娃他是怎么做的？結果怎么樣？（3）播放課件，渲染氣氛，指導朗讀有關句子。五、拓展視野，自然過渡。1.在生活中，風娃娃還能幫人們許多好事。你知道他還做過什么好事呢？2.聽到你們夸獎他，他有點得意了。誰知道他這會兒想什么呢？從書里找一找，讀一讀。六、圖文結合，深化理解。1.他又攢足了勁出發(fā)了。（出課文插圖）這回他又做了哪些事呢？2.除此之外，他可能還做了什么傻事？3.圖上畫的是哪幾自然段的內容？4.齊讀第5、6、7段。（1）什么是“責怪”？（2）平時你聽到別人的責怪是什么心情？（3）風娃娃這么努力，卻聽到別人對他的責怪。那風娃娃這時又會是什么心情呢？拿出小畫筆，在風娃娃的頭像上添幾筆，畫出風娃娃這時的心情。（4）展示圖畫并說說畫了個什么樣的風娃娃？為什么這樣畫？（5）風娃娃怎么想呢？誰來幫風娃娃解開這個謎呢？七、總結回顧，點明主題。1.從這個故事里，你明白了什么道理？2.總結，下課。語文教案:風娃娃篇三說真的，一學期下來，自己感覺設計不錯的不多，可以說是“鳳毛麟角”。翻開上期的反思本，竟然也有“珍貴”的東西，也算是“敝帚自珍”罷！一、板畫風娃娃，認識風娃娃。體會“可愛”；猜猜她為什么高興？為什么傷心？二、趕快從課文當中找答案。三、小組交流問題。互相幫助認字。四、學問：１、讀通全文２、選自己喜歡的段落讀讀３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？４、風娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇煿帜?，因為（）。風娃娃，我想對你說：“（）?！保怠⒄页鲎约合矚g的一段，反復讀。五、游戲鞏固生字。六、資料：四季風夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。七、板書風娃娃使勁吹風箏好事吹風車壞事吹衣服好心辦壞事吹帆船吹樹枝教學感受：本課是一則有趣的童話，文章中的風娃娃句是一個活生生的小朋友，十分想做好事，結果老是受到別人的指責。和學生的生活多么相近啊。如果把重點放在理解課文內容上，那是沒有必要的。本課開放了教學內容。注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生在自主、合作、探究的學習中獲取知識，形成能力。主要體現(xiàn)在：一、引導學生質疑問難，每堂課的預習或初讀，我要學生畫問題泡泡。并在合作中探究不懂的問題。二、尊重學生的個性，情感體驗。如在學生學生字時，自愿當小老師，朗讀時讀自己喜歡的，喜歡……三、巧設游戲，在鞏固生字時，采用游戲形式，使學生能很快地進入角色，并全身投入。突破識字，學詞，積累的難點。四、展開想象。設計了讓學生大膽地說，大膽地想，學生十分喜歡。都想為風娃娃提個醒。二年級語文教案《風娃娃》篇四對待新教材教學，應該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。總之，對待教材，不是傳統(tǒng)的“照本宣科”“以本為本”，而應以創(chuàng)新的教育思想去發(fā)現(xiàn)、利用、改造它。一你發(fā)現(xiàn)《風娃娃》的構思有悖常理嗎？（第16課）（一）“風娃娃”比喻什么？給小學二年級小朋友講《風娃娃》的“風”，用人性化比喻為“娃娃”，顯然指微風、和風。這是常識。“風娃娃長大了。風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”(第一段)“娃娃”就是娃娃，“長大了”，就是“風少年”了。“娃娃”能幫人們做什么事？“娃娃”自己生存還需要大人幫忙。以下發(fā)生的事，都不是“風娃娃”能夠做的。（二）“風娃娃”“使勁向風車吹去”“風車一下子轉得飛快！”于是，“抽上來的水奔跑著”。(第二段)風車在微風、和風的情況下，是不能轉的。這是常識。只有陣風、大風的情況下才“轉得飛快”，那不是”風娃娃”，而是“風”家族中的“男子漢”“偉丈夫”，叫“勁風”，“勁風”是可以利用的動力資源。給小學二年級小朋友說“風娃娃”會成為“風動力”資源？（三）“風娃娃”可以使“纖夫們”“收起纖繩”不用拉纖了？“風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝?！?第三段)聽課時，我問旁邊的一位小朋友：“纖夫為什么拉船？”“不知道，……船機器壞了？”課后與教師討論時又問：“纖夫為什么拉船？”回答是：“我也不清楚。”有句成語“逆水行舟，不進則退”。比如，人力船從甌江上游麗水一青田一溫州順流下來，走得飛快；可從溫州載著貨物，逆流而上，非得要纖夫在岸邊拉纖繩不可。編書的有悖常識有五處：1.逆水而上，船帆一般是不掛的，因為借點風力毫無意義；2.“許多纖夫正拉著一艘船”，“船卻走得很慢”，說明載重量很大，那么，風娃娃“對著船帆吹起來”就能使“船在水面上飛快地行駛”?3.有了風娃娃(微風、陣風)，那么，“纖夫們笑了，一邊收起纖繩”，可以不再拉纖，不拉，船會倒退的呀。4.從風娃娃“看見一艘船”，“纖夫們”的視野應該是正面、迎面的。正面、迎面“對著船帆吹起來”，不是增加阻力嗎？5.再說，“許多纖夫”也不準確，一般一、二個纖夫?！霸S多纖夫”拉船走水路逆流運貨物，除非公路時代沒有開始之前。(四)風娃娃把“風箏吹得無影無蹤”?風娃娃“折斷了路邊新栽的小樹”?第5段、第7段寫風娃娃“干壞事”的兩件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。“風箏”之所以謂之“風箏”，是由于有了“風娃娃們”，才把它送上天的；風，成了“箏”的動力；沒有風娃娃，“箏”要摔下來的。風娃娃們才不會去干“折斷新栽小樹”此類丑事，那是風家族中的“狂風”干的，至于“吹跑人們曬的衣服”，那是風家族中頑皮的“小流氓”——”大風”干的。還有把房屋吹塌、把大樹連根拔起，甚至害人性命的，那是風家族中的“暴君”與“魔鬼”——臺風干的。風娃娃只知道風媽媽說的，與“細雨”姐姐一起，“和風細雨”給人們帶去舒心與快樂?！讹L娃娃》教案篇五《風娃娃》教學反思學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去?！敝畜w會到了什么？又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細啦，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟?！讹L娃娃》獲獎教案篇六教學要求：1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續(xù)”等生字。2、朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。教學重難點：識記生字，朗讀課文，理解課文內容。教學方法：集中識字、表演朗讀課前準備：教學掛圖或CAI課件。課時安排：兩課時第一課時一、設疑，激發(fā)興趣。風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）二、初讀，感知課文內容。1、學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。2、畫出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。3、看課文有幾個自然段，用序號標出。三、檢查初讀清況。1、出示生字，指名讀。2、課文分幾個自然段？3、課文主要講的是什么？四、自立識記生字。1、開火車認讀生字卡片。注意讀準字音：抽、駛、示、箏、傷為翹舌音蹤、責為平舌音等為后鼻音2、小組合作識字，交流識字方法。換偏旁：油——抽讀——續(xù)使一駛組合法：口十及——吸水十及一極二十小——示”記筆順：夫。3、擴詞練習。4、接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。五、指導書寫。1、認讀8個生宇。2、教師范寫，學生書空，注意以下幾。汗、傷：左右結構，左窄右寬。吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。3、學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。第二課時一、復習。1、抽讀生字詞語。2、聽寫生字。二、朗讀，感悟。1、朗讀全文，了解課文大意。2、出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么？哪種做法是對的？3、找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。三、學習第1自然段。1、讀第1自然段。2、體會風媽媽的話。3、交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？四、結合第一幅圖，學習第2自然段。1、指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事？結果怎么樣？2、“斷斷續(xù)續(xù)”地流著是怎樣在流？3、風娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會怎么想？五、學習第3自然段。自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝？六、學習第4自然段。1、教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？2、這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。3、學生齊讀。4、他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。七、學習第5～7自然段。1、指名讀第5～7自然段。2風娃娃又幫助人們做了什么？人們喜歡這樣的幫助嗎？八、學習最后一自然段。1、齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。2、為什么人們責怪他？你知道嗎？3、討論，交流。九、總結課文。1、指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么？2、誰能告訴風娃娃以后他該怎么做？板書設計：16、風娃娃風車慢慢轉動秧苗喝足水纖夫用力拉船用力吹船飛快行駛課后反思：本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果?！讹L娃娃》篇七教學目標1、認識12個生字、會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重難點：課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。教學過程：一、唱歌導入1、師：上課之前，讓我們來唱首大家熟悉的歌吧?。úシ牛捍箫L車插曲）。會唱的小朋友一起來吧！風車呼呼的轉起來，靠的是什么阿？（風）那今天我們就來和風娃娃交朋友吧?。ǔ鍪荆?6、風娃娃）2、師：小朋友們把書翻到70頁，大聲地、自由地讀讀課文。注意把字音讀準，課文讀通讀順。二、轉風車，識生字，寫生字1、（點擊出示：不轉動的生字和風車）課文里的這些字詞你能讀準嗎？那快自由的讀一讀吧！2、風娃娃把我們帶到風車旁，我們讀準了字音，風車就能轉起來，誰來？（點名讀，風車轉）評價：你讀得真好，有小老師的風范了。3、誰還來當小老師帶著大家讀呢？（再點名當小老師帶讀）能使這些風車都轉動起來的小朋友就一起來吧！4、全班都來讀一讀這些字詞，讓風車都轉起來吧！5、在你們讀的生字里啊，有兩個長得很像，你找到了嗎？（吸、極）找到他們的相同點和不同點（偏旁不同，意思自然也就不一樣）仔細觀察在田字格當中的位置和你要提醒大家注意的地方。（點生說注意的地方）三、細讀課文，感悟1、小朋友們，字認得這么好，相信讀課文也不在話下，讓我們端起書本讀讀課文吧！邊讀邊想，風娃娃都做了那幾件事？哪些是讓他高興，哪些是讓他傷心？2、指名答，相機貼出高興的風娃娃3、風娃娃為什么高興呢？（出示：看見……）你能讀一讀嗎？（點課件）看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒（沒有）課文里用了個什么詞來表示？（斷斷續(xù)續(xù)）4、你能讀讀這句話嗎？誰再來讀？你能用斷斷續(xù)續(xù)說句話嗎？5、師領讀，在風娃娃的幫助下，風車一下子轉的飛快……小秧苗喝足了水，正感謝我們呢！你們是什么心情??？（高興、開心、欣慰）那你能帶著這些感情讀一讀嗎？6、風娃娃還有高興的事嗎？（指名答）你能讀給大家聽聽嗎？7、風娃娃為什么要幫助纖夫呢？